“思政行知”实践课程的建设策略——以中职旅游类专业为例

薛增娥

(青岛旅游学校,山东 青岛 266023)

0 引言

时代发展对学校思想政治理论课教学提出新的挑战。新时代背景下,全球一体化发展趋势愈加明显,为社会发展提供了巨大的发展空间;同时在复杂多样的社会发展形势下,中职的校内外环境发生了巨大的改变,中职生各方面思想尚未成熟,需树立正确的世界观、人生观和价值观,单纯的校内思政课堂教学难以实现“知情意信行”的有机统一。

1 选题的意义、价值和理论支持

1.1 选题的实践意义和价值

2018年9月10日,习近平在全国教育大会上发表的重要讲话中,对“怎样培养人”做出了重要的指示: 要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。[1]2019年3月18日,在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平提出“八个统一”的具体要求,为思政课的改革创新指明了方向。文章以旅游类专业为例, 分析了中职学生的年龄特点、心理状况、认知结构,探索创新思政实践课程与旅游专业课程有机融合的教学路径设计,为在中等职业学校开展“思政行知”实践课程的研究,探索新方法、实践新途径。

1.2 课题研究的理论支撑

习近平强调:“革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家红色基因库”。[2]实施传承红色基因工程,组织“五老”深入青少年,讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事,把红色故事中蕴含的革命精神和时代价值讲出来;组织青少年瞻仰参观革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士纪念设施,老少携手开展读书、征文、演讲、展演、夏令营冬令营等形式多样的实践教育活动。深入开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育,用中国共产党人的精神谱系教育青少年,引导他们从中汲取信仰力量,筑牢理想信念之基。[3]

思政实践课程经过十多年的探索和改革,在普通高等学校教育中已经形成了比较成熟的体系,积累了一定的经验。而中等职业学校作为育人的主阵地之一,在落实“三全育人”理念,将思政小课堂和社会大课堂有机融合、开展思政课程教育与学生专业发展教育同向同行的探索却比较滞后。

1.3 相关概念的界定

“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’,这一时期心智逐渐健全,思维进入最活跃状态,最需要精心引导和栽培。‘蒙以养正,圣功也。’就是说青少年教育最重要的是教给他们正确的思想,引导他们走正路。”[4]中等职业学校是15～18岁青少年的主要教育阵地之一,这一年龄段的青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,思想政治教育尤为重要。同时,想让思政课真正内化于心、外化于行,就需要对教学模式和教学方法进行改革创新。“思政行知”实践课程引领学生在体验中感悟学习,增强思政课的触感、质感,社会主义核心价值观进教材、进课程,使思想政治教育真正入心、入脑。

2 课题研究的思路、目标和具体内容

2.1 课题研究思路

面对我国近代社会一百多年的半殖民地历史,很多学生只看到了半殖民历史中留存下来的建筑、企业等,却忽略了在长达百年反抗半殖民统治的历史中,我们生生不息的民族精神。思想政治课教师,应让学生学史爱党,知史爱国,燃爱国情,立民族志,做奋斗者。同时,中职旅游类专业的属性决定了人才培养方向,定位是培育在旅游行业岗位上的政治素养、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与素养、人文素养和专业技能等方面。文章阐述了如何整合本地红色旅游资源,在思政课程改革创新的过程中融合提高学生的旅游专业素养,提出中职旅游类专业“思政行知”实践课程的建设方法。

2.2 课题研究目标

整合本地红色资源,建设“思政行知”实践课程,使学生置身于具有教育意义的情境中,充分发挥学生主体性,怀着愉悦的心理主动学习红色精神,认识历史;让学生在“社会调查—小组合作探究—研学实践活动体验—感悟—课堂分享”的模式中陶冶情感,感悟红色资源的精神与意义;同时把红色资源带入学校,把对红色资源的学习打造成一种校园文化,将传承民族精神、培育中华民族优秀传统与弘扬新时代的主旋律变成校园新时尚。

中职旅游专业中的“思政行知”实践课程的教学,不仅引领学生践行社会主义核心价值观,而且增强学生的专业素养和职业能力。将对学生知识的传授和能力的培养与学生树立正确的世界观、人生观与价值观有机融合。中职旅游专业的“思政行知”实践课程应该结合专业特色设计教学内容和教学模式,文章通过整合本地的红色旅游资源开发旅游专业的思政教育元素和目标,以期通过探索旅游专业思政实践课教学,实现中职旅游专业思政课程与专业课程建设全面融合。

