小学语文教学中减负增效的有效途径

周玉玲

在小学教育体系中，语文教学占据着很重要的地位，对学生以后的发展来说是必不可少的。在如今现代化的教育背景下，小学语文教学也出现了很多挑战，学生的思维发生了很大变化，但是很多教师在教学的过程中，依然只注重教授学生语文知识，以提高成绩为目的，而对学生的思维发展以及学生的兴趣发展等方面没有进行充分考虑，导致学生在学习的过程中存在一些问题，而这些问题也阻碍着学生今后的发展，但是随着减负增效的提出，能够有效改善学生的学习过程，完善教师的教学策略，让学生在学习的过程中能够更好地接受教师所传授的知识，改善学生消极的学习态度，使小学语文教学体系实现内部优化。

一、减负增效的含义

减负增效的概念是随着我国科技的发展和教育行业的不断改革而提出的一种新型的教育理念，换句话来说，减负增效能够更好地体现学校的校园文化和办学理念。减负增效是指在学生接受教学的过程中能够更好地减轻学生的学业负担和学习压力，增加学习效益，让学生在特定的时间内能够更好地接受教师在课堂中传授的知识，这也是教师在展开教学的过程中期盼能够达到的教育理想化的境界。

在小学语文教学过程中，教师实施减负增效策略，能够让学生在课堂中接受差异化的知识内容，提升学生的个人学习能力，同時能够更好地培养学生的学习兴趣，而培养学生的学习兴趣也是减负增效的前提，需要教师更好地把握，在教学过程中做好课前准备，优化教学行为，提升课堂教学效率，督促学生在课堂学习中掌握本堂课所讲解的主要内容。

在小学语文教学过程中的减负主要还是指学生的课后学习负担这方面，也就是说作业量。教师要想更好地做到增效，必须减少学生的课后作业量，让学生在课堂中能够更好地掌握知识。如果教师为学生布置大量作业，便会导致课堂效果不佳，学生在课后通过做作业的形式进行训练，以提升学习能力，这样只会让学生进入一种恶性循环，通过做作业的方式来提升成绩，这对实施减负增效理念来说是很不利的。

二、小学语文教学中实施减负增效的重要性

（一）教师教学方法变得更多元

减负增效理念的应用，可以让教师在教学过程中改变自身的教育思想，由注重学生的学习成绩转变为注重学生的学习过程，对学生进行特定指导，根据学生的差异性，了解学生在学习过程中存在的问题，因材施教，让学生对知识有一个差异性的了解，使教师的教学方法变得更多元。比如，教师在展开小学语文课堂教学时，将减负增效理念应用其中，思索如何激发学生学习语文的兴趣，追求教学内容的创新性，在课堂教学中与学生进行良好互动，了解学生对语文知识的掌握程度，根据学生感兴趣的点创新教学形式，采用互动式、探究式等教学方法，更完整地呈现语文知识内涵，更好地挖掘学生的学习潜力。

（二）减轻学生学业压力，培养学生自主学习能力

在小学语文教学过程中，存在学生课业负担重、教学效率不佳等问题，要想更好地改变这种现状，教师便可以采用减负增效的理念，实施减负增效策略成了课堂教学的必要之举。在减负增效理念逐步渗透的情况下，有利于促使教师有效减轻学生的学业压力，减少学生的课后作业量，将更多的课堂时间还给学生，让学生自主探索学习，在探索学习的过程中，学生也能够更好地培养自主学习能力，领悟知识的魅力，有效提高学习效率，实现自身的价值。随着学生课后学习压力的减轻，学生有了更多时间和机会探索课外知识，不仅能够有效提升学生的自主学习意识，而且能够从学生成长全面性的角度出发，强化学生的自主学习能力。

