基于5W模式的大中专院校健美操课程线上教学初探

摘  要：健美操课程是大中专院校学生参与体育运动、提高身体素质、形成体育素养的重要教学项目之一，如今，健美操课程从线下延展到线上，扩宽了学生参与体育锻炼时间与空间。文章基于5W传播理论，采用调查法、访谈法与观察法对大中专院校学生健美操课程在线教学的传播主体、内容、受众、媒介以及效果进行调查分析，从中发现了健美操线上教学存在一定的问题，具体表现为制度不完善、内容缺乏统一性、管理与监督制度不健全、设施不匹配等问题，建议从提高线上教学传播主体管理与职业素养能力；强化健美操线上教学传播媒介，提升传播内容质量；分析与引导健美操课程在线教学传播受众；实施健美操课程在线传播效果评价体系等方面入手，使线上课程教学更为规范与专业。

关键词：5W模式；大中专院校；健美操课程；线上教学

中图分类号：G807.4    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）17-0082-04

作者简介：侯巧婷（1995—），女，硕士，福建第二轻工业学校公共基础课程教学部讲师，研究方向为适应体育、休闲体育。

互联网时代的发展加速了线上教学的萌芽，新冠肺炎疫情的出现促使线上教学极速发展，线上教学已成为现代教育手段的途径之一。健美操课程作为体育课程的重要组成部分，在特殊时期，在线上教学中也占有重要地位，然而，目前的线上教学还存在很多问题，需要我们教育工作者一起去发现解决，才能让线上教学越来越完善。

一、大中专院校健美操课程开展线上教学的动因

（一）新媒体技术赋能线上健美操课程教学

进入21世纪，互联网逐渐融入各行各业之中，教育行业也不例外，新媒体环境为线上教学的开展提供了发展空间。早在2017年，国务院就新一代智能的未来发展规划作出了非常明确的指示：“智能是未来发展趋势，教育也要融入智能技术，推动人才培养新模式的出现、教学方法与手段的改革、新型教学体系的形成，进而教育的资源、管理新媒体技术全面得到了运用。”最后，成为新媒体技术环境下在线教学的完美形成［1］。学者Kuna，D等发现当健美操作为体育课的主要内容时，与常规体育课相比，其内容和质量得到显著性提升，是强化现有课程的措施之一［2］。健美操课程的教学内容很适合在线教学中完成，可以增加技术的精准性、学生学习专心度，实现传统教学向新媒体新手段转变，线上线下同步教学，提高学生学习质量。

（二）疫情防护常态化推进健美操课程线上教学

在新冠肺炎疫情期间教育部印发的《关于疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》明确指出，教育要贯彻“停课不停教、停课不停学”的理念，应以政府为主导、高校为主题、社会全面参与的实施策略，进而推进教育教学进度，与线下教学的效果要同等水平［3］。有研究表明，新冠肺炎疫情居家期间，青少年身体活动水平普遍较低，更容易出现消极情绪，适当增加身體活动水平可以较好保持良好的情绪状况［4］。大中专院校为了更好地响应教育等政府部分的号召，为了学生的教育不受到影响，充分利用互联网构建教学平台，实现教育资源无障碍的传播与教授。健美操课程作为学生的公共体育课项目，要想利用互联网在线传播、教授，就要教师掌握健美操课程特点、学生的接受能力以及线上教学特点，才能让学生在新冠肺炎疫情期间受到同等的教育。

（三）互联网平台环境助推健美操课程线上教学

在线教育资源平台数量不断增加，随着教育内容的丰富，在线教育平台也更加成熟，为健美操课程开展线上教学提供了资源。如MOOC学习平台、云教育、有道教育等，这些都是教育进入信息化时代后，出现的供学生学习的线上窗口。目前大中专院校体育教育也出现众多教学平台——中国大学、蓝舞者APP以及抖音上与体育教学相关的直播等，这些平台为体育教学提供了教育资源的输出窗口，这也在很大程度上为健美操课程线上教学奠定了基础。学者关毅、徐晓红、范静等均认为微课等让学生成为课堂上的主体，有利于提高健美操教学的学习效率［5-7］。

（四）健美操课程具备线上教学的优势

体育项目的开展常常受到环境、器材及项目难易程度的影响，如球类项目的开展必不可少涉及器材、场地要素，田径项目在开展中对场地也有严格要求，大部分运动项目不易模拟上课环境，很难做到边学边练的效果。相对而言，通过对比试验发现，健美操作为一种创新的项目组成部分，在体育教学中具有一定的实用价值，能够使学生的运动分布更加精确，以实现体育教学的目标和任务［8］。而且健美操这一运动项目，对于场地要求小，基本不需要体育器材，学生自由练习的时间多，有利于教师对于学生学习效果进行评价与指导，灵活调整教学进度，更有助于激发学生学习的自主性。

