浅谈新课标下高中数学教学问题及对策

【摘要】在新课标全面落实的背景下，传统高中数学教学方式要进一步创新，以此来提高学生的数学核心素养。新课标下教育领域工作者深入对高中数学所存教学问题的分析，制定合理化解决措施，使得高中数学采取的教学方式更加满足新课标改革的要求，进一步提高高中数学教学质量。以下就是本文对新课标下高中数学教学问题和解决对策的分析，希望可以进一步优化高中数学教学模式，提高教学有效性。

【关键词】新课标  高中数学  教学问题  解决对策

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）08-0103-03

数学是高中阶段非常重要的学科，新课改下高中数学原有的教学方式要积极创新。高中数学老师要正确解读新课改的要求，以此为基础创新教学理念，在新型教学理念的引领下开展教学任务，解决高中教学实际存在的问题，进一步提高教学质量。

1.新课标下高中数学教学存在的问题分析

1.1教材知识结构编排缺少合理性

教材知识结构编排缺少合理性是新课标下高中数学教学存在的问题之一。教材作为高中数学重要的教学工具，教材的编排直接影响高中数学教学质量。但是新课改下一些地方的高中数学教材编排缺少合理性，具体表现为各个知识点衔接度不高，与其他学科缺少必要的关联。在教材编排不合理的情况下会影响高中数学教学活动的正常开展，难以充分发挥教材的作用，弱化了对学生独立学习意识和探究意识的培养，直接降低了高中数学教学质量。

1.2学生创新思维被抑制

高中数学教学中不少老师忽视了对学生创新思维的培养，没有意识到创新能力对学生未来发展的重要性。课堂教学中侧重于学生知识点的传递，没有关注学生的思维想法。长此以往，学生思维会被限制住，难以提高学生解决问题的能力。此种教学模式显然与新课改要求相背离，使得培养出来的人才难以满足未来社会的发展。

1.3教学模式较为单一

据调查，目前我国一些地方的高中学校存在数学教学方式较为单一的问题。单一的教学方式难以提高数学教学质量。一些高中数学老师在课堂上向学生灌输数学知识点，单纯依靠“讲”的教学方式很难引起学生学习兴趣，且课堂上老师忽视了与学生之间的互动交流，弱化了学生在课堂上的主体地位，降低了学生课堂学习参与度。灌输式教学方式带有较强的落后性，受此种教学方式的影响直接降低了高中数学教学质量[1]。

2.新课标下解决高中数学教学所存问题的对策分析

2.1积极转变教师教学理念

新課标下高中数学老师要注意转变原有的教学理念，秉持以人为本的教学理念，开展教学任务。一是高中数学老师要考虑到学生未来的发展，在老师的引导下让学生意识到学习数学是终身的需要，而不是为了应付考试学习数学。学生们借助数学知识、数学思想和数学技能可以解决实际生活中存在的问题；二是高中数学老师对待每一位学生都要一视同仁，教学中注意不同学生之间的差异，并尊重每位学生的不同，采取因材施教的教学方式平等对待每一位学生；三是新课标下高中数学老师要注意关注学生在情绪和情感上的体验，用心对待每一位学生，在教学过程中注意培养学生的非智力因素，充分激发学生的学习兴趣，增强学生数学学习的自信心；四是新课标下高中数学老师要注意培养学生的人格和道德素养，挖掘与道德素养相关的数学知识点，立足数学课程促使学生养成良好的道德情操。

2.2立足教材，丰富教学资源

新课标下高中数学老师要注意立足数学教材，将更多的教学资源拓展给学生。高中数学课堂教学离不开数学教材，数学教材是开展教学任务不可缺少的工具。但是新课标下教材并非是唯一的教学资源，针对目前有些高中数学教材编写不合理和不完善的问题需要制定针对化的解决措施。一是新课标下高中数学老师要意识到教材编排的重要性，参与数学教材编排的人员要以高考大纲和新课改要求为基础，进一步优化数学知识点，确保数学教材中各个章节知识点可以有效衔接在一起，并拉近不同学科之间的关系，为高中数学教学活动的顺利开展奠定坚实的基础；二是新课改下高中数学老师要将更加丰富的教学资源展示给学生，灵活运用数学思想、生活素材、数学史素材和数学方法等落实教学任务，构建起系统化且完善的教学体系，确保数学教学资源的完善性和合理性。借助丰富的教学资源，学生可以接触更多的数学知识，了解更多数学教材之外的现象和知识点，对于增强学生数学感知能力具有重要意义。比如，高中数学老师带领学生学习“圆锥曲线”相关知识点时可以借助多媒体将椭圆展示给学生，让学生在仔细观察的过程中思考如何才能将其分成完整的椭圆和圆柱。教学过程中老师要鼓励学生动手操作，并查阅相关的数学史料，验证自己的猜想。

