渭南师范学院莫斯科艺术学院：以中俄合作办学探索高等艺术教育高质量发展路径

石洁

新中国成立70多年来，我国高等教育对外开放成果丰硕，从“建章立制”到“质量提升”，为国家的战略发展输送了大量可造之材。高质量发展既关乎高等教育发展的性质也涉及发展的结果，国家经济、文化的发展急需提高高等教育贯彻新发展理念、服务新发展格局的能力和水平。然而，当前高等教育高质量发展面临教育办学模式同质化、地区发展不平衡、教育国际化亟待开拓新局面等问题，严重制约着高等教育高质量发展的时代步伐。无论是解决发展不平衡不充分问题，还是应对日趋复杂的外部环境和防范化解各类风险隐患，都有赖教育的高质量发展。探索一条创新型、国际化的艺术人才培养新路径，既可以实现教育的对外开放水平，为实施区域协调发展战略提供全方位支撑，也能进一步推进高等教育高质量发展。

2016年，教育部印发的《推进共建“一带一路”教育行动》为推动区域教育大开放、大交流、大融合提供了大契机。据教育部官方数据统计，截至2019年，我国已与24个“一带一路”沿线国家签署高等教育学历学位互认协议，共有60所高校在23个沿线国家开展境外办学，16所高校与沿线国家高校建立了17个教育部国际合作联合实验室。

渭南师范学院莫斯科艺术学院打造合作办学新模式

中俄两国有良好的教育领域合作基础，到2016年，中俄两国高校签署了近1000份合作协议，设立了100多个合作办学机构。渭南师范学院的中外合作办学机构莫斯科艺术学院设有音乐学、美术学和学前教育三个专业，采用“4+0”人才培养模式，在规定年限修完教学内容，成绩合格，颁发两校的学位证书。截至2023年有在校生1107人，引进外籍教师85人，引进外方课程77门。合作方莫斯科国立师范大学成立于1872年，是俄罗斯最主要的师范大学之一。近几年，莫斯科艺术学院潜心打造国内具有影响力的艺术专业中俄合作办学品牌，教育部、陕西省教育厅与渭南市委、市政府的相关领导多次调研交流，社会评价良好，为艺术专业中俄合作办学模式提供办学经验的借鉴。

1.构建中俄教育资源融合的育人新模式

首先，莫斯科艺术学院致力于培养“专业+俄语”的复合型创新型人才，引进的外方总课程、核心课程、学时数占中外合作办学项目全部课程和核心课程的三分之一以上，加大实践环节与学分比重，建立了课程结构优化的中俄特色课程体系。人才培养区别于“2+2”“3+1”的联合办学模式，在“4+0”的人才培养模式上，开创“党建+育人”提质化、“线上+线下”专题化、“专业+思政”作品化育人新模式；其次，构建中俄两校资源深度融合的“课内+课外”“线上+线下”“学期+假期”的立体化教学体系，通过寒假、暑假的实践活动调动学生主动学习的积极性；另外，聘请国家级非遗传承人、教育专家、教学骨干名师为客座教授，探索精细化管理的小班制教学与师傅带徒弟的师徒制教学，针对学生各自特点实施个性化培养，打造“中外结合、校地结合、专兼结合”的多元化师资队伍。

2.凝练地方文化为特色的科研教学平台

莫斯科艺术学院建有教育部国别研究中心——俄罗斯研究中心和陕西省“秦东非物质文化遗产科普基地”，开展大中小一体化美育活动以及“非遗进校园，国乐进课堂”系列科普展演活动。整合、发挥西北地区人文资源及地域优势，搭建以地方文化为特色的科研教學平台，如美术学建有秦东地方民俗学与美育研究团队、西部地域文化与美术创作实践研究两个团队。2022年，莫斯科艺术学院获批陕西省高等学校学科创新引智基地，依托学院的办学平台和研究中心，在“一带一路”沿线国家民间音乐与民间美术研究、地方民俗学与美育、秦东非物质文化遗产“华阴老腔”研究等方面形成一定研究特色与优势，为区域经济和文化发展提供创新服务，促进“一带一路”沿线国家的文化交流。

3.完善“以评估促建设，以改革促发展”的质量保障体系

社会评价是检验教学质量的最终尺度，首届毕业生253人顺利毕业，赴国外攻读硕士生占28%。莫斯科艺术学院依托艺术学院教学指导委员会、教学督导委员会，每学期开展听评课制度、学生评教制度，确保教学质量。从本科第三学年起，课程分为必修课和选修课，选修课根据艺术教育的特点区分不同的专业方向，让学生获得一专多能的专业技能培养，分方向以后的毕业论文和专业实践由俄方导师和中方导师进行双导师辅导完成，附增大量的国际艺术展览与教育的交流活动，以交流促教学、以交流促项目也起到了良好的互推作用。

