在小学美术手工课中落实创意实践核心素养

王薇薇

摘要：小学美术学科核心素养中提出了创意实践核心素养这一要素。小学手工课作为小学美术教学中的一项重要内容，对学生同时动手与动脑很有优势。教师借助多媒体手段，结合手工制作材料特性，开展主题教学，学生在视觉感知、用脑思考、用手制作过程中，展示自己创作的作品，创意实践能力核心素养得到落实。

关键词：小学美术；手工课；创意实践

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个核心素养。美术课程围绕核心素养，彻底转变教学理念，调整“技能”教学为“素养”教学。在落实核心素养过程中，小学美术手工课可以有效提高学生创意实践核心素养。创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。创意实践包括营造氛围，激发灵感，对创作的过程和方法进行探究与试验，生成独特的想法并转化为艺术成果。创意实践的培育，有助于学生生成创新意识，提高艺术实践能力和创造能力，增强团队精神。一个国家兴旺发达动力是创新。对于教师而言，将创意实践能力教学理念贯穿教学全过程中，标准如何把握？考验着教师智慧。在教学中，教师应该不断探究方法。

一、精心设计教学，培养多种能力，为落实创意实践素养奠定基础

手工课表面上是锻炼学生动手能力，实则是对脑功能的开发，培养学生专注和创造能力。脑在手工制作活动中，提供好的创意，通过手与脑的协调，完成作品制作，既锻炼手的灵活性，精确性，又促进大脑的发育。

手工课培养学生观察能力是创意实践的基础。观察能力是一种大脑对事物的感知能力。没有观察能力做基础，就谈不上艺术想象力、表现力和创造力。观察能力的提高为手工课创作出精美的作品做好铺垫。教师要有目的地培养学生的观察能力。

例如，教学五年级美术上册《变脸》一课时，课的开始由川剧引出“变脸”课题。接着，教师出示“哪吒”教具，请学生观察教师的动作和哪吒表情。教师多次翻哪吒教具，教具表情随着变换。学生通过观察，总结出哪吒表情变化有喜、怒、哀、乐。学生通过观察发现教师动作是“翻”，最后总结出“翻折变脸”的方法。这一过程中，教师为学生创造观察的机会，学生通过多次观察，获得大量的感性认识，再通过大脑思维整理形成自己的认识，最后探究出变脸方法，通过观察，学生用不同方法创作出不同的变脸作品。

手工课培养学生的想象力、创造力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切，推动着世界的进步。”每个学生都具有学习美术的潜在能力，教师要引导学生展开天马行空的想象。学生探寻手工材料的材质特性，物以致用。学生把头脑中的创意图形，赋予动手实践，呈现创意作品。

例如，教学四年级美术上册《车（二）》一课时，教师让学生欣赏水陆两栖军事战车，结合信息技术出示视频及图片，有公交车，空中飞行概念车，生活中奇形怪状车的圖片。教师说：“同学们，车多会造成交通拥堵，汽车尾气也会污染环境等。通过观察图片，你以为设计怎样的汽车能解决这些问题呢？”引导学生从车的功能、外形、色彩方面展开想象，创作自己喜欢的车。最后，学生自己制作出“蝴蝶”形的车，“冰激凌”形会飞的车，能潜入海底的多功能垃圾分类车，太阳花形的空气净化车等不同创意的车。

手工课培养学生掌握多种制作技能。在教学中，运用画、剪、拼、贴、揉、搓、捏、编、挖等多种技能，让学生把生活中感知的东西，通过手工表现出来，如：用超轻粘土材料捏物，在泥塑过程中培养学生各项技能的协调力。让学生在兴趣中学习，掌握美术技能。四年级美术上册《做做海洋生物》一课，利用超轻粘土材料更好体现创意实践素养。教师出示粘土做的螃蟹教具，问学生：“老师是如何捏出这只螃蟹的？”学生通过观察抓住螃蟹特征，利用黏土可塑性强的特性，用团、压、搓、剪、挖、拼等方法表现螃蟹。学生根据教师的演示，展开想象，尝试用粘土表现自己喜欢的海洋生物。

