浅谈小学语文课前预习

程玉梅

预习是一种很好的学习习惯，不仅能让学生自觉主动地领会学习内容，还能使学生的自学能力逐步提高。学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。只有让学生养成课前预习的好习惯，掌握预习的好方法，学生的自学能力才能得到真正提高，课堂教学才能真正贯彻少而精的原则。课前工作做充分了，教学目标才能完成得又快又好。因此，指导学生做好课前预习就显得尤为重要。

一、什么是課前预习

我认为，课前预习就是学生在教师讲读课文之前的预先学习，是学生自学的一个重要组成部分。课前预习在学习知识的过程中有着重要的作用，是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。预习的效果，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此，教师一定要加强语文的课前预习。

二、课前预习存在的不足

在当前的语文教学中，部分教师并没有对课前预习引起足够的重视，也没有充分发挥其在辅助课堂教学中的重要作用。这就导致有些老师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，而学生却一知半解，雾里看花。这就是因为学生的课前预习没有做充分。究其原因主要有如下几方面。

（一）学生方面

首先，部分学生思想中存在着误区，他们认为预习作业就相当于没有作业，反正老师又看不见；其次，他们误认为语文预习作业就是读读课文而已，没有学会正确的预习方法。

（二）教师方面

一方面是部分老师在预习方面不够重视，预习作业虽然布置了，但没有及时检查；另一方面也说明部分教师对预习的指导不充分，学生没有掌握正确的预习方法。

三、如何指导学生进行预习

我国早有“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”的古训，语文教学中的预习同样要教给学生方法，只有这样，学生才能学有所得，学有所乐。既然预习在语文教学中有着如此重要的地位，那我们应该怎样指导学生进行有效的预习来达到事半功倍的效果呢？结合平时的教学，我谈谈自己的一些体会。

（一）读

读是预习的最基本方法。预习主要就是通过阅读教材来达到对新知识的了解、理解和掌握的。读教材的过程是一个感知新知识的过程。读的内容包括单元的导读、课文前的阅读提示，以及课文内容和课文后面的思考练习题等。“书读百遍，其义自见”其实就告诉了我们读的意义。预习一篇课文一般来说至少读三遍：初读课文重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；再读课文要注意文章的主要内容、思想意义；三读课文就要注意文章的结构、写作方法等内容。当然，如果能再多读几遍，效果肯定会更好。

（二）注

学生预习课文不仅是读读、想想，还要学会动手在书上圈出生字，画出词语与重点句子，标出段落，写下不理解的词语意思或自己读后的批注，标注一些特殊的符号（如“？”“·”“△”）等，让学生逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。这样一来，学生听讲时才能有的放矢，课堂效率才会提高。

（三）学

学生拿到一篇新的文章免不了会遇到没有学过的生字、新词，或以前出现过但现已回生的字词。要了解这些字词的意义和用法就要用到工具书，如《词语手册》《新华字典》《现代汉语词典》等。学生运用工具书就能自己扫除这些语言文字的障碍，较牢固地掌握字词的读音、意思和用法。只有把这些障碍扫除了，文章学起来才会得心应手。

（四）查

我们的语文教材中，很多文章出自大家之手，文章涉及的知识面很广，有的是学生从未接触过的。为此，教师就要在课前让学生做好充分的预习准备，如了解作者，了解文章的写作背景，了解文章涉及的知识点等。要了解这些内容，学生可以通过上网搜集相关信息，提前查阅资料，并进行细致整理，来初步掌握。待到课堂上，就可将搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的预习会使课堂更加丰富多彩，而且这样做既锻炼了学生搜集整理知识的能力，又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。

（五）思

苏霍姆林斯基说：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得更聪明。因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。”新课改的基本精神是要激活学生的创造性思维，培养学生的创新能力。我们布置学生进行课前预习的主要目的也不只是为了扫除学习上的障碍，更重要的是培养学生的自学能力和独立思考的能力。善于思考的人就能不断地发现问题、提出问题、思考问题，逐步养成一种探索的精神。当学生对课文的内容、特点有了初步的了解后，教师还要引导他们自主质疑，强调读书时要多问几个为什么。坚持这样做，学生就能发现有价值的问题，再让他们结合自己发现的问题及文章语言、思想意义及课后题来思考还有哪些不太明白的地方，需要在上课时认真听老师讲或向同学、老师请教，再把这些问题进行整理记录，以便上课时交流。学生只有在预习时学会了思考，这样才能在上课时带着疑问听讲，加深对问题的理解和认识。

总之，预习是一种重要的学习方法，是一种良好的学习习惯。只有预习好了，才能使语文的课堂活起来。当然，预习没有固定的模式，教师要因文而异，因人而异。磨刀不误砍柴功，要在磨上下功夫。那就让我们在课前预习上下功夫，磨出方法，磨出智慧，磨出创意，从而提高语文的课堂教学质量。