2.3 课题研究内容

2.3.1 开发中职旅游专业“思政行知”实践课程的必要性

(1)推进旅游业高质量发展的需要

随着现代旅游的不断发展,2019年我国的旅游业收入已超过1300亿美元,成为世界第二大入境旅游接待国和第一大出境旅游客源国,旅游从业人员的从业行为不仅代表其个人和企业,还向国际友人和国际社会展示着新时代中国的形象。旅游专业的学生,在未来的从业生涯中不但有为游客提供高水平的服务、推进旅游业高质量发展的任务,而且还担负传播中华优秀文化的时代责任,这就需要他们不仅要具备良好的职业知识技能、职业道德修养,还必须具备坚定的政治立场,认清时代责任与历史使命,在职业实践中守正创新,坚定“四个自信”。新时代旅游专业的中职生要有家国意识和天下情怀,在未来的职业生涯中、在构建人类命运共同体、推动“一带一路”发展的火热实践中,履行新时代青年人应有的责任担当。

(2)旅游专业学生培养的需要

中职旅游专业的“思政行知”实践课程开发与建设,既能有效推动学校思想政治教育教学的改革创新, 促进教师成长,也能充分调动学生的学习积极性,用红色资源浸润思想政治教学,用思想政治教育浸润学生未来职业生涯。把思想政治教学与中职旅游专业学生的专业成长整合,引导学生树立为建设社会主义现代化强国贡献才智的远大抱负,培养新时代旅游行业需要的时代新人。

(3)思想政治公共基础课程与旅游专业课程有效融合的需要

把思想政治课程和旅游专业知识有机融合,用“立德树人”成功打破思想政治理论教学与旅游专业课程之间的学科壁垒,使思想政治知识“有血有肉”,教学富有感染力和吸引力,点燃学生学习的激情。旅游课程中的知识、技能在“思政行知”实践课程中得以拓展和强化,不但能够有效地提升学生的思想政治学科五大核心素养,而且能够有力地提升学生的专业知识和技能,有利于促进学生的全面发展。“思政行知”实践课程教学将本地红色旅游资源与中职旅游专业课程的跨学科整合,用红色基因浸润思政实践教学,用思政实践教学浸润学生专业成长,既是思政课程教学的创新改革,又是旅游专业进行课程思政教学的一种新的尝试,有利于促成全课程育人模式,有效地提高旅游专业的教学实效。

2.3.2 “思政行知”实践课程开发和建设的原则

(1)注重课程的目标性

课程目标的定位:学生了解青岛的由来,青岛在一战中的沧桑及青岛的发展史、青岛党史、中国海军发展史及青岛海军历史及现状、革命先烈事迹;理解“覆巢之下无完卵”,深刻体会个人与民族的命运、国家的前途之间的密切联系,中国共产党在领导青岛革命和建设进程中凝结的中华民族精神,理解“没有共产党就没有新青岛”。学生学史爱党,知史爱国,立民族志,修责任心,做职业人;学生培养热爱党、热爱国家、热爱家乡、热爱学校的家国情怀,培育和践行社会主义核心价值观,培养担当民族伟大复兴大任的责任心,树立远大理想,热爱专业学习,增强生涯规划意识。传承红色基因,当好红色传人。

学生培养和提高旅游专业人才综合职业素养和学习力,主要有:团队分工协作能力、调查研究能力、搜集分析提炼资料能力、口头语言表达能力、演讲能力、发现—分析—解决问题的思维能力以及社会实践能力。

(2)注重课程的实效性

思政实践课程的开发,必须紧密结合学生思想实际和社会发展对旅游业从业人才的需求,联系企业实际,避免出现学生所学的知识与实际言行相脱节的现象。在“思政行知”实践课程开发过程中,不仅要落实中职思想政治教育新课标,还要兼具旅游类专业的特点,使学生通过本课程学习,增强家国情怀、筑牢社会主义新价值观,增强旅游类学生对专业学习的热爱和使命感,做到知行合一。