（三）能够提高学生学习的积极性，强化课堂教学效果

小学阶段正是学生成长进步的基础阶段，这个阶段学生的思维模式形象化特征明显，在日常学习过程中注意力时间较短，对教师的依赖性较强。随着小学语文教学减负增效策略的实施，教师的教学形式更加丰富，充分凸显学生在学习中的主体地位，为学生带来更丰富的语文知识探索体验，在启发学生学习兴趣的同时，有效调动学生学习语文学科知识的积极性。新课程标准明确规定了学生在学习中的主体地位，随着减负增效策略的实施，学生的主体作用得到充分发挥，进一步夯实了小学语文课堂教学效果。

三、小学语文教学实施减负增效的基本原则

（一）主体性原则

新课程标准明确规定了学生在学习中的主体地位，并且要求各个阶段的教师在日常教学活动设计中充分尊重学生的主体地位，设计更符合学生成长需求的知识呈现形式。在小学语文减负增效策略实施过程中，教师要始终坚持主体性原则，遵循学生成长的阶段性特征以及兴趣出发点，发挥学生在学习过程中的主体作用，以课堂教学效率的提升为基础，引导学生逐渐掌握语文知识学习的主动权。

（二）契合性原则

小学阶段的学生本身处于思维活跃度较高，但是知识储备和生活经验都较为浅薄的阶段，教师在创新设计学科知识呈现形式时，要精准把握学生所处成长阶段的认知特征，并以此为基础，设计更恰当的知识呈现形式。在小学语文减负增效策略实施的过程中，教师要始终坚持契合性原则，凸显学生在学习中的主体地位，以学生认知特征为基础，设计更符合学生成长特征的知识形式。

（三）创新性原则

创新作为当今时代发展进步的重要推动力量之一，在教育领域的渗透与应用也是非常关键的。在小学语文减负增效策略实施过程中，教师要在创新性原则的指导下，以学生全面成长和语文学科核心素养提升为目标，革新自身教育理念，借助各种新颖的教学辅助设备，不断地创新语文知识呈现形式，刷新学生固有认知的同时，不断夯实学生语文素养提升基础。

四、小学语文教学实施减负增效的策略

（一）提高教师自身素质，尊重学生的差异性

在小学语文课堂教学过程中，教师必须树立终身学习的理念，深入研究减负增效的理论思想，提高自身的综合素质，将教学实践与教学研究融为一体。学校可以定期开展听课评课活动，让语文教师去其他班级听课，在听课过程中对自身的教学过程进行自问、反省，发现自己在教学中存在的优缺点，并加以完善和改正。教师与教师之间也要加强合作，及时沟通，分享教学经验，在交流过程中取长补短。同时，教师要尊重学生的差异性，对不同水平的学生要采用不同的教学方法，善待每一位学生，让学生能够感受到教师的温暖，为学生创设一个良好的课堂学习氛围，在减轻学生心理负担的同时，拉近教师与学生之间的距离，使课堂教学取得良好的成效。教师在平时要多参加学校的培训活动，如座谈会等，在教学过程中，根据学生的差异性来设计教学内容。例如，在教学《花的勇气》这篇课文时，教师要根据学生的语文水平设置不同的问题，让学生带着不同的问题去阅读文章，从不同维度了解文章的含义，让每一个学生都能学习到相应的语文知识。

（二）做好备课、上课环节，优化课堂教学结构

要想让减负增效落到实处，教师课堂教学过程中就要做好备课环节，学校也要给予一定的支持。对不同的学生，教师要采用不同的教学方法，安排教学环节，根据教学内容开展相应的实践活动，让学生在参加实践活动的过程中，探索和交流不同的问题，进而达成共识。在集体学习的过程中，学生能够更好地明确教学目标，培养团队合作意识。在备课过程中，教师要关注学生的学习情况和教材特点，明确教学任务，透彻地理解每一堂课编排的意义，课堂导入要直接明了，让学生在上课时就能体会到本堂课所要掌握的重点，使减负增效真正落到实处。