二、大中专院校健美操课程线上教学的现状分析

（一）健美操课程线上教学的传播主体

知识教授是教育传播者的初始点，传播过程为资料搜集、整理、加工、传播信息。在线教学的传播主体一般有两个部分：全面统筹的学校或者教育机构和执行教学活动的教师［8］。目前，有关线上教学的课程建设、制度还不完善，平台的建设也不够成熟，尤其是存在缺乏统一化线上教学培训的教学现状。另外，通过线上教学情况来看，教师普遍缺乏经验。为此，学校与传播者需要进行由线下管理转向线上组织者、管理者的身份转变，这也能保证被传播者的实际需求得到关注。对于健美操课程而言，传播主体就是健美操教授者，作为传播主体，首要任务便是提升自身业务水平，传播主体要不断提升自我能力，进一步推进线上教学体系的形成。

（二）健美操课程线上教学的传播媒介

教学中的传播媒介是实现教学信息传递的一种工具。基于健美操课程线上教学模式，教师与学生都会呈现不同的特征，较为专业的线上教育平台会提供很好的相互交流平台，当前线上教学平台、App较多，呈现多元化发展的趋势。而且学者吴学文等建议在以健美操为主要教学内容的基础上，除了分析设计信息化的教学手段在课前、课中、课后的具体应用方式外，还可以尝试开发更有针对性的健美操课程专用教学软件［9］。

通过对学生使用过的平台数量进行调查得知，51.32%的学生使用数量为2个，26.18%的学生使用数量为3个，16.90%的学生使用数量超过3个。从数据可以看出，传播媒介多种多样，且伴随出现许多交流媒介，如微信、QQ、腾讯会议、智慧树等。这样看来，目前健美操课程在线教学的各种平台呈现出“学校搭建平台、学生被动接受”的特征。

（三）健美操课程线上教学的传播内容

传播内容是传播主体的核心，是传播媒介的根本点，一般来说，传播内容包括特定的内容和传播方式两个部分［1］。就健美操课程的传播内容来说，都是以本课程的教学资源为基础，搜集的相关资源基本来源于某个App、客户端或者学校购买的第三方资源以及教师自我组建的课程资源等。就传播方式来讲，健美操课程的传播模式有三种形式：首先，以学生学习使用的平台的相关视频传播为核心点，且通过社交软件进行相互交流的学生数占了80%；其次，以相关直播软件进行学习，辅之网络资源的发布，占总学生人数的15%；最后，仅有5%的学生通过自己的学习达到效果。目前，健美操课程资源来自教师自创的精品线上课程，以及教师录制上传到教学平台或网络平台的视频，这样的教学依旧是以教师为中心的教学，线上课程也并没出现学生的主体地位。

（四）健美操课程线上教学的传播受众

传播受众就是传播内容的接受者、传播活动的最终反馈者。大中专院校线上教学受众都是大中专学生群体，他们从小就接触着互联网，并形成了两大特点：第一，有很好的信息技术搜索能力，能够很快适应在线学习环境；第二，这部分学生追求现代信息技术的个性化。本研究对大中专学生这个传播主体的传播媒介、传播内容等方面在教学环节中的需求进行调查。通过访谈得知，大部分学生都会有多种多样的教学需求、学习窗口和系统的教学服务质量要求。所以说，健美操线上课程要有系统的传播媒介，才能获得良好的教学效果。

（五）健美操课程线上教学的传播效果

传播效果是经过一定的媒介将传播内容传到受众群体中，其受传者感受到的反应。在线教学规模非常之大，在实际教学中传播受众反馈就是传播效果的一种重要表现形式。学者邵捷发现，当多媒体参与到健美操当中时，多种感官上带来的刺激促进学生学习效果和效率有了明显提升［10］。通过对学生进行调查，45%的学生非常愿意接受线上教学，42%的学生愿意接受线上教学，10%的学生不愿意接受线上教学，3%的学生非常不愿意接受线上教学。从数据结果来看，大部分学生对于线上教学的认可度高，有助于线上教学的实施与传播。

三、基于5W模式的大中专院校健美操课程线上教学策略

（一）提高线上教学传播主体管理与职业素养能力

学校开展线上教学的传播主体一般来讲就是学校和老师。在目前情况来看，健美操课程是以肢体运动为主，教师线上教学并非易事，要考虑多方面，譬如示范面问题、场地问题等，都成为教师线上教学的困难。因此，开展健美操课程可以从两个方面着手。第一，构建与线下课程一致的规章制度。在实施线上课程教学过程中，要有相应的考核评价体系、教学体系，也要有對教师的绩效考核分配制度、职称与职务评定、升迁制度，以及符合规定的教师奖励制度。第二，建立传播主体的长期培训机制。教学本身就是教与学的过程，学校应以常态化、差异化的特点举办不同时间节点、不同形式的教师培训；健美操课程教师之间或者体育教师之间培养良好的日常交流与互动常态。更为重要的是教师一定要逐渐转变传统的教学观念，不间断地接受新生线上教学资源、手段，使自己的线上课程教授越来越科学化、合理化，最终实现与线下课程教学管理、科学知识、技术技能、师生交流一致化，继而保证健美操课程线上教学的顺利开展。

