新时代集团化办学模式下，名校和乡村学校如何均衡发展

文/尚国栋

在国民经济稳步提升的趋势下，充分满足社会群众的受教育需求后，教育目标有了全新的变革，更加关注优质化的教育延伸。作为基本的受教育标准，义务教育愈发普及，高等教育表现出大众化的发展方向，更加强化了大众对获取优质教育的追求，这是相对性的受教育标准。可是，作为教育概念，优质程度是通过比较得出的结论，也正是如此，宏观教育环境中“择校”的概念被提出，成为全社会关注的教育问题。由于民众教育需求发生变化，促使教育模式相应的进行转变，呈现普及教育和均衡教育的特点。依照教育部门的管理工作开展，探究民众均衡教育的接受类型，政府承担义务教育的核心责任，结合公办教育的现实情况，促使均衡教育过程愈发优质，保障多元化办学的任务不能交由民办学校完成，更加推崇名校集团化的办学模式，更好地带动新时代学校的稳步发展。

一、综合论述名校集团化办学模式

现阶段，优质均衡教育已经是教育部门和社会公众广泛关注的内容，是需要尽快提出策略进行解决的重大教育研究问题。优化择校概念应用，保障民众获得更高质量的教育，突出教育均衡性，明确名校集团化的办学模式应用，由名校为指引，带动乡村地区院校的均衡发展。具体执行环节，要求地方政府以本土著名中小学为基本单位，凭借其优质且被大众推崇的教育品牌，相应的建立教育集团，随后打造更具影响力的教育形象，凸显教育能力的同时，更好的改造薄弱学校，借助教育集团的力量，重新创办学校，实现新建学校的托管，更好地提升整体教育质量，让名校作为牵头，更好地带动乡村院校的发展，逐步表现出均衡教育的进步特点。

集团化的办学模式，已经是我国教育行业不再陌生的方式。最早追溯至改革开放政策指引下，民办教育进入复兴壮大阶段，教育集团化的办学模式受到广大教育者的关注。特别是在基础教育中，中锐和南洋作为教育集团先驱者，更好地将集团办学模式融入中国教育行业应用。民办教育范围中，整体教育集团数额较多，甚至超过百家，相关新闻内容超过百万条，此时需要研讨的对象，并非民办教育集团类别，而是与之相对的公办教育层面上，为有效提升教育均衡发展，强化优质教育，并以此作为教学前提，完成相应的办学模式应用，更好地借助办学经验，发挥独有优势。针对不同的诞生环境，在设定办学宗旨上存在明显差异，两者在集团产权管理结构设定上，也不尽相同，都具有各自的优势，也都将在各自的发展区域内承受着全新的办学考验。

秉持教育均衡的教育创新，注重名校集团化办学模式应用，顺应当地教育部门领导，通过本土著名的中小学作为主导，联合相对薄弱的学校，完成全新的学校建立，从而创建教育集团，突出教育品牌的优势，更好地推进教育普及工作，强化教育工作的均衡性。这种将公办名校作为主体单位的办学模式，更多地被教育部门所应用，主要优势是该办学模式可以更好地削弱教育矛盾，实现教育均衡的办学目标，提供更加优质的教育服务，通过削弱教育公平的限制，展现出高水准的教学效率，保障教育发展的均衡性和优质性，协调两者关系，更加具体地缓和当下教育制约。在教育沟通阶段，依据名校教育集团办学方式，完成教育名牌建设，强化教学品牌效益。通过科学的宣传方式，更好的宣传推广，完成名校的教育理念总结，积极地应用名校管理模式，加快名校教育集团整体的发展与壮大。

同样的，在凸显名校优势价值时，应当明确教育水平，提供整体区域内优质的教育环境，更好地维护均衡优质教育的建设目标。借助名校效益，完成教育集团建立，采用间接性的方式，实现名校规模扩张，突出教学影响范围，弥补新时期的教育需要，专注于解决择校问题，保障本地区内部的教育均衡发展。由此，主动性地实行名校集团办学模式，在各地已经获得了广泛实践，充分整合了相关区域的教学资源。不仅仅涉及义务教育集团建立，应当予以教学类别延伸，注重职业教育集团设置。在很大程度上，满足民众接受优质教育的现实需要，落实新时期的办学模式创新，依据名校的公办性质，辩证地展开分析，探究民办教育集团建立缺失，特别是关注本质定位和办学宗旨。

