在语文教学实践中积极传承中华优秀传统文化

马丽

小学语文教学中教师要传承好中华优秀传统文化，为了取得相应的教育效果，我们必须要重视和加强学生的课外阅读积累，引导学生主动学习。

要传承好中华优秀传统文化，必须让学生广泛阅读记载、传承中华民族优秀传统文化的书籍、典故、史料，使其能够大量浏览、阅读乃至记忆、理解，这样才能使他们不断汲取中华优秀传统文化的精髓。要做到这一点，教师除按照课本及教学课标的要求做好教学外，也要做有心人，即在课堂之外及时给学生介绍、推荐、讲解有关中华优秀传统的文章或书籍，以引导学生养成良好的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣，引导学生坚持阅读，逐渐扩大阅读量。可以根据学生的生理和认知特點，了解学生的精神需求，适时引导他们通过阅读中国古今名著，进而形成读书习惯，积累各种知识，增强气质、修养。

实现知识的积累要注意以下几个方面。一是要有一定的阅读量。不断增加学生阅读的数量，才能促进知识积累的量变和理解能力、综合能力的质变。二是要扩大知识视野。曾有学者就提出“文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美学等凡能找到的书都要读读。若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广”的意见，贾平凹认为：书之为友不能一日不交；书是财富，要静心地读书。三是要长期坚持。阅读需要一点一滴的积累。教师要指导学生利用休息时间进行阅读。要有效提高语文教学质量，必须明确语文学科的基础性地位，注重培养学生积累知识的良好习惯。杨绛说过：“我觉得读书好比串门儿——‘隐身的串门儿。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门，翻过几页就登堂入室；而且可以经常去，时刻去，如果不得要领，还可以不辞而别，或者另找高明，和他对质。”可见阅读之有趣。

引导学生主动学习，就是要努力让学生成为学习的主人。阅读要体现自由性。学生在阅读中要自己读，自己悟，自己思考。让学生更多地阅读有关中华优秀传统文化的书籍，才能够让他们自己与先人对话交流，才能促进他们对中华传统文化的吸收、感悟和升华。让学生做学习的主人，是对教学改革的现实要求。教师应充分发掘学生的学习潜能，帮助他们思考、分析，只有这样，学生在学习生活和实践中才能真正产生愉悦感和自豪感，从而享受探求知识的快乐，他们的学习兴趣会越来越浓，学习能力也会日益增强。