(3)注重课程的针对性

校本“思政行知”实践课程不追求面面俱到,要追求“凝缩的精华”。针对中职生的家庭环境、心理特点、知识结构、实践能力等方面的特点,校本“思政行知”实践课程开发应着眼于使学生“立民族志、修责任心、做职业人”,将思想政治教育与旅游类专业的发展进行有效融合,发挥学生的主体性作用,调动学生的学习热情,培养学生的实践创新能力。

3 课题研究成果

3.1 中职旅游专业“思政行知”实践课程的建设策略

3.1.1 “思政行知”实践课程开发的前期准备

新时代背景下的“思政行知”实践课程内容主要是通过“三结合、一整合”来发掘一门校本或者地方思政课程,即结合新时代(或旅游行业)发展要求与发展特点、结合学生的思想实际、结合学生的专业、整合本地的红色资源和本校德育资源,由大到小、逐渐聚焦方向、锁定目标、找好途径。为此,学校成立了由校领导、思政课名师、劳模工匠、企业专家参加的“思政行知”实践课程团队,由思政教师进行课程开发,劳模工匠与企业专家进行讨论和审核,课程教学方案成稿后进行实践和修订。

3.1.2 “思政行知”实践课程建设的创新之处

(1)以模块化教学为主的“思政行知”实践课程

第一模块:一战遗址博物馆研学实践课程。青岛的一战遗址博物馆共设有三个展厅,分别是“德占青岛”“日德战争”“苦难归程”。在“德占青岛”与“日德战争”展厅中,学生感受到一战背景下青岛的沧桑与屈辱,初探个人命运与民族命运唇亡齿寒的关系,学生们能够深刻地感受到中国人的自强不息和勤劳勇敢,并为自己是这一伟大民族精神的继承者而深感骄傲自豪。在“苦难归程”部分,青岛的回归经历了巴黎和会失败的屈辱与艰难,引导学生叩问民族命运:青岛问题悬而未决,怎么办?谁来拯救青岛?谁在拯救中国?答案是五四运动,是“五四运动以全民族的力量高举起爱国主义的伟大旗帜”,[5]是中国共产党人。那么,中国共产党青岛党组织是如何领导青岛革命和建设的呢?

第二模块:青岛党史馆研学实践课程。了解中国共产党从成立到发展壮大的波澜壮阔的光辉历程,了解新中国成立七十多年间青岛的卓越成绩,理解中国共产党在领导中国革命和建设、尤其是领导青岛革命和建设中“艰难困苦、玉汝于成”的民族精神,感悟红色基因,培育学生坚决拥护中国共产党领导的理想信念,培育“三爱”(爱党、爱国、爱社会主义)情怀。了解青岛旅游学校的校史,培育爱护学校、以校为荣为校争光的情感,增强对专业学习的热爱,进而树立职业理想,提高生涯规划意识。例如:以“唱校歌”导入,学生感受学校的文化和精神内涵。以分主题的方式讲述三个校史故事,展现校友形象,基于时间链条将校史与新中国史予以串联和展示,揭示中国共产党和新中国发展的精神图谱,正是在这样“国”之大背景下,才有了学校“家”的精神家园。教师通过指导学生讲述校史故事,把校本资源用活用透,有效地实现了帮助学生厚植家国情怀,立志为党为国读书的理想追求。不管是在革命年代,还是在社会主义新中国,和平都是来之不易的,为什么这样说?因为和平是人民军队在党的领导下英勇善战不畏牺牲取得的。强国先强军,2019年4月22日至25日,中国人民解放军海军建军70周年的海军节在青岛举行。中国人民解放军海军最早的海军部队、唯一拥有核动力弹道导弹潜艇的队伍——北海舰队,其司令部设在青岛市。引导学生思考,中国海军是如何从小到大、从弱到强发展壮大的?中国海军为什么能够从小到大、从弱到强发展壮大?

