充分利用“自然”资源 构建多彩美术活动

文 /魏永燕

引 言

大自然是美术创作灵感的主要来源。将自然材料运用到美术活动中能够提高幼儿的学习积极性，有利于幼儿创作出更出色的美术作品。教师在开展幼儿美术活动的过程中，也需要对自然资源进行科学、合理的运用，充分发挥自然资源的优势，丰富幼儿美术活动的教学内容和教学形式，引导幼儿深入大自然中进行真实感知和体验，让幼儿在享受大自然独有魅力的同时，激发美术创作的灵感，这对幼儿的发展和成长有非常重要的意义。

一、基于自然材料收集的美术活动的构建

（一）从教师层面对自然材料进行针对性收集

幼儿教师在幼儿美术活动构建的过程中扮演着至关重要的角色，他们不仅是幼儿美术活动的组织者，也是美术活动的实施者，更是美术教学内容的设计者[1]。教师要根据幼儿的实际情况以及美术活动的内容，对相关的素材进行筛选和收集。教师在设计与实施相关活动的过程中，应当基于幼儿不同年龄阶段的特点，对自然材料的属性、材料的使用范围及材料的安全性进行评估分析。教师尤其要着重考虑自然材料的安全问题，优先选择操作起来比较容易，而且不具有安全隐患的自然材料，比如可以选择一些各种各样的树叶、树皮、豆子等，还可以选择一些沙子、石头、花瓣等。在收集活动的组织上，教师可以根据节气的不同，选择每个季节特有的自然材料。例如，春天万物复苏，植物开始长新芽、吐新叶，教师便可以选择一些枝叶类材料和草类材料作为美术活动的原料或素材；夏天鲜花怒放，教师便可以收集各种花朵作为美术活动的素材；秋天落叶归根，教师可以将枫叶、爬山虎等作为美术活动的素材；而冬天万物沉睡，只有竹子和松树是绿色的，教师便可以带领幼儿一起去收集竹叶或松叶。教师有针对性地收集自然材料，可以为幼儿美术活动的开展提供源源不断的原料和素材。

（二）从幼儿层面对自然材料进行主动收集

作为美术活动开展的主体，幼儿既是美术活动的参与者，也是自然材料的使用者。教师在遵循安全原则的基础上，可鼓励幼儿根据自己的意愿去选择喜欢的自然材料。每个幼儿都有独特的个性发展特点，他们对自然材料的喜好也各不相同，看似随意选择的自然材料，却体现着幼儿内心小小的世界，这就为后期幼儿美术创作活动的开展奠定了良好的基础[2]。例如，教师可带领幼儿到幼儿园的种植区、花园等场地，去拾捡各种颜色的花朵、花瓣，不同形状、颜色的树叶、树枝，大小不一、纹路各异的石头等。这些看似不起眼的自然材料，都可能会成为幼儿美术作品创作的关键素材，不仅可以满足幼儿好动、好奇的天性，还能激起幼儿的创作欲望，激发其创作灵感。这些自然材料都是打开幼儿探索世界大门的钥匙，能充分激发幼儿丰富的想象力和创造力，使其在脑海中构建出一幅幅有创造性的美术作品。

在幼儿完成自然材料的收集工作后，教师可鼓励其将自己喜欢的材料带到教室里，并对其进行加工处理。首先要对这些自然材料进行清洗和晾晒，然后再对这些自然材料进行整理分类，最后运用这些材料进行美术创作。整个过程都需要幼儿亲身参与，在整理、晾晒等环节中，幼儿会不自觉地观察材料的变化和特性，在潜移默化中掌握各种材料的特点。通过亲身体验自然材料的收集过程，幼儿得到了与大自然亲密接触的机会，在收集材料的过程中，也会产生各种奇思妙想。教师可有效调动幼儿参与美术活动的积极性和主动性，为接下来的美术活动奠定良好基础。

（三）从家长层面对自然材料进行配合收集

幼儿美术活动的落实不仅需要幼儿园的全力付出，还需要家庭的大力配合和支持，只有充分发挥二者合力，才能保证幼儿园美术活动开展的效果。因此，在幼儿园开展美术活动中，教师可联合家长共同参与到活动材料的收集中，充分发挥家长在自然材料收集方面的优势和价值。

