新媒体时代加强大学生法治教育途径研究

惠林军

陕西邮电职业技术学院，陕西 咸阳 712000

信息技术的快速发展使新媒体的形式呈现多样化，并开始在大学生的生活中全面渗透，对大学生的生活习惯以及思维方式都产生巨大的影响作用。新媒体时代发展背景下我们加大了依法治国的管理战略方针落实力度，这也是国家和时代作出的正确价值选择，而且受到广大群众的支持。大学生作为国家未来的建设者，必须要不断提升法治素养，适应国家发展需要。因此新媒体时代发展背景下高校必须要加强法治教育，不断提升大学生素养，营造良好的法治环境，加强人才培养。

一、新媒体时代高校法治教育的作用

（一）保证社会和谐的秩序

每个国家都具有各自的发展历程和传承文化，同时也形成了符合社会发展的法治观念。中国特色社会主义道路的发展中充分体现出法治教育的作用，并将法治纳入到社会主义核心价值观，说明当前法治教育已经成为社会发展的关键。通过在高校中开展法治教育有利于学生们提升法律意识，做到知法、懂法、守法，并自觉维护他人和自身的合法权益，保证社会和谐的秩序性［1］。

（二）促进全民法治的落实

高校大学生马上面临进入社会，他们未来的就业范围非常广阔，各行各业中都会吸纳应届毕业生。而学生们的法治思想和意识也会带入到各个行业中，通过在高校中开展法治教育工作，能够提升学生们的法治意识，在各个工作岗位上能够做到知法守法，坚定履行自身的职责，维护自身的合法权益，为各行各业的发展提供更优化的法治环境，促进全民法治的落实。

二、新媒体对大学生法治教育的影响

随着新媒体的发展以及智能化手机的普及，大学生对社会司法案件的关注度明显提升，但是关注的时间比较短。例如“江某案”，大部分学生都对这个案件有所了解，并通过新闻报道以及当事人的倾诉了解案件的大概经过，信息主要来源于互联网、微博、头条等平台。但是仅是了解没有进行持续追踪，通过调查发现能够持续关注案件的人数不高于30%。而出现这种情况的主要原因为多媒体时代发展背景下，学生们每天面对的信息非常多，一件新闻事件的热度很快会被其他新闻所影响，导致学生难以持续对一个事件进行关注。同时社会热点司法案件处理中审判机构一般不会将案件的整个审理过程全部公布，新闻媒体对事件的审理也难以全面掌握，导致案件的真实性和客观性难以保障［2］。而且部分媒体为了吸引观众的眼球会刻意对案件夸大，将一些小道消息未经核实直接报道。导致学生们对案件的真实性难以确定，逐渐失去关注度。此外，无论是微博还是头条都开通了评论功能，针对社会热门的案件，不同人会存在不同的看法，而且不可避免会出现一些比较偏激的言论，而大学生的社会阅历浅容易受到一些群情激奋言论的影响，并误认为是正确的价值观点，自身的判断能力不足。无论是正向影响还是负面影响，总体来说新媒体平台的出现为大学生们的法治教育带来一定的帮助，随着社会司法事件的曝光，也使学生加强了对法治问题的关注。

三、大学生法治教育的现状分析

大学教育的主要目的是为大学生提供法律知识的教授和输入平台，促进大学生形成良好的法律思维，并能够用法律思维去规范自身的行为和判断司法事件。高校中法治课程的开设能够帮助学生提升法治意识，用法律武器捍卫自身的权利，而且自身也不会做出违反法律的行为。但是从当前大学生法律教育开展情况来看，仍然存在很多的问题。

