部队军事训练课目教学思政化刍议

摘？要：军事训练课目教学思政化，就是将军事训练课目教学与思想政治教育深度融合，以铸魂育人为根本，在提高官兵专业能力的基础上，将铸魂育人渗透、贯穿教学和训练全过程，助力官兵全面发展，提高政治工作对战斗力的贡献率。

关键词：军事训练；思想政治

习主席在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”就军队的育人实践而言，思想政治教育是军队政治工作的重要内容，是党在军队铸魂育人的主渠道，而军事训练课目教学思政化探索，则是种好为战育人“责任田”的有益尝试。

一、军事训练课目教学思政化的必要性

军事训练课目教学思政化，即“课目思政”，是指以军事训练课目教学为载体，以铸魂育人为根本，在提高官兵专业能力的基础上，将铸魂育人渗透、贯穿教学和训练全过程，助力官兵的全面发展。

（一）“课目思政”是政治工作坚持把战斗力标准牢固立起来的有力抓手

政治建军是我军的立军之本。政治工作是构成军队战斗力的重要因素，必须聚焦备战打仗主责主业，把战斗力标准在全军牢固立起来。军事训练作为和平时期部队生成战斗力最普遍、最有效的实践活动，政治工作要把战斗力标准在军事训练中牢固立起来，就必须发挥其特有优势，遵循战斗力生成的内在规律，在政治工作与军事训练“跟进、渗透、结合”上下功夫。将思想政治教育融入中心任务与作战训练一体推进，深入开展军事训练教学中的“课目思政”，能够有效提高思想政治教育与军事训练教学的契合度、对备战打仗的贡献率，能够教育引导官兵从严训练、扎实训练，坚持“仗怎么打、兵就怎么练”，将战斗力标准在军事训练中立起来落下去，把战斗力建设抓出成效。军事训练课目教学思政化，既是思想政治教育与军事训练课目教学新的结合点，又是思想政治教育紧贴军事训练的实际举措，更是政治工作把战斗力标准在军事训练中牢固立起来的有力抓手。

（二）“课目思政”是思想政治教育坚持全员全程全方位育人的原则要求

习主席在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”《军队思想政治教育规定》也明确指出，军队思想政治教育应当遵循“树立大教育观，坚持全员全程全方位育人”的原则。开展思想政治教育不仅仅是政治教员的职责，全体干部骨干都应当树立“所有课程都有思想政治元素、所有人员都要抓思想政治教育”的“大思政”观，军事课目教练员也要以军事训练课目教学为主阵地，适时、适度、适当开展思想政治教育，扭转“教练员只管训练、训练场只训专业”的现象，使思想政治教育课堂可以搞、训练场也可以搞，政治教员可以做、军事教练员也可以做，让青年官兵时刻处于全方位的教育熏陶感染中，从而发挥教育的最佳效果。因此，深入推进军事训练课目教学思政化，扩大思想政治教育辐射范围，将思想政治教育润物无声地融入军事训练课目教学各个环节，才能走上思想政治教育与“课目思政”协同育人的立体化、全方位育人之路。

（三）“课目思政”是思想政治教育充分挖掘隐性教育资源的有效途径

习主席在思想政治理论课教师座谈会上指出：“要坚持显性教育和隐形教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源。”显性教育注重价值引领，是指以公开、直接的方式旗帜鲜明、理直气壮地开展思想政治教育；隐性教育注重价值渗透，是指以内隐、间接的方式潜隐无形、润物无声地开展思想政治教育。隐性教育通过启发引导、旁敲侧击促使被教育者实现由教育客体到教育主体再到教育客体的转变，从而使教育客体获得更持续长久的内心体验，最终实现自我教育。在部队的思想政治教育实践中，由于新时代青年官兵思想行为特点和接受知识信息的方式出现了新变化，相对于显性教育价值涵纳浓度高、课程接受度偏低的特点，隐性教育因更契合官兵思想认知的内化来源，其传授的价值观念更易于在不知不觉中渗透固化为官兵的精神品格。军事训练教学中的“课目思政”，是以专业知识技能学习为显性面教育，以价值观念教育引导为隐性面教育，依托训练课目教学的隐性教育手段，能够充分挖掘军事训练课目教学中的育人资源和铸魂潜能，应当大力提倡。

