如何在阅读教学中引导学生探究主题意义

徐婕

阅读课是高中英语教学的主要课程之一，是教师在英语教学中用时最多、开展范围最广的课型，更是学生扩展语言知识、提升理解能力、改善阅读习惯、培养阅读兴趣的主要途径。新课标提出六要素整合的英语学习活动观，其中首屈一指、重中之重的内容就是提倡以主题意义探究为引领的阅读教学，鼓励教师紧紧围绕主题意义设计多维度、多层次的阅读教学活动，加深学生对主题意义的理解与感悟，这样能够有效提升学生的阅读素养。因此，文章以译林版高中英语选修二 Unit 3 Festivals and customs 中的 Extended reading“A precious family dinner”教学为例，从四个方面谈谈如何实施主题意义探究下的高中英语阅读教学。

一、依托主题意义，创设话题情境

语篇阅读教学以主题意义为依托，创设与主题相关的话题情境。在导入环节，教师可以根据真实学情，利用最近发展区和相关主题意义针对性地创设良好的话语情境，激发学生课堂参与积极性，引导学生迅速进入话题情境，感知文本主题，综合利用听、说、看等方式带给学生多重性感官体验。常见的创设情境的方式有音乐渲染情境、画面再现情境、生活展示情境、实物演示情境、表演体会情境、语言描述情境等。

比如本节阅读课的文本标题是“A precious family dinner”（一场珍贵的除夕家宴），主题是中国传统节日的意义与传承。在课堂导入环节，教师基于传统节日的话题创设情境，利用适当的语言提问和画面再现的方式激起学生对春节的熟悉记忆与成长感悟。首先教师试探性提问学生“What is your favourite traditional Chinese festival？”既是激发学生的背景知识，又利用贴近学生真实生活体验的话题，提高学生的课堂参与兴趣。学生能够很快地联想到对于中国人最重要的节日——春节。接着教师乘胜追击，渲染春节的氛围语境，提出第二个话题“What Spring Festival traditions do you observe？”将学生的注意力立刻迁移到春节习俗，比如贴春联、放鞭炮、压岁钱、年夜饭的情境。本环节立足主题，创设话题情境，成功地将学生的思维集中到了春节年夜饭的画面，直接联系文本标题，自然而然地进入到本篇专题文章的阅读阶段。

二、引导学生梳理文本结构，整合语篇信息

不同文体有不同的语篇结构、文体特征和语言表达方式。这些结构、特征和表达方式都不是以孤立的形式存在，而是与作者写作目的和情感表达息息相关。学生通过直接或者间接的方式获取和梳理语篇内容，开展对比、问题链、按照时间线或者空间线归纳、情境演绎或画面再现、判断总结等阅读任务群，引导学生梳理文本结构，整合语篇信息，为主题意义探究作好铺垫。

利用3个阅读理解选择题检验学生对文本行文的初步理解，分别是 What s the writing style/genre of the article？What is the article about？How is the article orga ? nized？对应的是文章的风格、主旨和逻辑。紧接着鼓励学生使用一词归纳段落大意，按照年夜饭前中后的时间线划分结构，引出 flashback倒叙的写作手法。按照春节归途、到家、年夜饭、饭后活动逐一解读段落文本特色。具体比如第三段归途镜头，引导学生将归家旅程今昔对比，见证祖国交通的发展；第四段到家镜头，从孩子归家途中转到父母翘首以盼的情景以及事先布置好的房屋面貌，让学生体会人物情感；镜头转向年夜饭画面，从年年有“鱼”发散思维到相类似的风俗体验，如步步“糕”升、福“倒”了，帮助学生理解传统习俗，提高学生文化意识；第一段年夜饭镜头，学生通过演绎吃饭场景，活跃课堂氛围；第二段团聚镜头，引导学生寻找场景要素，赏析动词、形容词、副詞，更好地体验团圆情境，如家人精心准备的年夜饭、三代同堂其乐融融；第五段和第六段学生通过小组合作归纳年夜饭后的庆祝活动。总的来说，由文章提炼出5个场景让学生能够身临其境地体会文本情境与语言特色，将零散的信息整合，将无声的文字灵动。