2.3积极转变学生学习方式

新课标下高中数学老师要注意引导学生积极转变学习方式，引导学生借助多样化学习方式，积累更多的数学知识。比如研究性学习、合作学习、探究学习等。多样化的学习方式可以显著激发学生数学知识学习热情，对于学生质疑精神、探索精神、独立思考精神以及创新意识的培养非常有帮助。此外，高中数学老师在新课标下要意识到课外活动的重要性，将课外活动与数学课程的学习结合在一起，提高数学教学质量。

2.4重视学生创新能力的培养

新课标下高中数学老师要注意培养学生的创新能力。培养学生的创新能力是新课标非常重要的内容。高中数学老师可以从以下几个方面落实对学生创新能力的培养：一是高中数学老师要意识到创新能力培养的重要性，积极改变传统的教学理念，将创新意识的培养与教学任务结合在一起；二是课堂上高中数学老师要注意开展创新性的教学活动。借助教学活动的方式留给学生更多独立思考和探索的机会，发散学生的思维意识。课堂上老师可以设置开放性的问题，借助此类问题培养学生创新意识。比如在如何判断函数y=logax与y=ax图像交点数量的知识点时，老师就可以鼓励学生采用不同的方式解决该问题，学生在探索不同解决方法的过程中可以培养自身的创新意识[2]。

2.5积极创新教学模式

新课标下高中数学老师要注意创新原有的教学模式。高中数学老师要正确解读“双减”政策、新课标以及核心素养政策，以此为基础引导学生灵活运用数学知识点，提高学生的核心素养。课堂上高中数学老师要注意积极创新原有的教学方式，借助新型的教学方式提高教学质量。比如，高中数学老师引导学生学习“均值不等数”相关的知识点时可以采用任务驱动教学法，此种教学方法可以拉近与实际生活之间的联系，呈现出更高的教学效果。课堂上针对本节课的教学内容，老师可以为学生设置以下教学情境：一次大型的促销会，某商家在开展产品促销活动时给出了三种不同的促销方案。其中第一种方案是首次促销打x折，二次促销打y折。第二种方案是首次促销打y折，二次促销打x折。第三种促销方案是仅打折一次，折扣为x2+y2。学生置身在以上情境中可以思考哪种打折力度更大。期间学生们以小组为单位进行讨论，在独立思考和合作探究的基础上得出最终的结论。期间有的同学就提出了只需要利用均值不等式比较x2+y2和xy的大小就可以得出最终的结果。可见任务驱动教学法可以全面体现学生的主体地位，密切学生彼此之间的交流互动，显著提高课堂教学质量。

2.6注意培养学生自主学习能力

新课标下高中数学老师要注意培养学生自主学习能力。学生自主学习能力的培养是新课标非常重要的内容。高中数学老师要意识到培养学生自主学习能力的重要性，在课堂上凸显出学生的主体地位，发挥自身的引导者作用，逐步培养学生的独立思考意识，激活学生主动探索知识的欲望。比如，高中数学老师向学生讲述关于集合的知识点时要注意留给学生更多独立思考的空间，让学生在独立思考的过程中吸收更多的知识，提高自身的感悟能力。高中数学课堂上老师也可以组织学生以小组为单位探索新的内容，针对本章节的难点和易错点展开讨论，灵活运用集合的知识点，提高学生自主学习的能力[3]。

2.7借助信息技术提高教学质量

新课标下高中数学老师要善于借助信息技术提高教学质量。新课标下高中数学教材在编排和例题设置上呈现出了很大的变化。高中数学老师要根据教材特点，合理化配置教学内容，借助趣味化的方式将数学知识点展示出来，激发学生数学学习积极性。高中数学课堂上老师可以借助信息技术将知识点展示给学生，让学生在枯燥的知识点中可以感受到学习的乐趣。传统教学方式与信息技术结合在一起，可以进一步提高高中数学课堂教学有效性。比如高中数学老师向学生讲述立体几何相关知识点时可以借助信息技术将二维平面图转变为三维立体图，以此降低学生对立体几何的理解难度，培养学生形象化思维。