二、军事训练课目教学思政化的可行性

部队的强军实践富含军事训练课目教学思政化生根发芽的天然土壤，在军事训练教学实践中开展“课目思政”，能够有效破解思想政治教育的“孤岛化”窘境和思想政治教育与部队军事训练“两张皮”的现象。

（一）军事训练课目教学贯穿全程囊括全员，为开展思想政治教育提供了新平台

部队训练是指诸军兵种和专业兵部队进行的军事理论教育、作战技能教练和军事行动演练的活动，按一定的知识和技能范围，可划分为共同科目、技术科目、战术科目等，训练课目则是对共同科目和技术科目的具体划分。军事训练课目教学是军事训练教学的基本方法，入伍训练阶段进行共同科目的课目教学，分业训练阶段进行技术科目的课目教学。《军队思想政治教育规定》指出：“组织实施思想政治教育，应当结合单位实际、人员类型和任务特点，综合运用多种平台手段，因时因势开展思想政治教育。”無论是军事理论教育，还是作战技能教练，都是以全体官兵为教学对象，贯穿军事训练全程的教学实践活动，具备开展思想政治教育的平台特征。思想政治教育应当开发利用好既有的军事训练课目教学平台，与军事训练教学深度绑定，推进军事训练课目教学思政化，在教学中融入对官兵理想信念层面的精神指引，把军事训练课目作为当代革命军人核心价值观内化于心、外化于行的有效教学平台。

（二）军事训练课目教学蕴含铸魂育人要素，为开展思想政治教育提供了新载体

习主席指出：“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。”“课目思政”既是一种教育理念，也是一种思维方法，是指包括军事训练课目教学在内的任何教学的第一要务都应当是育人。为提升教学吸引力和实效性，军事训练课目教学往往会加入战将战史战例、国防军队建设历程和典型人物先进事迹等佐证事例，其中蕴含着丰富的爱国精神、担当精神、奋斗精神、创新精神和献身精神等育人元素，能够紧密围绕官兵普遍关心的民族复兴、国家富强、军队建设、备战打仗等问题进行解疑释惑，为思想政治教育所倡导的价值引领和思想引导提供理论基础和实践证明，从而使官兵的训练水平和道德养成齐头并进、专业素养和人文素养并驾齐驱。因此，“课目思政”不是用军事理论、装备操作技能等业务能力学习教育代替思想政治教育，而是扬弃了传统的教育理念，突破了传统的教育范式，搭建了全新的教育载体，充分利用军事训练课目教学中已有的育人要素，能够有效将育人和育才统一起来。

（三）军事训练课目教学依托过硬的教练员队伍，为开展思想政治教育注入了新力量

军事训练课目教练员一般由理论素养深厚、专业水平扎实、作风形象良好的基层军官、军士和班长担任，会讲、会做、会教、会做思想工作是对军事训练课目教练员开展教学的基本能力要求。近年来，各级坚决贯彻习主席练兵备战和人才强军重大战略思想，以实战化训练为引领，在补“短板”、解“瓶颈”、强“弱项”、扫“盲区”上下功夫，进一步提升了教练员的“四会”能力，加强了军事训练教练员队伍建设。在军事训练课目教学中开展思想政治工作是教练员不可或缺的能力要求之一，通过加强教练员队伍建设，提升他们的教学组训水平，教练员已经初步具备挖掘课目教学中的育人元素和德育价值并开展思想政治教育的能力，并且能够有效发挥“传道者先行道”的示范引领作用，推进了实战化军事训练的有效落实。这就意味着思想政治教育不再是政治教员单枪匹马，而是思想政治教育政治教员和军事训练课目教练员的强强联合，为部队开展思想政治教育注入了新力量。