具体区别如下，本身民办教育集团中，资金筹措来源是民间投资，教育集团的产权归属于投资者，所以，投资原则就是实现资本盈利，也是创建教育集团的核心要求。在名校举办教育集团时，大多是交由公办学校进行托管，该产权所属关系是公立学校的，继而是由教育行政部门所有，并不存在盈利的目的，教育本质更加单纯，只是为了提升整体区域的教育水平，提供更加优质的教育服务。当然，民办教育集团无需承担全部责任，是有一定限度的，知晓教育集团学生的招收数值，相应地提供教学服务。可是公办教育集团成立的前提，就是保障社会层面的教育责任承担，不仅仅涵盖民办教育集团所关注的受教育需求，还针对公办性质，实现了教育责任延伸，赋予其推动教育均衡的能力，展现出教育质量提升的建设目标。最后，教育集团，需要重新调配教育资源，突出教育整合成果，更好地提升学校物质资源利用效率。公办教育集团由于产权所属关系并不相同，所以在汇总名校教育资源过程中，需要共享名校的办学理念与管理要求，推进了教育资源合并交换的客观性，更好地达成既定的集团办学目标。

二、名校教育集团基本的办学原则

通过深入地分析名校教育集团特点，主要为三种模式，如名校创办分校，或是将学校的托管权交予名校，以及创建联盟学校的方式，主动地完成义务教育均衡发展，专注于带动薄弱学习，实现教育质量提高目的，提升本地教育可持续发展的帮扶效果，更好地推进教育发展壮大的均衡性。由此，凸显集团化办学模式优势，更好地规避缺点，保障该区域内院校得以共同进步，保障发展步调的一致性，推进学校教育质量更加平衡，教育资源更加优质。

首先，秉持名校教育集团办学独立的原则，名校与联盟分校之间依旧按照原有的单位性质，确保行政属性不变，隶属关系也是稳定的。依照各自的管理体制，确保经费拨付环节是不变的，即使多个渠道，也应当维持教职工人事关系和身份是不变的，更好地发挥各自教学效果用，实现相对独立和稳定的管理目标。顺应资源共享的基本认知，名校得以建立，与其很长一段时间的努力是相辅相成的，所以在办学思想上有较强的预见性，制定的办学目标以及教育理念，都能充分展现学校管理工作开展的特点，突出其先见之明的同时，更有其独到之处，对此，需要注重方式方法应用，全方位的共享优质资源，与教育集团进行资源交换，深入地探究不同学校独有的教学优势，展现出教学资源的灵活应用效果，加快教育资源共享速率的过程中，确保教育资源得以均衡配比，呈现独有的教学价值。

同样的，名校教育集团设定，具有较强的带动模范作用，要求其发挥办学优势，凸显出示范能力，相应地组建管理团队，让集团内不同分校中教师的互换交流，共同承担教学职责，确保本区域内招生任务目标达成。可以组织多种教学研讨活动，进一步提升教学资源的整合效益，更加合理的应用资源管理策略，带动乡村院校的均衡发展，推动整体教育集团进步，通过办学思想的正确指引，协调培育目标，积极地做出教育管理研究，表现出一致性和共同性，尽可能地缩短教学差距，迈入全新的发展境遇中。

最后就是遵循循序渐进的工作原则，注重教师干部之间交流的科学化程度，展开更加积极且广泛的信息互换。可以邀请优秀教师前往非师范学校，组织公开课讲座，提供高效的教学指导，指派非示范学校的骨干教师去名校进行参观，更好地组织工作学习活动。通过双方的信息交流，转变薄弱学校的教师观念，专注于先进的教育理念建立，推动教师教学过程的转变，展现出积极的效用价值。随着骨干教师的互动学习，不能一味地照搬照做，而是注重因地制宜特性，创办出更具自身特色的学校，推动薄弱院校的发展，逐步扩大办学规模，展现出个性化的办学形态。

当然，通过教育集团内部各个分校间的教学资源共享，注重办学方式的创新性应用，进行更加广泛的教育集团宣传，实现思想层面的统一，帮助教师及领导干部建立全新认知，力求获得全体社会的理解和支持，肯定名校教育集团办学方式。随着严密且科学的交流举措应用，突出循序渐进的工作要求，逐步加深并且平稳地推进工作，要求各学校之间实现教育教学的动态平衡，优化管理工作的稳定性，确保本区域内教育集团建立，维护社会整体稳定性等方面发挥积极效用。

三、如何推行名校集团化办学带动乡村学校发展工作实施

（一）完成工作方案制定

最为基础的工作内容中，顺应名校教育集团建立的工作指引，更好地带动乡村学校发展，需要预先完成工作实施方案制定，展现出新时代教育科学性的目标特点。结合当地教育行政主管部门，完成名校教育集团组织工作，从根本上注重教育资源汇总，逐步壮大名校教育集团力量。对此，名校教育集团更加关注教育品牌的设立，凸显出优质教育资源总结，进一步提升工作方案使用成果。优质的教育资源并不能粗略地看做是物质资源，如果需要只是共享物质资源，通过再分配教育经费的方式就能达到。通过全面的调查探究，综合性的评估相关数据，重复性地开展细节内容论述，提升具体工作实施方案制定的科学化程度。依据名校教育集团的办学思想为基本，更好地顺应目标任务要求，严肃对待工作原则，特别是将主要内容进行细致分类，对于政策性的工作措施以及标注的激励机制，都应该在纪律要求允许的范围内进行明确，在工作规划环节，需要保障长远指标应用，提升年度计划制定的合理性，更好的保障工作计划得以落实。

