《俗世奇人》推进课教学设计

董晓烨

教学目标：

1.通过游戏“猜猜看”和阅读分享，回顾交流之前阅读的收获，进一步提升阅读的兴趣，明确深入阅读的方向，聚焦感兴趣的人物（故事）。

2.運用批注、摘录关键语句、有感情的片段朗读、课本剧表演等方法进一步感受《俗世奇人》中个性鲜明的人物，体会作者极具浓郁地方特色、幽默传神的语言特点，并能在阅读中学习作者的表达方式，积极运用到自己的实际表达中。

3.引发想要探寻民间艺人的兴趣，树立文化自信，留心身边具有高超本领、高尚品质的“奇人”。

教学重点：进一步感受个性鲜明的人物，主动学习作者有特色的表达。

教学难点：深入读懂人物的品质，树立文化自信。

教学过程：

学习活动一：回顾奇人分享奇趣

通过上节导读课和这一段时间同学们的自主阅读，相信大家对《俗世奇人》这本书里的“奇人”已经有了不少了解，那我们就先来做个游戏看看情况。

1.游戏“猜猜看”。在描述中抢答，这位奇人是谁。

（1）他身怀绝技，艺高胆大，刷白墙敢穿黑衣。（刷子李）

（2）他医术高超，手到病除，但“认钱不认人”。（苏七块）

（3）她地位卑微，做人本分，酒后姿态赛跳舞有仙气。（酒婆）

（4）他力大无穷。（张大力）

（5）他医术高超，“认牙不认人”。（华大夫）

（6）他一手绝活，捏出的泥人栩栩如生。（泥人张）

2.把你最喜欢的“奇人”或者最感兴趣的人物也用这种方式让大家猜猜。

练习后，班内交流。

3.讲“评书”介绍奇人奇事，分享奇趣。

听过评书吗？咱们也试试看，用讲评书的方式介绍你在阅读中最感兴趣的人物。

学习活动二：批注阅读体会奇趣

阅读中如果不能够很好地抓住那些描写人物最传神的语言，咱们的“评书”就讲得不那么精彩了。接下来就请同学们运用批注、摘录关键语句等方式阅读你感兴趣的故事和想要分享的人物。

1.自主阅读批注，或摘录关键语句。

2.分享批注情况，交流人物特点、精彩语句。

例如：

（1）《酒婆》中：“上摇下摆，左歪右斜，悠悠旋转乐陶陶，看似风摆荷叶一般；逢到雨天，雨点淋身，便赛一张慢慢旋动的大伞了。”

（2）《张大力》中：“只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好赛举着一大把花儿！”

（3）《苏七块》中：“忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听‘咔嚓咔嚓，不等病人觉疼，断骨头就接上了。”

3.有感情地朗读，边读边想象画面（情境），再以“评书”的语气讲给大家听。

4.聚焦人物特点（品质）。

当我们聚焦到这些生动传神的语句，甚至是精彩绝妙，让人拍案叫好的文字时，你们可还读出了什么？

预设1：读出人物的技艺高超。预设2：读出人物的特点。预设3：读出人物的品质。

5.批注丰富后的感受，带着感受再读精彩句段。

学习活动三：“知音”表演表现奇趣

1.分组。根据你们感兴趣的人物（或故事精彩片段）组成知音小组，现场表演刚才批注最精彩的部分。

2.分工。（分好组内角色，包括旁白、道具等。）

3.练习排演。

4.班内表演，组织点评。评价的角度引导结合文本内容，是否通过语调、动作、表情等体现了人物的特点、品质等。

学习活动四：静读思考探究奇文

刚才的表演虽然不是很专业，但是很好地表现了你们对人物特点的理解，也带给大家很多欢乐。在欢乐之后，想请大家再静静地读读你喜欢的那一篇或那几篇文章，思考一下文字背后有没有你没读懂的疑问？

1.默读，整理问题。

2.交流阅读中思考的问题。

例如：

（1）苏七块既然后来都把钱还给人家了，说明他并不是贪钱的。为什么他还立下那样的规矩，不给钱就不给看病呢？要是当时没有好心人帮助，病人怎么办？他真的就不救了吗？

（2）酒婆一直喝假酒还喝得挺美的。可是老板有了喜事不想再糊弄人，真酒反倒把酒婆给害死了。那到底应该怎么做呢？作者冯骥才这么写又是想表达什么观点呢？

小结：这些问题的答案也许就在这本书里，也许不在书中，而是在生活中，在人生里，需要善于思考的你去探寻。

3.寻找生活中的“奇人”。

我们生活中有没有这样的“奇人”趣事呢？请同学们留心身边人身边事，感兴趣的同学也可以动笔来写一写属于你自己的“俗世奇人”。

课题项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年度专项重点课题“统编小学语文教材视域下的整本书阅读教学研究”（JYB1422064）

编辑/赵卓然