在教学过程中，教师要优化课堂教学结构，从多个方面入手来培养学生良好的学习习惯，主动激发学生参与学习的意识，提升学生的学习动机。某教授曾提出，教师的教学可以看成是给学生提供特定情境来培养学生的一种措施，学生在学习的过程中，是由自身内部动力所发生的，学生投入的精力越多就越有动力，动力达到一定程度也能够帮助学生顺利地完成学习这一过程。因此，教师应该改善机械化的教学方法，优化课堂教学结构，把握好一堂课程的时间，不要将完整的知识内容分开讲解，以更好地提高课堂教学效率。

例如，在讲解小学语文部编版三年级下册《小虾》这篇课文时，教师可以根据学生的心理特征以及兴趣爱好来备课，让学生在课前搜集与小虾相关的知识，了解虾的生活习性及特征。上课时教师可以为学生播放课文相关的图片和视频，让学生在观看图片或视频的过程中了解本堂课所要学习的重难点知识，并让学生分享自己搜索到的知識，之后可以展开相应的实践活动，如让学生喂养小虾等，从而让课堂教学变得更活跃，提升课堂教学效率。

（三）优化作业设计

在减负增效策略应用的过程中，优化作业设计也是关键步骤之一。作业是教学过程中一个常规的环节，也是教师评价学生知识的掌握程度、能力形成以及情感体验的一个关键步骤，通过学生所做的作业，教师能够更好地更新自身的教学理念，改善教学方法。作业既是学生减负的一个途径，也是教师增效的一个重要手段。在布置作业的过程中，教师要精心设计作业，布置与学生的认知观念相符的作业，让学生在做作业的过程中不再感受到压力。例如，教师要精选习题，精心设计作业量，作业的难易程度要符合学生的心理发展规律，减少学生抄袭作业的现象。在设计作业的过程中，教师要提高作业设计的含金量，增强作业设计的针对性，采用分层作业、自主作业等设计方法，让学生有选择地完成作业，严格控制学生的作业量，提高学生书面作业的效率。在课堂教学过程中，教师要根据学生的作业完成情况对学生进行有效指导以及科学评价，让学生更好地了解自己的问题，从而在做作业的过程中起到巩固练习的作用。

（四）家校合作，共同减负

家庭教育和学校教育对学生的发展来说是同等重要的，因此教师在教学过程中要与家长携手合作，共同培养学生良好的学习习惯，提升学生的学习效率。在日常生活中，家长要配合教师的教学工作，例如课后为学生听写、督促学生提前朗读等，以保证学生的学习质量。教师也要帮助家长明确学生的实际情况，引导家长合理培养学生的兴趣特长，不要盲目地为学生报辅导班，以免增加学生的学业负担和学习压力，很多家长为了不让孩子输在起跑线上，会为孩子报各种兴趣班、辅导班等，这无疑加大了学生的学业压力，对学生的发展来说是不利的。对此，在开家长会时，教师要针对这种情况对家长进行说服教育，让家长了解学生的兴趣特点，从而有针对性地培养学生的兴趣爱好。每周家长都可以与学生进行一次深度交流，在交流过程中了解学生本周的学习和生活情况，及时发现学生存在的问题，并及时与学生协商解决，确保学生的身心得到健康发展，从而真正意义上体现减负的效果，提高学生的学习效率。

五、结语

在小学语文教学过程中，要想使减负增效策略落到实处，首先，在课堂教学过程中，教师必须不断改善自己的教学方法，参加学校的培训活动，提高自身的综合素质，根据学生的差异因材施教，让学生在针对性的教学计划中逐步提升学习能力。其次，教师要充分做好备课环节，以自身的机智解决课堂中的突发情况，营造活跃的课堂氛围，让学生参与其中。再次，优化学生的书面作业设计，让学生自主做作业，更好地培养学生的自学能力，真正体现减负增效的意义。最后，通过家校合作共同实现减负增效目标，减轻学生的学习负担和心理负担，让学生在接受教育的过程中真正懂得知识的重要性，进而有效提高学习效率。