由于受传统教育观念的影响，很多幼儿家长比较关注幼儿对知识的学习，并不重视幼儿在艺术能力方面的发展。基于此，教师可以通过与家长之间的沟通和交流，改变幼儿家长传统的教育理念，让家长意识到美术活动的开展对幼儿的发展和成长有积极意义，并鼓励幼儿家长积极参与到幼儿美术自然材料的收集过程中。同时，教师也可邀请幼儿家长参与到幼儿美术创作活动中，让家长亲眼看到自己的孩子利用自然材料创作出来的美术作品，深刻地感受到不起眼的自然材料竟然能够凭借幼儿丰富的想象力，变成独一无二的作品，由此激发幼儿家长参与收集材料的积极性。

为了确保收集的自然材料能够满足幼儿美术活动的需求，教师可根据不同主题的美术活动，提前告知家长活动内容，让家长根据活动要求对自然材料进行针对性收集和整理，为幼儿美术活动的开展提供支持和有效保障。

二、基于有效运用自然资源的美术活动的构建

（一）根据幼儿年龄特征对自然资源进行灵活应用

在落实幼儿美术活动的过程中，幼儿教师需要根据不同阶段幼儿的美术能力和兴趣特点，并结合活动目标需求，对自然资源进行科学、合理的开发与利用[4]。首先，教师要充分把握不同年龄阶段幼儿的实际学习情况，并在此基础上明确教学目标，对教学活动进行合理设计。小班幼儿年龄比较小，自身的协调能力还需要进一步提升，在创作美术作品时缺乏一定的目标，且无法有效控制绘画工具，基本上都是“乱涂乱画”。基于此，教师可以为小班幼儿提供不同类型的材料，如颜色不同、大小不一的树叶、花瓣等，让幼儿自主选择材料进行美术创作，激发幼儿参与美术活动的积极性。中班幼儿年龄稍大一些，因此教师可以为其提供一些可操控的自然资源，如形态各异的石头、纹路不一的树皮或大小不同的种子等，鼓励幼儿发挥想象，自主选择材料，进行美术创作。大班幼儿已经有了一定的美术创作经验，且动手、动脑、绘画等方面能力得到了一定发展，在美术创作方面的表现欲也较强，因此教师可以鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，随意挑选自然材料，完成整幅作品的创作。

（二）落实环保理念，对自然资源进行科学运用

在国家倡导绿色环保的背景下，为了强化人们的环保意识，教师要从幼儿园开始不断渗透和贯彻环保理念。在开展幼儿园美术活动的过程中，教师也可以基于环保理念，组织幼儿开展“变废为宝”的创意美术活动，鼓励幼儿在生活中、自然中收集一些废弃材料，将其运用在美术创作活动中，制作成独特的美术作品。这不仅可以丰富幼儿的美术课程内容，还可以激发幼儿参与美术创作的热情，同时还可以培养幼儿的环保意识和创新意识。例如，在大班开展以“柳条大变身”为主题的美术活动中，首先，教师可要求幼儿在生活中收集一些长短不一的柳条。柳条这种自然材料随处可见，收集起来比较容易。随后，教师引导幼儿利用收集的柳枝开展手工艺品的制作。在制作前，教师先为幼儿展示各种由柳条编制的手工艺品，让幼儿对柳条的性能和用法有基本的认识，接着给幼儿示范一些简单的制作过程，待幼儿掌握制作方法和步骤后，鼓励幼儿利用收集的柳条进行实践操作。在此过程中，幼儿可以一边观察，一边学习，一边操作。最后，在教师的耐心指导下，幼儿制作出了各种各样的作品，有的幼儿用柳条编成了一顶草帽，并且用各种花朵来装饰；有的幼儿用柳条编成了一双小鞋子，并在鞋子的中间装饰了几片漂亮的叶子；还有的幼儿用柳条编成了一根根手链和项链，并在项链的底端嵌上了“宝石”（漂亮的小石头）。在整个动手操作的过程中，幼儿都特别开心，他们不仅体验到了手工制作带来的乐趣和成就感，也对柳条这一材料的特性有了更深刻的认知，同时也锻炼了动手、动脑能力。

（三）采用就地取材的方法充分发挥自然资源的价值

丰富的自然资源是幼儿美术创作的灵感来源，教师不仅要以教材为载体引导幼儿开展美术活动，还要充分发挥自然资源的价值，激发幼儿的创作灵感。教师可以鼓励幼儿在美术创作的过程中就地取材，拓展幼儿的思维，让幼儿迸发出更多灵感，从而提升审美能力，创作出高质量的美术作品。

