探寻小学音乐情境教学的有效路径

赵玉洁

新课程改革的深化，促使小学音乐教师积极响应素质教育理念，更注重方式方法的科学运用，在教学实践中与时俱进，不断探寻更有效的教学路径，从内激发出小学生的音乐兴趣，促进学生音乐核心素养的形成和提高。情境教学的创设是目前小学音乐教学领域教师们常用的教学方法，通过不断的教学实践，已经成为小学音乐教学的有效路径之一。

一、构建多媒体情境，具象教学内容

教师合理利用多媒体所构建的，与教学内容相适应的教学情境，有利于小学生更快速地建立起对音乐表现内容更加立体化的理解，并凭借这种具象的理解基础，推动学生音乐审美体验的优化。

例如，在对《花儿朵朵》进行教学时，正好是春天来临的时节，教师可以利用多媒体将春天的多姿多彩、五颜六色以及各种声音展示出来。学生们仿佛置身于春天的美景里，似乎看到了美丽的花朵、绿油油的小草、天空中自由飞翔的小鸟、花丛中小蜜蜂忙碌的身影等等。这些情境的再现，能够促进学生对音乐意境的体验和感受，帮助小学生对春天的理解更加立体、认知更丰富，促使小学生通过多媒体情境再现，建立与音乐内容之间的联系。教师在进行歌曲教学时，活跃的课堂氛围能够促使学生迅速进入教學状态，有效提升了课堂教学效率。更重要的是，为学生后续深入进行音乐学习实践，打下良好的基础。

二、构建游戏情境，调动情感体验

小学音乐教学离不开游戏情境的帮助，教师要积极为小学生创设情境，融入学生自己的肢体、声音、表情等元素，将歌曲和音乐知识，更丰富、更立体地传递给学生，激发小学生表现自己的欲望，通过主动参与到教学中的行动，满足学生的表达、表现的内在愿望，促进学生快乐地进行音乐学习，激发潜能，开阔思维。

例如，在对《龟兔赛跑》进行教学时，教师可以将设计好的彩色乌龟和兔子展示给学生，当听到《龟兔赛跑》音乐响起时，让学生用自己的肢体指挥面前的乌龟和兔子赛跑。这种看似游戏的教学方法，让学生们感到有趣，从而积极地全身心投入到音乐教学中。教师抓住了小学生好动、好奇的心理特点，并融于教学中，给学生搭建更多展示自己的平台，使学生的音乐潜能被较好地激发出来。借助浓厚的游戏氛围，以肢体律动参与其中，教师凭借情境教学充分调动起学生的热情，加深了学生对音乐情感的体验，进一步促进教学质量的优化。

综上所述，情境教学融入到小学音乐教学，对于提升学生参与音乐教学的积极性发挥着重要作用。在现代教学中，教师要善于抓住不同时期学生的心理特点，与教学活动相融合，辅以多元的教学方法，促进小学生音乐综合素养的形成。