（二）合理配置管理团队

从根本上强化名校教育集团的管理团队建设，能够按照教育集团本身的发展趋势，合理地进行领导层级配置，充分展现教育集团的管理效用。名校教育集团中，各个学校都能对自身教学情况有清晰的了解，依照现阶段教学工作不完善的部分，积极地做出优化决策，秉持正确的工作原则，借用多种方式完成管理人才选拔，从而更好地进行名校教育集团管理团队建设。通过科学且合理的手段，在薄弱学校中，组建管理能力更专业的领导层级，广泛应用培训教育的途径，开展专题活动，引导其前往名校参观学习，通过较长时间的影响渗透，考察名校与薄弱学校之间的管理差异，在互动交流中，更好地完成校级领导层配置工作。加强名校教育集团管理人员能力，开展频率更高的培训活动，要求团队建设在名校教育集团管理的背景中，更好地发挥示范作用，突出自身独有的办学特征，继而进行延伸，创设出教育品牌为前提条件的发展理念，带动教育集团内职工工作认知，更加重视内部管理工作开展，在教育教学环节，增强整体的办学质量，逐步拉近与名校之间的空间差异。

（三）突出教师综合素质

反观教师资源，并不能粗略且概括地认知为优质教育资源，单纯通过人事调动的方式，或是强化教师人力资源市场的吸收引进，都能够达到教育资源再次分配的目的。可以充分地感知到，优质教育资源通过行政的方式，不能予以重新配置，同样是不能够借由分配为途径在名校教育集团进行共享的部分，那就是名校长期发展中，通过持续的探究所形成的独有办学理念和学校管理文化。也就是说，能够突出教师综合素质培育，强化教师队伍的建设成果，是全面呈现新时期名校教育集团带动乡村院校发展的基本策略。在名校教师作为模范的示范环节中，完成薄弱学校培育，拓宽教师的沟通交流范围，有助于提升整体教师队伍素质。教育集团完成组织交流活动，名校可以将自己的办学理念以及成功经验予以分享，让薄弱学校可以通过更多方式实现学习和借鉴的目的。在教育集团教师队伍中，相互之间展开交流，名校中优秀教师可以与薄弱学校进行互换，通过更加先进的教学办法，指导并作出教学示范，借助相互交流学习的策略，保障整体教育集团内教师素质的均衡性，逐步拉近教学差距，解决择校问题，让教师可以在学习参观过程中，更好地进行反思，更新教学认知，转变教育理念，推动名校教育集团的进步与发展。

（四）优化片区招生工作

名校教育集团并非只追求教育规模扩张，结合公办体制影响，学校产权归属于国家机关，最简单扩张教育规模的方式就是合并各个学校。可是将区域内名校作为教育集团领军者，就是将该学校优质的资源能够在集团内进行共享。在招生片区内注重整体性，加大划区域招生的工作力度，实现更高水准的工作管理。首先需要明确本区域内学生质量和基本情况，针对名校教育集团内单一院校的招生目标，科学且合理地完成招生区域划分，划片招生模式的实际印证，可以积极地应用免试就近入学政策，从而保障教育资源的均衡性，学生学习特点也是均衡且全面的。当然，在日常招生过程中，注重方式方法选择，拓宽招生宣传方式选择范围，严格按照招生政策标准予以落实，尽可能地可能地规避择校情况，秉持名校教育集团的办学原则，不仅不会流失优质生源，也致使每个学生都能收到良好的教育，达成现代化的教育目标。

注重教育集团化的办学模式应用，是保障教育质量均衡发展最为积极的功能效益。具体在实际执行环节，专注于教师队伍建设管理，明确教师综合素质优化方式选择，依据培训活动开展状态，强化集团内教师的交流学习，帮助教师提升综合素质，创设科学且适宜的培育环境，彰显出教学综合性的同时，创建名校教育集团品牌。要求教师能够在充分满足课程改革的工作要求中，强化教育层面的科学研究，优化素质教育能力，培育学生的创新能力，提供更加专业的引导服务，由此，从宏观角度上有利于提升教育质量，进一步缩短名校与薄弱学校之间的发展差异，推进教育集团化办学过程更加稳定，朝着长远且健康的方向予以延伸，表现出良性循环的效益，加快教育均衡发展目标实现速率。