2.8创新教学评价体系

新课标下高中数学老师要积极改变原有的教学评价体系，构建全新的教学评价体系。全面了解学生数学学习情况是教学评价的主要目的，借助教学评价体系可以进一步优化老师的教学模式，并且发挥对学生的激励作用。因此新课标下构建起来的教学评价体系要确保评价内容的全面性、评价方法的多样性、评价过程的开放性、评价的差异性。一是评价内容的全面性。新课标下高中数学构建起来的教学评价体系，内容要涉及多个方面，注意对学生学习结果的评价、学习过程的评价、数学水平的评价，也要关注对学生数学学习情感的评价，包括与他人合作态度、语言表达能力、交流意识以及探索精神等；二是评价方法的多样性。高中数学教学中采取多样性的评价方法，有助于实现多维度教学目标。多样性评价方法可以细化对学生各方面能力的评价，由此激发学生数学学习积极性。多样性教学评价方法主要包括以下几点，如形成性评价、终结性评价、单项评价以及综合性评价等；三是评价过程的开放性。此种评价方式可以侧重对学生数学知识学习过程的评价。高中数学老师可以借助案例分析、访谈、成长记录档案等方式描述并判断学生数学知识的学习过程，对其进行动态化的描述；四是评价的差异性。高中数学老师要关注学生彼此之间的差异性，制定符合学生的评价标准，杜绝用成人的标准要求学生，使得每一位学生都可以正确认识自己[4]。

2.9借助课堂活动提高教学质量

新课标下高中数学教學中老师要善于借助课堂活动提高教学质量。高中数学课堂上老师要注意为学生创设多种类型的教学活动，借助实践活动、自主活动丰富学生的亲身体验，使得学生在积极参加教学活动的过程中学习更多的知识。但是高中数学老师们所开展的教学活动目的要明确，在教学活动的实施过程要重视学生的感性思维，选择实践性和操作性较强的教学活动，促使学生的思维和认知进一步发展。此外，课堂活动在开展时要保持秩序，活动形式要设计合理，这样才可以增强教学活动的实效性，不断开拓学生的思维认知。据调查，一些高中数学老师所设计的教学活动没有正确把握“活”和“实”之间的关系，教学活动开展的过程中忽视了对学生创造性、主动性的培养。针对此种问题需要高中数学老师们开展多样化的教学活动，带给学生不一样的体验，活跃学生的思维，培养学生独立思考意识。因此，高中数学老师要秉持“以活动促发展”的原则，以此为基础设计教学活动，凸显出教学活动的积极作用。比如在高中数学关于“函数奇偶性”知识点学习时，老师要明确不同层次学生通过本节课学习所要达到的目标，以此为指导设计教学活动。本节课所设计的教学活动要注意引导学生借助“函数研究方法”研究特殊的函数，将之前所学函数奇偶性几何特征转化为代数特征，归纳出自变量和函数值之间的代数关系。这一阶段目标完成后老师要设计更具挑战性的目标，引导学生研究奇偶函数具备的代数性质，随后进入知识应用环节的学习，指导学生借助函数的奇偶性解决具体问题[5]。

3.结语

据调查，我国多数地方的高中学校在新课标背景下依然存在诸多的教学问题，严重降低了高中数学教学有效性，因此就需要广大教育工作者提高对该方面问题的重视程度，探索合理化教学方式，提高数学教学质量。以上就是本文对新课标下高中数学教学问题和解决对策的分析，希望可以进一步优化高中数学教学模式，提高教学有效性。

参考文献：

[1]胡吉华.高中数学教学过程中存在的问题及对策分析[J].南北桥，2021（16）：149-150.

[2]陈伟荣.新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].新课程，2021（12）：165.

[3]杨军文.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用对策研究[J].考试周刊，2020（60）：73-74.

[4]杨龙.高中数学教学中存在的问题及对策分析[J].南北桥，2021（2）：44.

[5]熊春香.高中数学教学过程中存在的问题及对策分析[J].南北桥，2020（6）：108.

作者简介：

陈炎辉（1977年2月24日—），男，汉族，广东普宁人，本科学历，中学高级职称，研究方向：高中数学教学。