（一）法治课程与专业融合未全面落实

大学生法治课程开设中，非法律专业一般只在《思想道德基础与法律修养》课程中涉及少部分法律知识内容，或者在选修课程中设置法律教学内容。《思想道德基础与法律修养》是当前几乎所有高校都会设置的基础课程，具有普及率高的特点，因此大部分大学生都是通过《思想道德基础与法律修养》课程接触法律知识。随着教育改革，部分本科高校也开始结合专业特点以及学生的就业趋势设置相关的法治课程。例如广播电视编导专业设置了《新闻伦理与法规》课程，主要以专业相关的法律知识为主。编辑出版专业设置了《著作权法与编辑贸易》课程内容，同样是以专业发展为基础设置的法治课程。学校将法治教学内容与学生的专业教学内容结合，有利于促进学生的就业，使学生毕业就业后在工作岗位上能够遵法、守法。但是当前能够将法律完全融入到专业教学中的高校和学科并不多，还有待进一步完善。

（二）高校法治课程的形式单一

当前大部分高校的法律课程设置中都是以《思想道德基础与法律修养》课程为主要载体，虽然部分学校设置了关于婚姻编、大学生知识产权法以及法律知识入门等法治选修教育课程，供感兴趣的学生挑选和学习，但是这些课程并没有在各个专业强制普及和落实。而且开设的课程少，难以满足全部学生的学习需求。在教师配置方面过于随意，没有对教师的法律教学资质和能力进行审核，导致教师在教学中照本宣科，无法突出法治教学的魅力，学生的报课热情比较低，久而久之部分学生便会失去学习动力。

（三）法律课程的法治作用效果不强

当前我国高校教学中《思想道德基础与法律修养》课程已经普及，而且也是法治教育的重要载体，对于部分高校来说也是学生接触法治教育的唯一渠道。但是由于《思想道德基础与法律修养》中涉及到的内容多，而且具有课时限制，教师在教学中并没有将法治化内容作为重点教学内容，法治教学的授课效果和质量不高，无法承担高校法治教育作用。产生这个问题的主要原因为：法治教育的内容单一，与实际生活联系性低。通过对高校学生的调查研究发现，学生们对思修课程的教学重视度不足，无论上课还是备考都是为了修满学分，并没有认真学习法律政治知识的意识，这也说明学生对法治知识内容的学习热情不足。同时从思修教材的编制情况来看，法律方面的内容所占比例小，而且仅有的法律内容中大篇幅讲的都是宪法内容，以公民的权利和义务为重点展开介绍［3］。对于与大学生生活比较贴近的劳动法、行政法规、婚姻编等内容都是一笔带过。教材中关于法律内容的宏观讲授，也难以激发学生的学习兴趣。

（四）法学教师的专业能力有限

通过对高校法治教学开展情况来看，大部分高校的《思想道德基础与法律修养》课程教师为非法学专业毕业，对法学知识的内容了解有限。在课堂教学中无论是政治内容还是法律内容都是从思想政治方面进行讲解，对法律知识的认知不全面，在教学中不够生动，难以对学生进行正确的法治引导。同时教师的司法实践经验不足，导致法治教学的操作性降低。并在教学时间的限制下，使法治教学的安排受到影响。

四、新媒体时代大学生法治教育的途径

（一）营造积极的法治环境

为了保证新媒体时代大学生法治教育工作的开展，需要构建良好的法治环境。第一，加强对法治细节的完善，并突出司法公正性。我国构建了大量的法律制度，形成比较完善的社会主义法制体系和法规系统。但是从法律的具体执行情况来看，仍然有很多细节存在漏洞，导致在执法中出现执法不严或者贪污腐败等问题，使观众对法律以及执法机关的信任度降低。因此为了促进法律细节的完善，需要保证司法的公正性，对法律环境进行完善。第二，充分利用新媒体技术加强对健康网络环境的构建。新媒体发展背景下，信息的传播速度更快，手段更便捷，教师在法律教学中可以打破课堂限制，解决课时限制问题，通过微博、微信群等新媒体平台为学生推送各种法律知识和司法案件案例等，并引导学生针对这些案例进行讨论。还可以通过网络下载或者邀请知名律师录制视频的方式为学生们进行司法案例讲解，从更专业的角度促进学生对法律知识的掌握。同时，加强对法律法规的完善和监督，将法律作为大学生们日常生活中的重要内容，例如可以在班级、学校以及电梯等位置利用自媒体广告牌的形式滚动播出法律宣传内容，提醒学生知法守法。第三，加强对家庭法治环境的优化，学校可以建立与家庭沟通的新媒体平台，定期为家长传输法治内容，帮助家长提升法律意识，使家长能够在家庭中以身作则，为学生树立好榜样作用。

