“三化入手”，让传统教育更具针对性

徐淑萍

“中国教育学会小学德育研究会”明确提出：德育教育要将原“理论联系实际”的原则改为“针对性”原则，以加强教育的针对性。传统教育作为德育的重心更应在实践中努力完善，使学生切切实实地“沿着革命先辈的道路前进”。在此，笔者觉得可从以下三个方面加强传统教育的针对性。

一、教育内容时代化

《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化的指导思想是：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，坚定实施科教兴国战略、人才强国战略，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，坚定“四个自信”，在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。新课程改革背景下，要着力增强教育的时代性和感召力，注重教育内容的时代化。教师在引导学生学习传统文化时不能局限于文化本身，应在生活中找出结合点，使传统教育也具有时代性。如，结合早晨出操时的心理，去感受邱少云坚强的意志。只有通过与现实的结合，才能发挥传统文化的教育功能，有针对性地实施教育。

二、教育时间灵活化

教育的对象是人，人是发展变化的。不能把教育的时间只定在“晨会课”“班队课”“思品课”等，教师要善于灵活有效地把握一切机会进行教育，使教育更具有针对。如雨天母亲为孩子送伞时，让学生思考自己有没有为父母送过伞；参观工厂后，看见了劳动者拉横机时的挥汗如雨，反思一下，自己有没有浪费粮食；听了曹娥救父的故事，说一说有没有主动为身边的人做过事。生活即教育，只有灵活地抓住了教育的契机，才能使它更具有生命力与渗透力。

三、教育形式感性化

情感是人们对于客觀事物的一种态度。道德行为从本质上讲是一种情感活动，真正的德育不是枯燥的说教，而是建立在一定的情感基础上的。“用情感来激发人，好象磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便能吸引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。”如在我校开展的名人班争创活动中，每个队员都在了解了王一飞、叶天底、胡愈之的先进事迹之后选出自己最佩服的一位名人，确立目标，然后一起努力，争取自我提高。

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。只要师生共同努力，灵活掌握教育的契机，选择典型的教育载体，有针对性地与现实结合，提升学生的道德素质，使学生形成正确的社会主义核心价值观，就能让传统教育更具针对性。