第三模块:海军博物馆研学实践。了解中国海军、尤其是北海舰队的建制与发展史,感受军队的强大,传承红色基因,汇聚强军力量,增强国防意识。通过与第一模块屈辱史的对比,使学生领悟党的领导是建军强军之魂,厚植爱党爱国情怀,增强民族自豪感。

第四模块:革命烈士陵园研学实践。感受英雄先烈为国家民族、为共产主义信仰而甘愿牺牲自己的生命,为14亿中国人民换来了今日和平幸福的生活,在这盛世的春光中,致敬先烈,珍惜美好生活,践行社会主义核心价值观,扛起时代新人为民族复兴奋斗的大任。

(2)凸显本地红色旅游资源的“思政行知”实践课程

目前,青岛中等职业教育的旅游类专业主要有会展服务与策划、旅游服务与管理、邮轮乘务、空中乘务、酒店服务与管理等方向。在设置思政实践课程的框架体系时,应该主要以青岛红色旅游资源为主,适当增加本地工业制造业文明,使学生在校读书时就能熟悉本地红色旅游文化资源,品鉴其中的革命文化内涵,为成为青岛旅游的优秀人才做铺垫。

(3)融入专业成长元素的“思政行知”实践课程

中等职业学校着重培养技能型人才,“思政行知”实践课程,在培育学生思想政治认同的同时,兼顾提高学生的职业技能与素养。本课程把思想政治教学与学生的旅游专业知识技能相融合,学生融会贯通,从而使旅游类专业学生的学习内容更加立体丰富,取得显著的育人效果。另外,思想政治教育课程的社会性较强,不应局限于课堂教学,应走向社会,与旅游类专业的特色相结合,使理论性与实践性相统一,把社会大课堂和思政小课堂有机融合。

3.2 “思政行知”实践课程的呈现形式

3.2.1 基于研学实践的实施途径

习近平强调:“马克思主义是在实践中形成并不断发展的,要高度重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来”。[4]将“思政行知研学与实践”作为“思政行知”实践课程的主要实施途径。

首先,打造社会大课堂。一是小组实地调研,形成文字材料,课堂幻灯片展示并演讲分享;在此基础上,由负责的小组提出四个大的探究问题,分发给每个小组,每个小组带着各自的问题进行研学。二是博物馆研学,参观博物馆、听讲解,写周记。

其次,精雕思政小课堂。一是小组合作探究成果汇报。二是集体看一部与研学模块相关的电影,写观后感,升华情感。

模块一:学生精读书籍《失落的勋章》、演唱歌曲《我和我的祖国》、诵读毛主席的诗词《明耻篇》题记、观看影片《我的1919》并写观后感。

模块二:学生精读书籍《红星照耀中国》、演唱歌曲《没有共产党就没有新中国》、诵读毛主席的诗词《清平乐·六盘山》、观看影片《建党伟业》并写观后感。

模块三:学生精读书籍《走向深蓝》、演唱歌曲《人民海军向前进》、诵读陈毅的诗词《潜艇上留题》、观看影片《红海行动》并写观后感。模块四,学生精读书籍《红岩》、演唱歌曲《英雄赞歌》、诵读夏明翰的《就义诗》、观看影片《信仰者》并写观后感。

3.2.2 基于任务驱动的小组合作探究式教学方法

采用模块化、任务驱动、项目教学等教法,实地调查、搜集资料、影片学习、小组合作探究等学法。全班分为四个学习小组,每个小组负责一个模块;在每个模块的研学实践中,每个小组有具体的合作探究任务。同时,在每个模块研学的过程中,将班本课程建设与“十个一”深度融合,贯彻“十个一”行动计划的六大项目:参加一次研学、做一次演讲、写一篇周记、唱一首歌曲、诵读一首诗词、阅读一本书。此外,观看一部爱国影片、写一篇观后感,落实教育部有关影视教育的要求。“十个一”项目行动计划全面落地,学生德智体美劳得到全面发展。

3.2.3 学生创作微视频素材

在信息化时代背景下,翻转课堂、微视频、微课、抖音自媒体等新的信息化教学形式不断出现,学生在“思政行知”实践课程的学习过程中,自己记录、拍摄、制作、发布微视频,作为对知识的呈现、补充和拓展。教师将学生的学习成果整合成为实践课程的资源,不仅丰富了课程资源和素材,而且激发了学生学习的积极性和自主性,使学生有成就感、获得感,同时有效地提高了实践课程教学实施的效率、有效提升学生的信息化水平。学生在全程参与、体验、感受的过程中,养成了在专业服务中爱岗敬业、精益求精、创新创造等工匠品质。

