学习任务群理念下的小学语文大单元教学策略探究

李燕

“学习任务群”这一概念的提出，是对近年来语文课程改革成就的完善和概括，“学习任务群”是提高学生核心素养的手段。在小学大单元教学中，学习任务群的实施加强了语文学习的系统性，并已成为优化语文教育的一项重要措施。在此过程中，教师要根据教学目标创新教学方式，以此来引导学生改变学习方法，降低学生的学习难度，让学生通过使用适合的学习方法发展自身核心素养。

一、以学习任务为导向，进行单元整体设计

学习任务群的任务设计需要从两个方面着手：一方面要进行大情境的设计，另一方面有必要在所设计的情境下设置相应的学习项目。大情境是整个单元的情境，是一种真实而有意义的情境，它自始至终伴随并贯穿于整个单元的学习。教师为了创设学习情境，可以将单元的整体教学内容设计结合在一起。通过创建情境来活跃学生的思维，从而使学生对语文知识与实际生活之间的联系有更加深刻的了解。单元的整体教学要有需要学生完成的任务，这是高效完成单元教学的一项重要内容，因此，有必要在学习任务群上设计系统学习任务，协调和集成单元内的各个元素，进而使单元教学的整体优势得以发挥。

二、制订评价标准，贯穿教学全过程

在学习语文知识的过程中，学生的核心素养和人文精神会得到提升。大单位教学设计应遵循统一的评估设计和教学设计，在任务或项目学习过程中设计高级评估，评估学生在实际情况下的语文学习行为和学习过程，及时引導学生调整学习行为，优化教学过程，并实现“教学——学习——评估”的一致性。在进行大型单元教学的过程中，教师需要将单元的整体学习任务和各个阶段的学习活动结合起来，以加强学习评估，从整体上进行单元教学，使学生建立起整体的单元意识，清楚地认识到单元的任务。

三、及时进行单元总结，落实单元任务

“整体——局部——整体”这种学习方式在单元学习中也是有效的。从单元的整体出发，教师要在整个学习过程中进行阶段总结，并确定新的学习目标。在学习过程中善于引导学生“回头观望”，以便学生持续明确学习任务和目标，能够对此阶段的学习有一个系统的总结，并且在此过程中提升自身的能力、水平。教师还应带着学生做单元总结，及时检查学生的单元作业是否完成，有没有提高学生的语言能力。

总之，学习任务群下的大单元教学可以实现教学效果的有效提升，教师必须全面理解教学内容，并将其进行总结概括、梳理条理。学习任务群的大单元教学需要教师从教学的实际层面出发，丰富语言元素，关注学生学习情况，使学生能够利用教师创设的情境，提升其知识应用能力，使得学生的语文核心素养与综合素质得到进一步提升。