三、升华主题意义，感悟语篇价值

以语篇为依托，以主题为引领，语篇承载主题意义，主题反映立德树人的价值导向。阅读课堂的基础是知识获取、文本理解、策略训练，而精华则是引导学生从整体、全局、辩证的视角把握语篇内涵，挖掘情感、态度、价值观。

比如本节课读后环节，引导学生深刻体会春节庆祝活动的意义与价值，不仅庆祝家庭团圆，更要庆祝国家富强、民族兴旺，培养学生爱国情怀。以小见大，挖掘文本引申出的家国情怀，提升学生对文本宏观与微观的分析能力。文本主题意义探究后便随即引发学生批判性地思考 Why do the Chinese people attach so much importance to reunion during the Spring Festi? val？（为什么中国人如此重视春节团圆），并且以思维导图的形式激发学生的深入思考，引出团圆的深刻意义，是一种幸福感、仪式感、归属感，更是一种生命的延续和文化的传承。

四、超越语篇内容，高效迁移产出

借助从文本信息中提炼出的结构化知识和主题内容，引导学生转换多元角色和视角，开展批判与评价、推理和论证等创新性产出活动，做出正确的价值判断，深化对文本主题意义的理解。进而超越现有语篇内容，将所学语言、文化知识以及思想观点和方法等迁移到新的情境中，从而提出解决问题的新观点和新方法，实现迁移创新，提升核心素养。

比如读后环节，紧紧围绕文本主题意义探究后，尝试超越文本材料，结合实际生活再度挖掘与思考传统文化对社会甚至国家层面的意义。

（1）随着时间的流逝和社会的发展，过年的方式发生了很多改变，引发学生分层思考哪些改变？这些改变都是积极的吗？（可以引导学生从新年购物、除夕团圆饭、新年红包、拜年问候方式等方面具体探究其变化及影响）

Comparing and thinking

What are the differences between the way we cele? brate Spring Festival in the past and now？ What do you think of these changes？

（2）过年方式日新月异，而现如今年味越来越不浓厚，如何保护传统习俗和文化是当代人值得思考的问题。利用合作学习模式，让学生分为5组，分别从政府、媒体、学校、市民以及青少年五个角度进行讨论。该环节学生讨论氛围浓厚，想法多样，比如政府应将某些传统节日变为法定假日，媒体应对即将消失的一些文化传统进行记录、拍摄、跟踪报道并宣传，市民应主动开展与实施传统习俗，青少年要做传统习俗的传承者等等。

Group discussion

Discuss with your group members how to protect and promote Spring Festival traditions and customs.

You can discuss from different perspectives， such as...

·The government ·The Media ·School

·Citizens ·Teenagers

（3）布置宣傳稿写作任务，青少年应该成为传承与弘扬中国传统文化的使者，主动传播中国春节传统与文化，设定话语情境，提供话语框架，这样的写作任务既回顾文本主题与内容，更增强学生民族文化归属感和自豪感。

Writing for promotion

Task： The reporters from BBC channel， are interest? ed in Chinese Spring Festival， eager to know some cus? toms & traditions about it. Please introduce to them.

Dave： Can you tell me some traditions about Chi? nese Spring Festival？

You： I m glad to introduce some traditions to you.

Before the New Year s Eve， we often...

On the New Year s Eve， we tend to...

After the New Year s Eve， we usually....

In short， Chinese Spring Festival is of great happi? ness and importance. I hope you can get a general pic? ture and have fun experiencing it in China.

Dave： Thank you very much！

文章以译林版高中英语选修二 Unit 3 Festivals and customs 中的 Extended reading“A precious family dinner”教学为例，从四个方面探究以主题意义探究为引领的高中英语阅读教学。学生能通过自主、合作等方式，参与主题意义探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，最终帮助提升学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等素养。