三、军事训练课目教学思政化的实现路径

推进军事训练课目教学思政化，事关军事训练教学方向，事关思想政治教育开展质效，事关部队为战育人效益，必须采取以下措施将“课目思政”引向深入。

（一）培养提升教练员的思想政治素养

军事训练课目教练员是实施“课目思政”的主体，是第一责任人，他们的政治水平、理论素养和施教能力对于“课目思政”的实施至关重要。当前，部分教练员在授课中“只见知识传递、不见价值传导”的现象依然存在。要把育人素养作为教练员选拔的标准之一，从源头入手提高教练员的思想政治意识，加强教练员的政治理论学习，营造既做“经师”又做“人师”的氛围，提升他们在课目教学中的育人意识；以各级教导机构教学法集训为平台，以训练预备期和阶段训练教学备训为契机，借助训练机构教员和各级优秀教练员等教学力量，采取集中培训和短期轮训相结合的方式，提升教练员在训练教学中开展“课目思政”的能力；为了更好地识别和挖掘训练课目的思想政治教育元素，教练员在提升自身思想政治素养的同时，也需要政治教员的指引和帮助，政治教员和军事教练员应当密切合作，建立内部交流互动机制，定期召开座谈会，对课目实施过程中的重难点问题进行讨论交流，提出应对措施和解决办法，为具体的教学实施奠定基础。

（二）把“课目思政”融入军事训练教学

“课目思政”不是“课目”和“思政”的简单叠加，也不是生硬地在课目训练教学中插入“思政”要素，如果生拉硬扯，把与训练课目毫不相关的内容塞进教学，不仅起不到育人功效，反而会引起官兵对思想政治要素的警惕心理和厌烦情绪，甚至会损害军事训练课目教学的内在逻辑、知识体系和教学效果。要找准思想政治内容和课目教学的契合点，建立生成性的内在契合关系，做到无缝对接“有机式”融合；编写教案时要注重弘扬我党我军优良传统，用红色基因砥砺军事斗争准备实践，做到与生俱来“基因式”融合；在教学实践中，要在课堂适当时间节点、适当教学情境中引出恰当的思想政治教育话题，做到恰到好处“点穴式”融合。军事训练课目教学既有室内理论授课，也有室外实践操作，在既不改变课目教学性质、也不降低课目教学标准的前提下，处理好知识技能传授与价值观念引领的关系，做好课目教学与思想政治教育元素的有机融合，最终达到传道、授业、解惑的育人效果。

（三）完善“课目思政”激励制度机制

为强化军事训练教练员推进“课目思政”的行为自觉，在加强教育引導的基础上，应当探索建立科学的考核评价激励制度机制。压实直接责任，组织教练员签订“课目思政与思想政治教育协同育人责任书”，把“协同育人”作为课目教学质量评价的重要因素，确保“课目思政”理念在教练员心中扎根，在铸魂育人上落地；以训练过程评价、训练质量评价和训练目标评价相结合的方式科学评定教学效果，不仅要考核教练员在课目教学中“给予了什么”，还要考核官兵在课目的理论和实践教学中“获得了什么”，更要考核官兵在这个过程中“相信了什么”，提高对教练员“课目思政”教学评价的科学性；把“课目思政”能力作为评选“四会”教练员和首席教练员的重要能力参考，对能够将育人和育才统筹兼顾的优秀教练员，应当优先立功受奖，对达不到“四会”标准、育人效果不理想、育才成绩达不到相应质量标准的教练员，应进行奖惩问责，严肃追究责任，切实把铸魂育人、为战育人的责任落到实处。

（作者简介：陈文胜，国防大学政治学院研究生，学员，上尉，研究方向：战时政治工作）