“导学互动”教学模式对初中数学教学的价值研究

周海宁

摘要：“导学互动”教学在新课改背景下得到了广泛的运用。通过“导学互动”教学模式，有效地提升了教学的实效性，在教学中值得广泛推广运用。本文从“导学互动”教学模式的定义与特征入手，通过分析“导学互动”教学模式在初中数学教学中的有效运用方法，希望对读者有一定借鉴意义。

关键词：导学互动  初中数学  教学  价值

一、“导学互动”教学模式的定义与特征

（一）“导学互动”教学模式的概念

“导学互动”就是将“导学结合”和“互动探究”两种教学模式结合起来。“导学互动”主要是如下课堂四部曲。第一部曲是“自学导纲”，这个步骤的主要内容是教师在课上先假设一个情境引入本节课的核心，接着让学生们根据课本内容自主完成教师所写的提纲。第二部曲就叫“合作互动”，是指学生提出自己的问题，通过小组共同商量讨论来解决，教师讲解小组共同遇到的问题。第三部曲就是“導学归纳”，就是教师将本节课的重点和难点进行总结概括，然后让学生进行自我总结，让学生们发表自己在本节课中的收获。第四部曲是“反馈训练”，主要是根据课堂内容进行巩固练习并将难点与疑点反馈给教师。

（二）“导学互动”教学模式的主要特征

“导学互动”教学模式主要有三个特征，首先是将一节课看作一个整体，教师要将知识传授给学生，使学生获取并运用知识，让学生学会检测自己对知识的掌握程度。其次，教学要以导学提纲为依据，“导学提纲”是教师教学的主要根据。将“导学提纲”运用到课堂上对提高学生学习数学的积极性和对知识的渴求欲有重要作用。此外，在教师的引导下，学生的自主学习，师生之间的互动也是“导学互动”的一大特征。

二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的有效运用

（一）课堂导入

将初中数学教学中的问题有效地进行导入，这些问题正好是学生关心的，可以有效提升学生的学习积极性。这就要求提出的问题要符合学生的要求，具有一定的学术质量，才能激发学生的好奇心，让他们去探索答案。比如学习初中数学《三角形全等判定》时，为了增强学生自主探究的能力，教师可以先提出问题：“小明将一块三角形的玻璃不小心打碎了，现在只知道三角形的一个角和一个边，请问同学们谁能帮小明重新画一个大小一样的三角形？”教师可以通过这个问题吸引学生的注意力，激发他们学习数学的好奇心。

（二）教师与学生之间互动起来

让学生之间展开合作学习，不懂的问题与教师互动，这样可实现初中数学教学的导学互动。导学互动教学模式给学生提供了自主学习的机会，可提升学生的想象力。教师与学生的有效互动不仅拉近了学生与教师之间的距离，还帮助学生解决数学学习中的难题和困惑，提高学生的自主学习能力，从而提高课堂的质量和效率。

（三）科学评估课堂上学生的学习情况

导学互动教学对教师提出了更高的要求，教师在教学过程中要不断与学生进行课程互动，要总结学生学习中存在的重点问题，进而对学生的整体学习情况进行评估。在本节课结束时教师要用最简洁的语句对本节课的知识进行总结概括，让学生们清晰地了解本节课的重难点，这样可以减轻学生复习的负担，让他们在课后作业中提升作业的质量，还有利于让教师了解学生是否学会本节知识，从而在下节课中对学生的疑点和难点进行针对性讲解，并且让学生增强对数学的学习热情，从而帮助学生建立一套完整的、系统的学习模式。

三、“导学互动”教学模式对初中数学教学的价值

（一）教师的教学水平明显提升

将“导学互动”模式运用在初中课堂上提高了教师的教学水平。这种新颖的“导学互动”教学模式在提升学生自主学习的能力同时使课堂气氛不那么乏味沉闷。这种模式要求数学教师具有提高学生积极探索的能力和维持课堂学习氛围的能力。可见，通过“导学互助”教学模式可改善以往的教学方法，提高学生的学习能力，提高教师组织课堂的能力，使得师生共同进步。

（二）实现了初中数学的高效课堂

“导学互动”模式的运用，还可以使学生们在学习知识的过程中开发智力，提高学习能力。“导学互动”教学模式，需要利用导学教纲，让学生初步了解数学课本的基本知识，总结出自己不会的问题，而教师则组织小组讨论这些问题，让学生通过互相帮助解决疑问，小组讨论仍不能解决的问题，教师则集中讲解，这样可以节约课堂时间，还能促进学生主动思考问题，增强学生团队协作能力，提高课堂效率。

结语：将“导学互动”教学模式应用到初中数学教学过程中，一方面使得初中数学教师的教学质量得到提升，另一方面可提升教学效果。且导学互动作为一种创新并且有效的教学模式，可激发学生的学习兴趣，提高学生的主动积极性，锻炼他们的思维能力，对他们以后的成长和发展都有重要的促进作用。因此，教师在教学中要勇于创新，不断总结实践经验，通过在课前预习、课堂教学和课后练习中应用导学互动模式提高教学效率与教学质量，提升自身专业素质，实现与学生的共同进步。