信息化背景下初中语文阅读教学改革策略研究

孙声华

摘 要：随着信息技术的发展和普及，教育方式和教学模式也在发生着深刻的变化。特别是在语文阅读教学中，信息化技术为教师提供了丰富的教学资源，同时也为学生提供了自主学习的机会。然而，如何有效地利用信息化技术，提高阅读教学效果，是当前教育工作者需要面对的重要问题。因此，本文将对信息化背景下的初中语文阅读教学模式进行探讨，期望为教育工作者提供一些有价值的参考和启示。

关键词：信息化技术；初中语文；阅读教学

進入21世纪，信息化技术在全球范围内迅速发展，极大地改变了我们的生活方式和工作方式。教育领域也不例外，信息化技术为教学活动带来了很多新的可能性。但是，如何有效地利用这些技术，改变传统的教学模式，提高教学质量，成为了当前教育研究的重要课题。

特别是在初中语文阅读教学中，信息化技术的使用越来越普遍。教师可以通过互联网获取大量的阅读材料，同时也可以使用各种在线工具进行教学活动。学生也可以利用网络资源进行自我学习，增强自主阅读的能力。基于这个背景，本研究旨在探讨信息化背景下的初中语文阅读教学模式，提出有效的教学策略，以期提高阅读教学的效果。

一、信息化技术在初中语文阅读教学的应用优势

信息化技术的发展对全社会产生了深远的影响，教育领域也在积极探索和实践中应用信息化技术，改变和提升传统教学模式。在初中语文阅读教学中，信息化技术的应用优势主要表现在以下几个方面：首先，信息化技术提供了丰富的教学资源。互联网的广泛应用使得各类阅读材料得以大量存在，形式多样，包括文本、图像、音频、视频等。通过网络，教师可以获取大量的阅读材料，如古今中外的经典文学作品、新闻报道、论文等，为学生提供广阔的阅读空间。同时，这些材料的多样性可以满足学生的个性化学习需求，提高他们的学习兴趣。其次，信息化技术强化了阅读教学的交互性。传统的阅读教学多以教师为中心，学生的参与度不高，容易导致学生对阅读的消极态度。而信息化技术，如多媒体、网络、电子书等，使得阅读教学变得更加生动和具有交互性。教师可以通过电子白板展示图文并茂的阅读材料，吸引学生的注意力；学生可以通过电子书进行阅读，并通过网络与教师和同学交流自己的阅读体会，增强学习的积极性和主动性。再次，信息化技术提高了阅读教学的效率。通过网络，学生可以随时随地进行阅读学习，打破了时间和空间的限制。同时，教师也可以通过网络对学生的阅读进行追踪和评估，及时发现和解决学生的阅读问题，从而提高教学效率。此外，智能化的阅读软件，如智能词典、语义分析工具等，可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，使阅读教学效果更佳。最后，信息化技术促进了阅读教学的创新。信息化技术的引入打破了传统的教学模式，使得阅读教学变得更加灵活和生动。如教师可以利用数字化技术，为学生创造丰富多彩的阅读环境，如模拟历史场景、文化背景等，帮助学生更好地理解文本内容；也可以运用虚拟现实技术，让学生身临其境地体验文本情境，提高他们的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

二、信息化条件下初中语文阅读教学对策

（一）丰富学生的阅读储备

信息化技术的发展为我们提供了大量丰富多样的阅读资源，教师应该充分利用这些资源，丰富学生的阅读储备。例如，可以根据课程内容，从互联网上搜集各类与主题相关的文本、图片、视频等材料，为学生提供更宽广的阅读视野。除了教材中的文章，还可以引入相关的新闻报道、名人访谈、历史纪录片等，让学生从多角度、多层面去了解和掌握知识。教师还可以定期推荐一些优秀的网络阅读资源，比如优质的在线图书馆、知名的学术网站等，引导学生扩大阅读范围，增加阅读量。此外，针对学生的个性化需求，教师可以利用信息化技术进行精准推荐。利用人工智能技术分析学生的阅读兴趣、阅读水平，推送符合其需求的阅读材料，既能满足学生的兴趣，也能推动其阅读能力的提升。通过丰富的阅读储备，学生能在阅读中积累知识，培养思考问题的能力，形成广阔的视野和深厚的文化底蕴。

（二）促进学生的自主阅读

在信息化条件下，学生可以通过各种电子设备，如电脑、平板电脑、手机等随时随地进行阅读，这为提高学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力提供了可能性。教师应该鼓励和引导学生利用课余时间，进行自主阅读。可以设定阅读任务，如每周阅读一本电子书，每天阅读一篇网络文章等，同时也可以设立阅读小组，鼓励学生分享阅读体验，交流阅读感悟，通过同伴互动，激发学生阅读的热情。此外，教师还可以运用信息化技术，提供适合学生自主阅读的工具和环境。例如，教师可以利用学习管理系统（LMS）建立一个在线阅读社区，提供各种阅读资源，设立阅读任务，开展阅读活动，鼓励学生在社区中自主学习，共享阅读成果。通过自主阅读，学生可以在阅读过程中发现问题，解决问题，形成自我探究、自我发现的学习方式，从而提高阅读理解能力和思考能力。

（三）创设文本阅读情境

情境教学法是一种有效的教学方法，特别适用于语文阅读教学。教师可以利用多媒体、虚拟现实等技术，为学生创设丰富的文本阅读情境，使学生能够在情境中体验文本，理解文本，感受文本。例如，教师可以通过多媒体展示文本的背景信息，如作者的生平、创作背景、历史背景等，让学生更好地理解文本的意义；教师也可以利用虚拟现实技术，将学生置于文本描述的场景中，让学生身临其境地体验文本情境，增强文本理解能力。

三、结语

信息化技术正在深度地改变我们的教育方式，尤其是在初中语文阅读教学中，它不仅提供了丰富的教学资源，提高了教学效率，增强了教学交互性，而且开启了教学模式的创新。然而，虽然信息化技术给阅读教学带来了巨大的机遇，教师也必须认识到，如何有效利用这些技术，使其真正服务于教学，提升学生的阅读能力。打造出更有效、更生动、更有趣的初中语文阅读教学，培养出具有广博知识、独立思考和深度理解能力的学生。

参考文献：

[1]晏露娇.信息化背景下初中语文课堂教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：210.