（二）强化传播健美操线上教学传播媒介，提高传播内容质量

传播媒介与传播内容属于“直系”关系，二者紧密相连，为了更好地实施线上教学，使教学质量得到提高，传播媒介与传播内容可从以下几个方面进行强化与提高：第一，持续性优化线上教学平台与资源。信息技术持续性的更新换代，各种教学平台、资源层出不穷，健美操虽说存在一定的灵活性，但也需要良好的教学资源，教师在选择传播媒介、传播内容时，要避免非正规的教学平台和质量不好的资源。因此，健美操课程在大中专院校，不管是公共课还是专项课教学线上教学，传播媒介、传播内容都要与学生的实际需求以及教学目标相吻合，实现学生学习层次化需求。第二，教学模式的重构。健美操课程属于公共体育课程之一，一直以来实施的是教师教与学生学的过程，在线上教学中要实现较好的效果，就要转变传统思想，即以教师为中心转向以学生为中心。课前的学习任务、学习目标；课中知识技能回顾、知识传输、知识巩固；课后知识技能的考核与评价，都要根据学生特点、学生学习态度、学生学习前水平，进行有针对性的线上指导、教学，进而体现教师主导学生占主体地位的融合发展。第三，线上教学知识技能的可视化。线上教学的本质就是学生需根据教师的指导进行自主学习。知识技能的可视化是满足学生学习兴趣的核心环节，尤其是在健美操课程中的教学视频、配乐以及文字表达等。

（三）分析与引导健美操课程在线教学传播受众

首先，大中专学生需要通过在线教学学到相应的知识、技能素养。通过访谈得知，教师在实施线上教学时要注重与学生互动交流、听取健美操传播受众者的意见等，这对于制定教学方案具有重要意义。其次，要积极引导学生自主学习的观念，打破传统被动接受知识的理念，促使学生主动在线学习，帮助学生培养学习在线教学内容的习惯，增强学生线上学习的热情。

（四）实施健美操课程在线传播效果评价体系

良好的传播效果是任何课程都想达到的目标，对于健美操课程在线教学来说，它需要持续性、循环发展，以增强学生在线学习的体验［11］。通过访谈得知，在线教学不仅能呈现教学效果，更能体现教学存在的问题，为了更好地完善在线教学体系，效果与问题都应该是相互存在、融入的关系，也就是说教学任务完成、教学目标实现都要经过考核与评价指标才能获得。另外线上、线下教学应有重叠之处，譬如健美操课程技术技能打分，可以通过学生录制视频的方式进行考核评价。在线教学传播效果评价，更要体现授课计划、教学大纲设计、教学模式的选用，以及最后评价要有自我评价、同行评价以及反思评价等。最终，实现在线教学对学生的综合评估，为传播主体的在线教学提供更科学性、合理性的教学建议。

四、结语

在线教学已成为未来教育的必然趋势之一，一方面，响应了教育部的号召，另一方面也拓宽了健美操教学途径。健美操课程作为体育课内容之一，更要在特殊情况下深化教育改革，实现其价值与意义。学校、教师要关注在线课程带来的益处，积极了解学生对线上教学的教学评价与建议，及时做好教学反馈，提升教学效果，改进健美操课程線上教学。即健美操在线教学目前存在制度不完善、内容缺乏统一性等问题，建议要提高线上教学传播主体管理与专业素养能力；强化应用健美操线上教学传播媒介，提高传播内容质量；分析与引导健美操课程在线教学传播受众；实施健美操课程在线传播效果评价体系，才能使线上教学真正得到落实。

参考文献：

［1］ 邹艳雪，刘惠莉. 基于5W传播模式的高校在线教学探究［J］. 新闻世界，2020（07）：85-89.

［2］ Kuna D，Miholic S J，Persun J. Intensifying physical education classes through the application of contemporary aerobics program［J］. Acta Kinesiologica，2018（12）：45-50.

［3］ 孙毅，肖宁宁，董大伟，等. 健美操线上线下混合式教学模式研究［J］. 长春师范大学学报，2020，39（08）：177-179.

［4］ 李先雄，李丹. 新型冠状病毒肺炎疫情居家期间青少年身体活动与情绪关联研究［J］. 北京体育大学学报，2020（03）：84-91.

［5］ 关毅. 浅谈运用信息化教学提升健美操课堂教学质量的策略［J］. 商业故事，2017（16）：1.

［6］ 徐晓红. 试论合理运用信息化技术提高健美操课堂教学效果［J］. 体育时空，2015（01）：138-139.

［7］ 范静. 信息化教学手段在高职院校健美操课程教学中的运用［J］. 当代体育，2021（35）：36.

［8］ 郑蓓蓓. 健美操创新网络课程的实施与探索［J］. 高师理科学刊，2020，40（07）：106-110.

［9］ 吴学文，张志伟. 信息化教学手段在高校健美操课中的设计应用［J］. 北京劳动保障职业学院学报，2018，12（01）：70-73.

［10］ 邵捷. 基于多媒体环境下高中健美操教学策略的设计探讨［A］//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会. 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（五）［C］. 2020：34-36.

［11］ 王一众. 5W模式下大学生健美操课程微信教学初探［J］. 西部皮革，2019，41（22）：120-121.

（荐稿人：桑青钰，洛阳师范学院副教授）

（责任编辑：汪旦旦）