3.3 中职旅游专业“思政行知”实践课程建设措施

3.3.1 思政课教师需要树立正确的思政课程教学理念

作为教师,尤其是身处思想政治教学一线的专职教师,需要深刻反思过去很长一段时间里学校思政教育的实效性如何。中职学校的教学活动注重提高学生的专业技能,在某种程度上可能忽视了学生思想品德的发展,思想政治教育课在过去很长一段时间内更是被边缘化,思政教师在教学理念和方法上习惯于照本宣科,学生提不起兴趣,更谈不上入脑入心。在思政新课标不断深入的过程中,中职思政教师的教学活动正在发生转变。大部分思政教师已经意识到教学活动存在的欠缺,也在转变教学理念,认识到培养学生的思政学科核心素养,对中职学生的个人成长起着“拔节孕穗”的关键作用。在旅游专业的思政课教学中,要充分结合我国优秀的传统道德观念、革命文化、社会主义先进文化,让学生拥有正确的政治观念,更好地服务于旅游行业高质量发展。作为教师要以身作则,发挥自己为人师表的作用,学高为师身正为范,对学生言传与身教并重。同时,思政教师需要在业务成长中不断完善自己,这样才能以自信的姿态在教学中引领学生。最后,教师需要根据社会发展的需要与学生的特点,不断创新教学方式方法,使思政内容与旅游专业课内容更自然地融入在一起,引领中职学生乐学、爱学,保证思政教学的有趣性、有用性和有效性。

3.3.2 根据学生实际情况,科学设计“思政行知”实践课教学内容

在中职旅游专业中进行思政实践课程教学,需要教师充分结合学生的实际情况构建教学体系。当代中职学生,受到互联网络信息的影响,思维活跃,喜欢追求新鲜事物。因此,思政课教师就更要分析学情,将思政内容灵活地与专业课的教学融合。例如:旅游专业的学生在日后的工作中,在接待国外游客时,需要学生保持自信,以便向外国友人介绍我国的优秀文化。例如:向外国友人介绍旅游胜地的茶叶时,经常会与外国的咖啡进行对比。教师可以抓住这样的教育机会,让学生正确认识国家与国家之间存在的文化差异,认识到弘扬我国的优秀文化,不需要漠视别国的文化;这不仅体现的是文化自信,同时也是个人修养的体现,在人与人的接触中也同样,不可为了抬高自己而贬低旁人。借助这样的教学机会,让学生知道如何更好地弘扬我国的优秀文化,不仅提升了他们的思想政治意识,还在提升学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义文化自信的同时,增强了学生对“人类命运共同体”的认识,提高了综合素质。

3.3.3 每个模块研学过程中,“思政行知”课程与“十个一”项目深度融合

为培养德智体美劳全面发展的高素质人才,2018年11月青岛市教育局发布了《青岛市促进中小学生全面发展“十个一”项目行动计划》,通过实施“十个一”项目,让学生学会一项体育技能、掌握一项艺术才能、精读一本书、记好一篇日记(周记)、参加一次劳动、演唱一支歌曲、诵读一首诗词、进行一次演讲、参加一次研学、参与一次志愿服务,让每一位学生立足基础,培养兴趣,开发潜能,养成习惯,受益终身。结合课程内容与学生发展需求,本课程在每个模块的研学过程中,贯彻“十个一”行动计划的六个内容:精读一本书、进行一次研学、记好一篇周记、演唱一支歌曲、诵读一首诗词、进行一次演讲(如表1所示)。2018年12月,教育部发布《教育部、中共中央宣传部关于加强中小学影视教育指导意见》,充分发挥优秀影片在促进中小学生德智体美劳全面发展中的重要作用。在每个模块的研学过程中,观看一部与研学的主题内容关联度高的爱国电影,写出观后感,深化对党史、新中国改革开放史、社会主义发展史,厚植爱国情怀,赓续红色血脉。“思政行知”课程与“十个一”项目深度融合,丰富素质教育的内涵,建立和完善以促进学生综合素质提升为统领的课程体系和实践体系,形成促进学生健康成长、全面发展的教育机制。

表1 “思政行知”课程与“十个一”深度融合

3.4 课程实施的效果与评价

3.4.1 学生互评

学生在分享课前的小组调研成果、课中的合作探究成果的两个环节中,小组内成员之间对彼此之间的合作程度、学习情况互相评价,小组之间对学习成果互相评价。通过生生互评,既鼓励学生取长补短,又增进友谊,提高学生的团队协作能力。