例如，教师可以根据季节的变化，对每个季节中独有的自然资源进行充分开发和利用，以季节变化为线索，组织幼儿开展具有创意性的美术创作活动，让幼儿通过美术作品表达出不同季节的颜色、形态和物像。比如春季是一个万物复苏的季节，教师可以组织幼儿收集各类植物标本，引导幼儿对这些标本的纹理进行观察，激发幼儿丰富的想象力，为接下来的美术创作奠基。又如秋季是一个收获的季节，教师便可组织幼儿利用各种各样的瓜果蔬菜来开展美术创作活动。在活动中，幼儿不仅可以将以上材料作为拓印的原料或工具，还可以通过绘画的形式去表现各种瓜果蔬菜。

三、基于对自然资源进行自由表达和创作的美术活动的构建

（一）开展户外写生活动促进幼儿尽情发挥

自然资源不仅种类繁多，而且会随着季节变化而变化，可以说是取之不尽、用之不竭。在开展幼儿美术活动的过程中，教师可以让幼儿将一些自然资源带到室内开展美术创作活动，也可以带领幼儿深入大自然中，开展户外写生活动。幼儿美术活动内容以自然环境为主，因为大自然能够为幼儿写生和创作提供丰富的素材。例如，在以“花朵”为主题的幼儿美术活动中，教师可以组织幼儿到大自然中观察各种各样的花朵，引导幼儿通过视觉、触觉等来了解花朵的颜色、花朵的形状以及花朵的味道，幼儿可以自由选择自己比较喜欢的花朵作为美术写生的对象，并对其进行仔细观察、描摹。

教师还可鼓励幼儿向大家分享自己喜欢的花朵，如有几个花瓣、花的颜色以及花的形状等。“我喜欢的花朵粉粉的，你看蜜蜂都喜欢在它上面采蜜呢。”“我喜欢的花朵特别香，你们闻一下，它的味道像我妈妈平时脸上喷的化妆水的味道。”……幼儿在观察的过程中尽情分享、探讨，表达着自己对花朵的感受，这不仅可以增长幼儿的见识，还可以让幼儿在交流的过程中自由表达和分享，激发幼儿写生的欲望和兴趣，使幼儿在接下来的美术创作中，积极表达自己的想法，更好地完成美术作品创作。

（二）通过丰富的感知和体验激发幼儿创作的欲望

幼儿创作的欲望是建立在丰富的感知和体验的基础上的。因此，教师要多带领幼儿到大自然中进行感知和体验。幼儿比较喜欢小动物，他们喜欢与动物互动，教师可以利用幼儿的这一特点组织开展以动物为主题的美术活动。例如，教师可以带领幼儿到小河边观察河里的鱼，到池塘边观察池塘里的蝌蚪，也可以带领幼儿到花鸟市场，观察一些常见的鹦鹉、兔子、乌龟、仓鼠等小动物。当然，教师在开展这些活动的过程中一定要确保幼儿的安全。比如，为了能够让幼儿近距离地接触小蝌蚪，观察蝌蚪的成长变化过程，教师可以养一些小蝌蚪放在教室一角，以供幼儿每天观察。通过每天观察小蝌蚪，幼儿对小蝌蚪的了解也越来越深入。教师也可为幼儿提供放大镜，让幼儿利用放大镜观察小蝌蚪的嘴巴、眼睛、皮肤等。看着小蝌蚪的尾巴慢慢消失，四只小腿慢慢地长出来，幼儿都感觉小蝌蚪的变化过程非常神奇，这也激发了幼儿观察更多小动物的兴趣。幼儿在观察小动物的过程中，获得了更丰富的知识。以上体验和感知不仅丰富了幼儿的科学知识，也能让幼儿在美术创作的过程中投入真实的情感，进一步提升幼儿的美术创作能力。

结 语

综上所述，要想构建多彩美术活动，教师需要在幼儿美术活动开展的过程中，对自然资源进行充分开发和利用，根据幼儿的兴趣爱好以及美术活动内容，发挥幼儿以及幼儿家长的作用和价值，有针对性地收集和整理自然资源，根据幼儿在不同年龄阶段的发展特点，最大限度地发挥自然资源的利用价值，激发幼儿在美术创作方面的潜力和欲望，使幼儿在美术创作过程中自由表达，丰富幼儿的美术创作体验，拓宽幼儿的知识视野，这对幼儿的全面发展有非常积极的意义。