从莫斯科艺术学院近几年的发展看出，合作办学模式提升了师生在课题申报、著作出版、论文发表、社会服务等方面教学成果和科研成果的产出，学生就业率与社会反响良好，形成了鲜明的办学特色，为如何在教育高质量发展背景下培养符合经济社会发展的创新性艺术类人才提供了可推广的模式和思路。随着国际办学“提质增效”“依法办学”等措施的提出，中外合作办学既要考虑优势又要考虑合作特色，既能提升学校品牌又能服务区域经济或文化发展，虽然前景广阔，但还需要更好地促进可持续发展。

协同创新推进高等教育高质量发展进程

协同发展是用动态的发展的目光去看待问题，全面地考虑所有影响事物发展的因素。中俄合作办学的各方面机制基础良好，高等教育国际化是国家间经贸交流与人文交流的重要纽带，合作办学模式促使高等教育的主体对中俄两国教育结构、质量、效益、学术影响力、人才培养等方面进行优势互鉴。通过协同发展的视角探索合作办学创新模式与发展规律，从而建构良好的中俄跨境高等教育体系，打造中俄合作及服务西北、边疆的艺术专业人才培养的品牌，为中国高等教育发展寻求一个可供参考的实践。

1.理念重塑与路径构想

欧美知名高校开展境外办学和合作办学已经有几十年历史，俄罗斯在2003年作为“博洛尼亚进程”成员，也较早走上“引进来”和“走出去”协同发展道路。中国与俄罗斯国家教育资源丰富、特色鲜明、互补性强，未来合作空间巨大。地方主管部门应大力支持和积极引领，凝聚中央与地方的合力，发挥政府与高校的协作，从理念上明确高等教育高质量发展需要从对内和对外两个维度扩大开放办学，在路径上维护国家的政策机制和坚守国家的教育主权，充分激发高等教育活力，实现本地区教育的特色发展。借鉴相关发达国家的机制建立中俄教育合作交流常态机制，定期进行审核评估，以保障办学成效。合作办学主体也要明确传承和传播民族文化的重要性。在艺术理论与实践上将不同文化之间的对比和融合，有利于培养学生人文精神、开放的格局和宽阔的视野，实现艺术专业地方性、国际化、特色应用型的人才培养目标。

2.校企协同与特色凝练

积极打造中俄合作办学品牌，立足地域特色突出个性化发展，推进艺术专业学科建设，助推高等教育高质量发展。一方面，通过中俄合作开展的主题活动提升中俄合作办学的品牌知名度，以“链接本地、链接国际、链接未来”来创新驱动办学模式，促进“校企合作、校地合作”的融合发展，激发中俄合作办学活力；另一方面，依托高校合作辦学的学术优势和教育力量，构建区域文化遗产为特色的艺术专业，与当地文化企业、博物馆、美术馆、歌剧院或社区居委会等加强联系，成立地方文化名师工作室，建立“校外艺术实践基地”；聘请当地知名艺术家作为客座教授，践行“全面发展+个性培养”教学改革，探索现代“师徒制”人才培养模式；实现对本地区民间文化遗产的充分挖掘、调研和整理，促进专业实践研究成果的推广、应用及创业孵化，体现出合作办学艺术专业的国际视野和地方特色。

3.教学优化与引智赋能

建立联合科研机构，完善教学质量评估体系，依托平台建设推进中俄合作办学的教学与科研成效。科学技术与 数字化时代给艺术教育带来全新的理念，教学上，探索不同学科与艺术学科相结合的跨学科课程，促进俄罗斯优质教学资源和国内专业核心课程的充分融合、优势互补，拓宽教学内容和教学视野，促进俄罗斯考评机制、考试大纲与国内人才评价机制相融合。通过与俄罗斯高校合作编写教材、选派教师短期与长期培训、中俄教学方法比较与教学改革等一系列举措优化教学。科研上，和国外一流院校开展合作，引进先进的办学理念和科研成果。通过搭建国家、省级引智示范基地，有助于学校汇聚一批世界一流人才，促进海外人才与国内科研骨干联合科研攻关，聘请多名国外专家来校授课、学术交流、艺术展演，为国内外人才提供教学、科研和人文交流平台，构筑集聚国内外优秀人才的科研创新高地，增强高校在战略科技领域的引领力和竞争力。

随着经济全球化的发展，高等教育逐渐走向国际。全国各地区的基础不平衡限制了高等教育高质量发展，各地区的学校基础、历史和现状发展情况不一，还是应该根据本地区特殊的情况进行判断，避免高校在发展上出现同质化、低水平重复建设等问题。在以合作办学促进高等教育高质量发展的进程中，我们还要注重境外优质教育资源的真实引进和有效利用，突出教育资源集约化发展，加大在国家同类高校的示范和辐射作用。今后，我们要进一步发挥自身区位优势，着力提高教育对外开放水平，提升合作办学成效，积极打造中俄合作办学品牌，推动“一带一路”教育行动促进高等教育高质量发展。

（作者系陕西师范大学陕西教师发展研究院博士研究生、渭南师范学院莫斯科艺术学院副教授）