游戏教学法在小学数学教学中的应用

车珍莲

【摘要】新课标的颁布，使我国教育教学领域发生了翻天覆地的变革，促使教育教学方式发生了质的变化，尤其是在学科教学方面，教师在课堂的主导地位逐渐向学生转移，以此激发小学生学习数学的兴趣，使常规课堂教学体系下小学生被动接受教学的情况得到切实改变。基于此，文章对游戏化学习在小学数学教学中的应用展开分析和研究。

【关键词】小学数学；游戏化学习；应用

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）16—0110—03

新课标下，各学科的课程改革步入全面推进时期，更加侧重于学生创新意识的培养。基于此，小学教师应持续推进数学课程教学方式的革新。游戏化学习的提出与运用，属于比较大胆的探索，会使数学课堂教学变得更为放松、富有趣味，通过寓教于乐的过程使小学生各方面的能力都能够得到更好的培养，为数学教学打开新世界的大门[1]。

一、小学数学游戏化学习的基本特征

1.富有趣味性。小学生极易受到新事物的吸引，当其与新事物真正接触时，就会产生极大的兴趣。另外，小学生在课堂学习中能够集中精力的时间仅为20分钟，可若应用形象趣味的游戏活动代替乏味的练习，就可以吸引小学生的注意力，将其集中精力的时效增加，从而对数学科目产生学习兴趣。寓教于乐是小学教学最理想的方式，而游戏化学习恰好提供了一个有效的尝试。首先，小学生对游戏有强烈的兴趣，其次，不同的游戏对学生而言属于不同的新鲜事物，这势必会使小学生更为自主地加入到数学课程的学习中，借助各类游戏活动融入学习中[2]。

2.具有导向性。数学内容的学习和掌握不是一蹴而就的，需要循序渐进进行，游戏拥有的导向作用能把数学知识和游戏有效融合，让学生学到相应的数学知识。同时，游戏的导向作用对小学生来说没有太大的难度，学生本身就被游戏所吸引，特别是在数学的学习中，多数原理、概念、知识点都是比较抽象、富有逻辑性的，而游戏就能成为学生与知识的媒介，把数学教材中的内容要点以学生易于学习的方式呈现，以此达到学生自主学习的目的。

二、游戏化学习在小学数学教学中的作用

1.激发小学生的数学学习兴趣。由于年龄特点，小学生的理解能力较弱，而数学又是比较抽象、逻辑性较强的学科，借助游戏化学习，可以极大地激发小学生学习数学的兴趣。当老师通过游戏活动讲解数学知识时，就能够聚精会神地听，积极努力地学，会感觉数学学习也是富有乐趣的。没有焦躁的情绪，也就不会对数学知识原理和运算公式产生抵触心理，从而自主地学习和探究数学知识点。

2.强化小学生知识点的记忆。学习数学知识不能照本宣科，而是要活学活用，融会贯通，并且在理解相关的知识点后还需要加深巩固，强化记忆。数学知识点环环相扣，相互贯穿，若有一个知识点没能掌握或巩固好，都会对后续相关的数学学习产生阻碍。利用游戏化的学习模式，可以帮助小学生在参加游戏活动的过程中巩固所学习的数学知识点，通过游戏活动实践过程强化对数学知识点的记忆[3]。

3.培养小学生良好的学习习惯。将游戏化学习融入小学数学课堂对学生良好学习习惯的养成有非常重要的作用，良好的学习习惯不仅可以决定小学生未来发展的成败，更可以使其在以后的学习中如虎添翼。具备良好的学习习惯，小学生就会懂得怎样学习数学重难点，怎样记忆数学公式，而不是对教材的所有内容泛泛而学，对数学知识没有深入了解，从而造成学而不精。

4.增强小学生的团队合作意识。游戏活动的团体性较强，在游戏化学习过程中，小学生通过团队配合，可以为其团队合作意识的培养提供重要帮助。在游戏中学会与人沟通、交流、协作，对小学生未来走入社会也能起到助力作用。就如人们常说的“一个人的聪明有限，众人的智慧无穷”，小学生形成了团队合作意识，就能够和同学互帮互助，齐心协力地探讨数学中的难题，从而学会取长补短，提高数学学习能力。

