对当代师范教育与乡村音乐教师培养模式的思考

■潘比安

20世纪的中国师范教育得到了长足发展，尤其是乡村师范学校，陶行知是我国近代著名教育家、毕业于哥伦比亚大学教师学院，他所建立创办的晓庄乡村师范学校对现代乡村师范办学在社会实践的指导上具有重要意义。

一、20世纪师范生培养的历史印记

陶行知在创办晓庄乡村师范实验学校时的乡村教育思想主要受到杜威的实用主义教育理论、王阳明知行合一思想以及墨子的认识论三种理论的影响，他将杜威的“教育即生活”“学校即社会”改成“生活即教育”“社会即学校”，认为行动比知道更重要，并且注重实践经验的获得，这也是晓庄乡村师范实验学校的办学目的是通过教育改造农村、办学原则为“教学做合一”，以及办学特色为“自然教学做”的原因。学校对乡村教师的培养从改造社会与改造教师的内心开始，招收初中以上的毕业生，并对他们加以训练使其能教育儿童，但招收的学生也会具有学历参差不齐的特点，正因如此，每位学生的课程都不一样，便在最大程度上发挥了自由民主的特点，这也利于学生直接经验的获得。学校培养的最大特色在于协调了理论知识与实践经验的关系，具体从开设课程情况来看，课程包括体育游戏、艺术、算术等，分任校务教学做会计、烹饪、图书管理等，“征服自然环境教学做”包括基本手工等，“改造社会环境教学做”包括农民娱乐、民众教育等，这些课程都要求一名乡村教师应该是全能型的教师，不仅要会教音乐，而且其他的学科也要会，这一培养特色其实在现代社会也有迹可循，比如“扁担校长”张玉滚深守大山数十年，他便是一名全能教师。晓庄师范对乡村教师在艺术方面的本领规定为要会一两种乐器、要懂得欣赏世界名曲，也要会儿童歌曲、还要会绘画与制表印刷等技能。在当时的时代背景下能认识到“去专业化”这一点是思想前进的一种表现。对乡村教师在音乐上的要求有一项优点即在于既能使教师适应农村生活，而且也能使其提高自身水平以促进乡村社会发展。除此以外，学校还通过“平民学校”“乡村幼稚园”等各种各样的活动来培养一名能融入当地且获得农民信任的教师。晓庄乡村师范实验学校对乡村教师的培养模式也会存在一些不足之处。第一，学校产生的背景是革命和战争年代，所以很难一直坚持办学。第二，这所学校是陶行知个人对乡村教育的探索，即便20 年代、30 年代也有一些乡村师范办学可供参考的案例，但晓庄学校办学是相对成功的，遗憾的是这是少部分人的办学行动，如同现代并没有很多愿意长期扎根于乡村的音乐教师。因此如果可以在现代积极推广晓庄学校办学的可取之处，我们有希望能培养一批真正热爱乡村音乐教育的人才。

二、21世纪公费师范生培养的政府作为

现代公费师范生分为教育部直属师范大学师范生和地方公费师范生两类，笔者将从国家财政投入力度以及公费师范生招生数据展开具体描述。2006 年至2021 年中央财政共拨款1300 多亿元支持农村教师建设，截至2020 年底，乡村教师生活补助政策覆盖了8 万所乡村学校，受益教师129.8 万人，人均月补助额375 元，这说明国家非常重视农村教育。从地方公费师范生的财政数据和招生数据看，每年只有约4.1 万名师范生到农村任教，这说明仍要加大对公费师范生培养的力度。中央财政对地方师范生培养的帮助体现在“支持地方高校改革资金”的设立以及支持各地自主探索多种培养方式，并且每个公费师范生平均拨款标准为5000元，比如湖南省至2016 年共安排专项培养经费7.76 亿元，培养4.13 万公费师范生，违约率不到2%，并且湖南第一师范设有音体美专业，这一点与教育部部属师范学校招收情况不同，笔者认为公费师范生以及音体美专业的公费师范生在全国范围内仍存在人数不足的情况，需要加大对音体美专业的招生力度，农村教育才能施展得更全面。农村需要的是一专多能的教师，地方公费师范生比教育部部署师范大学更能够解决去农村教书的问题。

2018 年，教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018-2022）》，指出要全面提高师范生综合素养与能力水平，加大对薄弱学科教师的培养力度，并将“免费师范生”改名为“公费师范生”。此文件不管是从招生规模还是从财政力度、对学科教师缺乏的重视都体现出国家对公费师范生的培养变得要求更高、更加注重教学质量。2020 年，教育部等六部门印发《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》，其中明确指出乡村教师是实现乡村振兴的重要力量，要加强师范生“三字一话”教学基本功和教学技能训练。这说明国家正以各种各样的形式与方法吸引公费师范生去农村教学，且注重考查学生是否善教能教、是不是真正热爱农村。

2006 年，湖南省开启了《农村小学教师定向培养专项计划》，这一项计划比教育部部属师范学校计划的开始时间还要早一年。《湖南省师范生公费教育实施办法》提及要强化实践教学环节，落实公费师范生教育实践时间不少于一个学期的制度、五年一周期的教师全员培训制度，并支持公费师范生专业发展和终身成长。《关于做好2018 年初中起点农村教师公费定向培养计划招生工作的通知》提及要培养德智体美劳全面发展的教师，本科层次小学教师由湖南第一师范学院、湖南文理学院和长沙师范学院承担。湖南省在农村教师培养方面起到了率先引领作用。