3.4.2 班主任评价

班主任明显感受到学生发生的变化:学生的世界观、人生观、价值观变得更加积极向上;学生的责任心增强,班集体的正能量增多,学生之间更加互帮互助,团结合作的意识和能力不断提升;学生的调查研究意识和能力都得到提高,人际沟通交往能力得到提升;班级面貌焕然一新,学生荣誉心增强,班级凝聚力提高。

4 课题研究的思考

4.1 探索“七段引领式”教学法,推动思政活动课程的推广

通过找回青岛的红色记忆、关注国家的热点时事,弘扬民族精神,传承红色基因,培育家国情怀,践行社会主义核心价值观。以模块一“一战遗址博物馆研学实践”为例:

(1)行:小组调研,形成资料,课堂分享。

(2)思:在此基础上,由负责该模块的小组提出四个探究问题,分发给其他小组,带着问题进行研学。问题一:一战简史。导火索、一战演变的过程、结束,一战的影响(消极、积极),中国在一战中的地位与作用。问题二:德占青岛。青岛的由来,德占青岛的原因、过程、影响(消极、积极)。问题三:日德战争,原因、过程、影响(重点分析对中国及中国人民的影响)。问题四:苦难归程。巴黎和会的背景、目的、过程、结果、影响,五四运动的导火线、过程、影响。

(3)探:带着问题,看博物馆,听讲解,写体会。

(4)知:4个小组分别展示合作探究的成果,每位同学写出小组合作过程中的反思。

(5)观:集体看一部与研学主题相关的电影。

(6)悟:写一篇观后感。

(7)笃:落实为日常生活中具体的自觉行动。

4.2 探索校本“思政行知”实践课程与教育部国家规划教材有机融合

以模块二“青岛党史馆研学实践课程”为例,在国规教材《哲学与人生》第一课“物质世界的多样性与选择的可能性”的教学时,以“中国共产党:历史和人民的选择”为素材,以“让青春为实现中国梦而绽放”为议题,以“五月的鲜花永远跟党走”为话题,引导学生探究“五月的鲜花是什么?为什么跟党走?怎样跟党走?”三个子议题,通过三个探究活动,将政治认同有效升华。

在第二课“物质运动与人生行动”第二课时的教学“把握规律,善于行动”中,讲述“刘伯承拒绝过生日”的党史小故事,提出两个问题:“同学们都被故事感动了,为什么而感动?”学生回答:刘伯承将军爱兵如子、心里装着百姓。共产党人爱民如子,所以取得革命的胜利。从而引导学生认识到“人民是历史的创造者,是推动社会发展的根本力量”这一历史规律,并感悟“江山就是人民,人民就是江山”,“党史”教学使思政课堂有血有肉。

在第五课“发展变化与顺境逆境”的教学时,以“由脱贫攻坚读懂中国共产党的攻坚克难”为议题,以革命年代、建设年代、改革开放时期和新时代,中国共产党人开辟了中国革命道路、开辟中国特色社会主义的崭新道路的历史素材,使学生感受一百年来中国共产党勇担民族解放和复兴的大任,坚定“四个自信”。

在第六课“矛盾观点与人生动力(内外因辩证关系)”的教学时,以“改革开放史”为议题素材,学生分组完成对三个子议题的探究, 通过体验人民的获得感来领悟党和国家深入贯彻以人民为中心的发展思想和坚定不移贯彻新发展的理念。此外,还可以以“党史(革命史、改革开放史、社会主义发展史)与世界大潮的关系”为议题,无论是中国共产党的诞生、中国革命的胜利、经济建设与改革开放的抉择,还是新时代面临的百年未有之大变局,“四史”的发展离不开世界浪潮的激荡,使学生感悟并坚定拥护构建人类命运共同体的决策。

5 结语

基于社会实践研学开展中职思想政治活动型课程,为中职思政实践课程的构建提供了示范和实践依据;实现了教学的精准定位,取得了良好的育人成效,提升了中职学生的核心素养。依据课题开展的政治性学科社团活动,为促进中职思政课堂转型发展提供了参考。未来,要继续加大对构建活动型课程教学实践的保障体系研究,为基于社会实践研学的中职思想政治活动型课程的持续发展提供理论依据和实践参考。