二、巧用材料，创新手工制作方式，将创意实践素养落到实处

小学阶段，美术手工制作常用材料有纸、泥、生活用品等。每种材料又有着细分，如纸包括彩纸、卡纸、宣纸、大红纸、素描纸、水粉纸等。手工制作结合材料特性，可有效开展主题教学。

例如，教师创编《端午———龙舟》一课，用粘土材料表现龙舟。教师在端午节前夕，为学生创造迎端午赛龙舟的学习氛围。教师出示视频，请学生感知中国传统节日端午节，了解端午文化，人们划龙舟，投粽子，以此纪念屈原。之后，教师出示龙的图片，学生在观察、分析中找出龙的外形特征。再通过粘土龙舟实物，感知、探究粘土表现龙舟的方法，龙头、龙身、龙尾的粘土表现技法，如：粘土搓三个一样两头细，中间粗的长条做龙身。其中一个压平做船底，另两条两端向上翘，压平做挡水板，最后组合拼成龙身。学生在观察中感知、掌握制作技巧，在自己探究、实践中提高自己的创新意识。创造自己喜欢龙的形象，有凶猛的、可爱的、威武的……色彩上有红、绿、粉色的龙舟等。学生在观察中探究方法，在了解方法中，创造自己喜欢的龙舟作品。整个课堂学生从知到会，从会到创，体验创造的乐趣。

还可用纸杯、纸盘、毛线、一次性筷子、饮料瓶等废旧材料做龙舟。毛线将纸杯有序串联起来，形成龙身，再结合卡纸剪贴龙的形象，进行装饰。最后，用一次性筷子固定龙头、龙身中间部分、龙尾，呈现一条能舞动的龙舟形象。此外，还可以利用生活中的废旧纸盒剪、画、粘、连等。《端午———龙舟》主题，可以用多种材料创作表现，有效地突出了材质的造型美，充分发挥学生创意实践素养。

三、信息技术助力小学美术手工创意实践素养的提升

随着“双减”政策的实施，美术课堂逐渐成为学生展现自我的舞台。促进美术学科教学质量，深耕课堂提质，创新活动赋能，小学美术手工课开启有效教学新篇章。发挥信息技术作用，通过学生视觉感知，打开学生思路，提供更加宽泛的手工制作思维，有利于美术手工创意实践素养的提升。

例如，教学《布老虎》一课时，谜语导入，并配音，为学生营造氛围。再出示视频让学生观看真实的老虎，整体感知，使学生感受到老虎凶猛。生活中的老虎如此凶猛，教师继续出示憨态可掬的“布老虎”图片，通过对比观察法，探究、总结出“布老虎”的外形特点是头大，腿短粗，身体短粗，尾巴短粗向上翘。此环节学生找不同，感知地域、风俗习惯的不同，“布老虎”颜色、五官造型、身上花纹各不同。教师运用信息技术帮学生找到不同之处，形象地帮助学生理解“布老虎”五官的外形特征有多种造型。如：“布老虎”的眼睛有水滴形、圆形；眉毛有锯齿形、花瓣形；鼻子有树叶形、鱼形；嘴巴有方形、半圆形；耳朵有圆形、桃形。通过观察激发学生想象，从而创作出其他外形的形象。接着，教师再通过拼图游戏，请学生在“布老虎”身上拼图。学生在探究、实践中创作出自己喜欢的“布老虎”形象，理解“布老虎”的造型特点。学生在玩中学，寓教于乐，达到提高创作实践能力的目的。

综上所述，手工课可以有效提高小学美术课堂动手创意实践的核心素养。教学中充分发挥教师智慧，深入挖掘教材，结合现代教学手段，引导小学生获取美术技能，提升学生的创意实践核心素养。

编辑/陆鹤鸣