三、从公费师范生创新培养试点院校看乡村音乐教师培养方式

湖南省内承担初中起点农村教师定向培养工作的学校有湖南文理学院、湖南第一师范学院等学校，而湖南第一师范学院最具有代表性。湖南第一师范学院2021 年六年制本科公费师范生招生计划中，招收本科层次小学教师1637 人，汉语言文学、数学以及应用数学分别招收324与343人，音乐学专业仅招收100 人，其中衡阳市招生最多且达20 人、长沙市与郴州市和怀化市招收最少且分别仅招收2 人，根据这些数据可以得出湖南第一师范学院对于农村教师的招聘更注重语文、数学这些必需的专业学科，而对于音乐教师的招收不多，在地区的选择上更偏向于在二线城市招收的音乐学专业公费师范生。

笔者在此以湖南第一师范音乐学院对农村教师的课程培养方案为依托进行具体论述。湖南一师将六年制本科音乐学专业与音乐学本科专业区分，最大的差别体现在六年制音乐学专业的培养目标多了一句“为建设小学音乐骨干教师队伍和培养小学音乐教育带头人奠定坚实基础”，在主干核心课程上多了小学教育学、小学生心理学、小学教育心理学、教育研究方法与基础、儿童舞蹈表演与编创、小学课程与教学论共6门课程，主要实践教学环节和主要专业课程并无差异，可以看出六年制本科音乐学专业培养的农村教师更侧重于教学质量和音乐公费师范生自身的学习能力，并且这几门小学教育学、心理学课程的设置反映出对农村教育问题解决的重视，农村由于发展得比城市缓慢因此小学生的教育和心理问题都需要教师付出很多的努力与实际行动。实践课程的设置比如三笔字训练、普通话训练、舞蹈训练课程是对农村音乐教师综合素养的提升，从整体课程比例上看实践课程多于理论课程证明湖南一师对农村音乐教师更注重实践层面上的培养。对此我有一些思考。

第一，湖南第一师范学院在课程的设置上可以做出调整，两位已经毕业的农村音乐教师在谈到本科一些课程的开设时觉得过于浅显，不利于学生在本科期间吸收更多对自身有利的知识，因此对在农村音乐课堂的教学也势必会有影响。尽管笔者通过对官网上的课程查看发现实践课程是多于理论课程的，但这里通过对其他已毕业在农村教书的音乐师范生的询问，得知一师在具体的实践学时、实践环节并没有落实到一定的时长。

第二，音乐教师培养上专职音乐教师和全能音乐教师应并存。湖南第一师范学院注重培养“一专多能”的音乐教师，培养出去的教师都回到自己家乡中的小学任教。有的地区经济发展得较好、更多教师愿意去教学，专职音乐教师因此给农村孩子带来了更好的音乐体验感，有的地区经济发展缓慢、很多教师不愿意留下，全能音乐教师则被迫上场教农村孩子除开音乐以外的其他学科，笔者认为可以多培养一些兼职音乐教师，这在一定程度上能缓解农村音乐教育问题。

第三，乡村音乐教师整体上供不应求。湖南省境内不少乡村地区都存在专职音乐教师不足的情况，农村音乐教育发展缓慢，乡村学生从未接触过或者认真接触过音乐课，这些都需要愿意扎根于农村的人去进行教学，而现实中的薪资待遇与规定中的“不低于或者高于当地公务员的平均收入水平”大相径庭的情况，使得许多学生在读六年公费师范生后便违约寻找其他出路。

四、关于乡村音乐教师培养的思考与启示

政府需要落实各种政策以及福利制度，才能实现乡村教育的进步。湖南省在农村教师公费定向培养计划中对农村地区进行学生招收这一点值得借鉴，因为农村学生毕业后更容易留在当地进行音乐教学，现在初中起点本科公费师范生的招生在湖南偏向于邵阳市、岳阳市等地，这些地区下的县城所招收的音乐教师会比长沙市更多，但是我们要培养的是“教学更佳、愿意留在乡村”的音乐教师，因此城市中招生名额也要增加。

学校层面首先要将理论课程与实践课程相结合，调整其科目、课时比例。其次应加强六年制本科公费音乐学专业师范生在乡村学习的力度与时间强度，及时检验学生的知识与技能水平，积极培育“终身学习”理念，为实现培养“高质量的乡村音乐教师”行动，强调实践，借鉴民国时期晓庄乡村师范学校办学经验，如：“鼓励学生通过体验乡村生活，在与农民的交往中获得实践知识。”因为在一些比较贫困或者特别贫困的地区，音乐教师不仅需要全能，还需要照顾学生的饮食起居，甚至需要懂得医学治疗常识。最后要更进一步提高六年制公费师范生招生门槛。现在公费师范生如果违约需要赔偿1.5倍的违约金，虽然地方上能拿着这笔钱来培养更多的乡村音乐教师，但这只是一轮又一轮可能留不住乡村音乐教师的循环培养方式，如果想从根本上解决问题，我们与其培养10 个可能会违约的公费师范生，相比之下培养1 个绝对不会违约并且长期留在乡村进行音乐教学的公费师范生会更具有合理性。

从公费师范生个人角度，作为六年制音乐学专业本科公费师范生应该加强自身的品德道德与个人修养，将品德放在第一位，学识放在第二位，注重契约精神，积极参与课外热心公益活动，如果有个人志愿可以继续攻读在职教育硕士，本科期间可以多参加兼职音乐教师活动，多在乡村进行走动，多与农村学生提早进行接触，使个人做好成为一名乡村音乐教师的充分准备。乡村音乐教师对自身发展应具有终身学习意识，利用周末以及节假日之余多学习、多观摩听课，以此提升教学水平。