（二）加强对法治教育体系的完善

高校法治教育开展中首先需要对法治教育理念进行更新，理念是行动的指导，缺乏理念支持必然会导致行为混乱。高校法治教育工作的完善首先需要加强对法治理念的更新，结合新媒体时代背景加强对法治教育的创新，总结新媒体教育规律和方法，形成新的教育思路［4］。同时转变传统课堂教学形式，采用灵活多变的课堂教学方法，在教学中教师可以利用多媒体为学生们播放关于庭审的视频，使学生们明确法律执行的严肃性，并结合教学内容在班级中设置“模拟小法庭”，学生们可以结合一个典型法律案件进行辩论。此外教师还可以为学生们发布拍摄“小法律情景剧”的任务，学生们结合法律知识和司法问题模拟现场情景，将拍摄好的内容上传到平台，组织学生们点评，并将前三名的作品发布到校园网中加大宣传。最后，需要加强对法律相关选修课程的丰富，保证教材的实用性。高校可以结合学生的专业和学习兴趣等开设多元化的法律选修课程，并融入实践课程内容。例如可以结合不同专业学生编制有特色的法治教材，使不同专业学生能够掌握与专业相关的法律知识，为之后职业工作开展提供有利的条件，促进学生向职业角色转化。

（三）提升高校法治教育队伍素质

教师是高校法治教学的主导者和组织者，教师的法治意识、法律知识以及法律实践能力直接影响高校法治教学效果。第一，教师需要加强师德建设，保持对教育工作端正的态度，为学生传递正能量和完善的法律知识。使学生感受到教师的敬业精神和职业魅力，并能够积极配合教师完成教学工作。第二，教师需要加强对自身教学能力的完善，转变传统教学理念，采用喜闻乐见的方式进行法律知识传达。第三，教师必须要掌握新媒体技术的操作方法，能够充分利用新媒体技术与学校、学生和家长构建良好的沟通平台，及时将法律知识内容和学生感兴趣的法治案例等传达到平台上，提升法治教学效率。学校还需要加强对教师的培训，针对当前高校法治教师法律知识薄弱教学能力低的问题，可以通过邀请法律专家讲座或者线上培训活动的方式鼓励教师不断丰富自身的法律知识，提升高校法律教育效果。

（四）突出学生学习的主体地位

新媒体时代为学生的自主学习提供了更便利的条件和平台，对学生自主学习能力的要求也进一步提升，因此新媒体时代高校的法治教学中需要突出学生的主体化作用。而且内因对学生法治学习起到决定性作用，因此大学生法治素养的培养中需要加大内因的管理。学生需要树立终身学习意识，随着新媒体的出现，各类信息大量融入学生的生活中，同时科学技术的飞速发展，使社会不断创新［5］。这种情况下如果学生不能及时更新知识必然会面临淘汰的命运。而加强法律学习本身也是丰富自身知识的重要途径。教师在法治教学中可以利用课堂时间为学生讲述一些比较难懂的法律条款，然后要求学生根据法律知识内容通过网络查找相关的案例，并结合司法案例进行评析，教师通过学生对案例的评析判断学生的理解程度，保证法治教育中学生主体作用的发挥。

综上所述，新媒体时代发展下大学生法治教育工作的开展中需要结合高校法治教学现状以及存在的问题和不足等探究合理的教育完善对策。从教学理念、教学方法、教学课程、教师队伍等多个维度加强改革，发挥新媒体的教学作用以及学生法治学习的主体地位。