三、游戏化教学法在小学数学教学中的实践策略

1.体验性游戏教学方式。对于小学阶段的课堂教学来说，早前的学科教学方法比较简单，枯燥乏味，小学生学习时注意力难以集中，总会被其他事物吸引。所以，在课堂教学中，数学教师可针对小学生的具体情况，设计出体验类游戏活动，吸引学生的注意力，从而调动其参与学习的兴趣。比如，在学习一年级下册“100以内加法和减法”时，老师可事先准备一些颜色多样的海洋球，同时在球上贴上100以内的数字标签。上课时可将其带到课堂，然后说：“同学们，今天我们玩个游戏好吗？”学生势必会回答：“老师，什么样的游戏？”教师借势引入：“同学们，老师会将你们分成几个小组，然后随机拿出两个球，每个小组的同学在规定的时间内按照海洋球上的数字快速计算，哪个小组算得多又准，这些海洋球最后就归哪组所有。”这样学生们的好胜心就会被调动起来，待分组结束后，老师计时开始，各组学生开始计算。课程结束后，老师要按照约定将海洋球发给获胜的小组，对其进行表扬，同时对其他小组予以鼓励。通过这种游戏化学习方式，小学生会有很高的参与热情，注意力更为集中，参与课堂学习的兴趣就会提高，同时加快对数学知识点的掌握[4]。

2.互动性游戲教学方式。在游戏化教学中，互动性游戏的融入不仅能够加强学生与老师之间的互动，学生之间也可以相互交流、沟通。这既能够将学生的视觉、听觉和触觉充分地调动起来，使其充分融入游戏活动中，还可以对数学问题进行深入思考。但互动性游戏很容易使课堂的活跃度失控，或过度僵硬，或使教学活动难以进行，所以教师要注意对课堂活跃度的把控。例如，在学习分数相关知识点时，导入中，老师可将若干个玻璃弹珠放在讲台上，让学生来到台前，每人依次拿弹珠，一次至少拿一个，最高只可拿三个，最先拿完弹珠的同学获得胜利，这一环节老师也要参与其中。在游戏的不断推进中，台下所有学生的注意力都会集中在讲台上，但一轮游戏下来，老师获胜，接着会有更多的学生加入，这时课堂的气氛就会被充分调动起来，如此反复，都是以老师获胜结束，这时学生就会有所怀疑，从而纷纷询问，这样老师就能够引出与分数相关的教学，在急于探索游戏问题的推动下，学生们就会热衷于听课、探讨、提问、答题，这时教学效果就会获得显著提升[5]。

3.实践性游戏教学方式。借助游戏化的相关教学活动可以锻炼和提高小学生的动手能力。刚迈入小学的学生，对数学科目的认知还犹如一张白纸，因此，小学数学课堂教学不应该只停留在理论方面，数学老师要想培养其敢于探索、勇于尝试的品格和精神，就不应该循规蹈矩地为学生灌输公式、定理。教学中，学科老师不能忽略小学生的实际操作能力，而是大幅度的推广和应用实践教学类游戏，指导小学生在数学学习中不断加深对数学的认知与运用，从而使其对学科知识点能够学以致用、融会贯通。

4.作业游戏化教学方式。在小学时期，数学教学活动与其他教学活动相比更倾向于小学生运用能力的提升。因此，在小学数学教学中，老师应进一步发挥自身的引导作用，不断指导小学生展开系统性的学习，同时加强研究与分析，时刻展现小学生在课堂的主体地位。此外，老师还应该切实地认识到小学数学教学活动仅仅借助课堂教学开展，其效果是微乎其微的，还应该借助教学手段和理念的革新，把数学课堂教学活动扩展到课下。在课堂教学结束后，老师可以结合课堂教学的重点知识部分合理布置课后作业，从而进一步巩固了课堂学过的知识内容。若想要充分调动小学生完成数学作业的积极性，也可将作业游戏化。如，数学老师可针对小学生的具体需求和实际情况，并结合课堂教学知识来编写数学方面的手抄报，涉及的内容可以是数字类的配对游戏、数字类的猜谜游戏等，从而锻炼小学生的思维发散能力，调动其参与数学学习的热情。这种游戏化课外教学方式，能够帮助老师挣脱以往教学思维的束缚，提高师生之间和同学之间的交流与沟通，这样培养的学生能够更加符合时代发展的需求。

总而言之，在小学时期，数学学科既具有抽象性又具有较强的逻辑性，对这一时期学生的思维创造力进行培养是十分重要的，教师一定要对小学生思维逻辑的提高给予重点关注。因此，小学数学老师应结合教学和学生群体的具体情况树立与之相适应的教学理念，运用科学、合理、有针对性的游戏化教学方法，引导学生不断思考数学问题，持续推动其逻辑思维能力的培养，为小学生未来发展提供助力。

参考文献

[1]吴君玉.新课标下游戏化学习在人教版小学数学的发展及应用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（33）：190-191.

[2]赵辉琴.游戏化学习在小学数学中的发展及应用[J].祖国，2018（12）：1123-1124.

[3]吳国秀.游戏化教学在小学数学中的研究及应用浅析[J].南北桥，2020（09）：145-146.

[4]章海林.游戏化教学在小学数学教学中的应用实践探析[J].教育界，2020（04）：279-280.

[5]卢华玲，尚明晓.巧用游戏化教学法，让学生在快乐中学习数学[J].天津教育，2022（05）：286-287.

编辑：张昀