浅谈磨课的意义

马加升

摘要：随着教育改革的不断深入，对教师的要求愈来愈高，教师如何上好每一节课越来越受到关注和重视，各地各学校也更加注重课堂前的磨课。何为磨课？磨课有何意义？磨课是新时代下促进新教师成长和老教师干练的有效途径。

关键词：教育  磨课  新时代

一把好剑需要千锤百炼，一块好玉需要精雕细琢。同样一节好课的诞生，也离不开老师课前的反复推敲和不断的调整与修改，这就是常说的“磨课”。

一、对磨课的认识和了解

磨课，是老师成长的关键一环。通过磨课，可以更好地促进年轻教师的发展，较快地提升自身的专业素养，生成教学智慧。而要成长为名师，除了授课经验的积累，更需要对每一堂课的精心打磨与反思，才能快速领悟门道，突飞猛进。磨课究竟磨什么？磨到什么程度，以及如何提升磨课质量？ 我的認识和理解为，磨课是老师对课堂教学反复推敲、琢磨、研究、学习、自我历练，破茧成蝶与不断提升的过程，以形成较为成熟的教学设计、实施和落实。可以说，凡是涉及课堂教学的内容都可以纳入磨课的范围，比如教学目标，教学环节、教学方法、教学手段、教学器材、教材、学生及教学行为、语言等。特别在磨课后期，应注重教学细节的雕琢，比如：形象举止的修饰、课堂的导入、课堂环节的衔接、课堂语言的锤炼等。

二、磨课的核心内容是磨教材内容和磨课堂的教学教法

虽然磨课涉及内容众多，但实际磨课时，并不需要面面俱到、平均用力，有策略地聚焦重点更切合实际。那么，一堂正式课的磨课，通常包含哪些内容呢？简单来说，可以包含以下两大类。

（一）磨内容。顾名思义，我们需要先进行充分备课，准备课件，把授课的内容研究琢磨透，确保能够准确无误地表达出来，包括授课的目标、流程与思路、知识点联系、课堂重难点与教法环节等等，教学过程中才能做到心中有数。

（二）磨课堂。就是指在对课程内容没有任何问题的基础上，进行试讲预演，包括课堂环节的衔接过渡、肢体语态语调的调整与掌控、时间的把控、学生状态的预设等等。根据学生怎么学，课堂怎么讲、怎么教，产生思想碰撞。磨课，磨到什么程度？如果说，授课是八仙过海，各显神通，每个老师都可以有自己的风格、招数套路，那么，磨课就是万变不离其宗旨，触类旁通，举一反三，帮助老师把握各种方法中的精髓，揭示精彩背后的核心规律。磨课，磨的是人课合一、浑然天成；磨课，磨的是最好的设计、最优的方案。也就是说，老师磨课，追求的是极致、是精益求精。同一节课，经过N次实践研磨，形成的方案具有相当的含金量，长期训练的结果就是让老师拥有看课、剖课的专业眼光，看得出门道来，也让老师轻松获得上课的专业技能与理念。

三、新老教师磨课时应注重侧重点

完美永无止境。现实中，我们也要根据自己的时间精力，把控磨课预演时间的分配。新老师磨课时，可以以无遗漏、无错误为主，确保授课流程熟练、环节流畅自然、学生能听懂、感兴趣即可。经验丰富的老教师，可以挑战更高难度，包括讲法、节奏与课堂效果等各方面的提升——良好的课堂氛围，愉快的学习过程，生动的表情反馈，更灵活的讲法，更自然的过渡，更机智的临场反应，不断尝试与演练，使课堂教学水平大大提高。

四、磨课可以大大促进课堂效率和质量的提升

通过磨活动，让教师充分体会到课堂前磨课有助于轻松提高课效率和质量。下面总结了三点，大家可以根据自己的情况融会贯通。

（一）充分备课。“工欲善其事，必先利其器。”提前备好一堂课，是磨课的首要目标与前提。包括熟流程、辨教法，思课堂设计的组织，以及分环节与重难点各个击破。具体来说，就是熟悉上课的流程，思辨教法的合理性、科学性。通过磨课，辨析备课时选用的教学方法是否适合重难点的突破，思考有哪些更合理的教法与组织方式，并根据环节板块，将授课内容进行分解，模块化进行磨课，实现课堂的流程、组织、方法策略的有效落实。老师备课越充分，授课内容越熟练，学生情况假设越充分，磨课预演就越一气呵成，也就能腾出更多精力思考课堂细节和学生兴趣与困惑点。不然多次临时中断，不断回头补充，也就破坏了课堂生成的自然连贯性，从而达不到磨课的预期教学目标。

（二）教学中可以模仿名师，形成自己独特的教学风格。一名教师的教学法、教学风格，或者是他的教学主张，是在教学中自然表现出来的一种稳定的个性的教学面貌与图景，也是一个教师日益走向成熟的标志。每个行业都有先行者，必然会诞生优秀人才。而“模仿——融合——创新”，不失为一种成长捷径。与同辈切磋、专家引领（直接的指导）相比，模仿可能是最自然、最舒服的一种状态，能让我们快速顿悟差距在哪里，明确前进方向。教育行业，从古至今已有数千年的历史，我们可以踩在巨人的肩膀上，学习他们身上优秀的地方，通过他们亲身经历总结出来的经验，结合自己近期的感悟，不断完善自己。新老师可以从名师案例入手，了解他们的成长之路，观看他们的公开课和示范课视频，从中挑出适合自己的进行研究，思考自己的课堂教学适合什么样的教学方式，进行模仿学习。在学习、模仿中不断汲取营养，提高自己的教育教学方法，创造属于自己的方法论。

（三）情景预判。我们在授课前，需要对班级的学生有足够充分的了解，知道每一个学生的整体情况以及上课时的状态，教师在正式上课前，可以对本班学情有一定了解，设想当孩子们听到这一教学内容会有什么反应，自己应如何切入本节内容。这样在磨课时，教师就能把授课中可能发生的一些情景假设出来，并且提前做好应对措施，保证课堂顺利进行。

无论是新教师还是老教师，只有通过长期的、不间断的课前磨课，才能发现教与学的科学规律。以工匠精神打磨每一堂课，基础功底打牢后，在合适的契机突破教学瓶颈，就能到达一种非常轻松、游刃有余的境界。