创设任务型学习情境引导学生大胆探索

◇谢春阳（山东：聊城颐中外国语学校）

小学时期开设信息科技课程，是学生学习和掌握计算机使用技能的基本途径。因此教师在进行教学时应结合小学阶段学生的性格特点，积极营造轻松、愉悦的学习氛围。利用丰富的课堂活动鼓励学生积极大胆地探索科技世界，熟练掌握信息科技使用规律，提高学生综合素养。

一、核心素养理念下小学信息科技教学方式的创新策略

（一）创设任务型学习情境，引导学生大胆探索

首先，合理设计学习任务单。学习任务单是教师为帮助学生完成某一具体教学内容而设计的，其目的是帮助学生有效地学习知识、培养学生的创新意识。学习任务单的设计，要结合小学生的年龄特点、心理特征，激发学生学习兴趣。教师在设计学习任务单时，要结合信息科技教学的具体内容，结合学生的实际情况，通过多种途径引导学生开展探究活动，通过任务单帮助学生完成知识技能学习、交流合作、实践应用等目标。此外，通过任务的形式引导学生，可以更好地体现出他们的学习进程，让他们在每个步骤中都明白自己应该怎么去做，通过完成任务来获得新的知识，真正实现从教师的“教”转变为学生自主的“学”。在小学信息科技课程中，进行任务设计是推动课程进行的重要契机，也是提升学生自主意识的有效方法。因此，在进行任务制定的时候，教师要根据学生的学习能力以及与之有关的教学目标来展开，这样才能将学生的主动性发挥出来。

例如：在教学《秀秀美图更漂亮》一课内容的时候，首先教师需要明确本节课的主要任务就是要让学生了解美图秀秀的基本功能以及操作方法，并且能够运用美图秀秀进行简单的照片修饰。在课堂开始的时候，教师可以通过课件给学生展示一些美丽的艺术照，再通过原图和PS 后的照片进行对比，让学生了解美图秀秀的实际应用效果。通过这样的情境导入先激发学生的兴趣，之后再引入本节课的重点内容。这时候就需要教师设计三个任务驱动来进行接下来的教学。第一，要求学生掌握美图秀秀的基本功能及操作方法；第二，让学生选择自己的一张照片用美图秀秀进行美化处理；第三，让学生对本节课学习到的知识进行总结。活动中，教师可以先让学生自主探索美图秀秀的功能，如动手试试看基础编辑中都有哪些操作，边框又该如何运用。引导学生在对照片美化前，可以先调整照片“对比度”“饱和度”和“清晰度”，以及对照片旋转、改尺寸等操作来锻炼学生的操作能力。灵活运用“任务情境”创设有利于调动学生学习的主动性，以及整体学习水平的提升。最后，想要将有关的工作做好，还必须有学生之间的相互配合，在开展信息科技教育的时候，教师要给学生提供足够的时间来进行交流和讨论，让学生更好地完成与之有关的工作，这样不仅可以让学生活跃起来，还可以让学生相互之间产生互补的观点，从而让学生对信息科技的学习兴趣得到提升。

其次，合理设置问题情境，用问题驱动学生进行深度探究和学习。问题情境的设计可以和课前导入相结合，在教学过程中，设计趣味性、情境化的课前导入，对提高学生的学习兴趣起着重要作用。因此教师要重视课前导入的几分钟时间，合理设计导入内容，通过问题引导学产生对本节课知识内容的兴趣，并以此来吸引学生的注意力，为课堂后续教学的顺利进行奠定良好的基础。教师应该以小学生已经拥有的生活经验为出发点，利用生活经验、情境设计等各种方法，来迅速提高学生对信息技术的学习兴趣，让学生对信息技术所展现出来的内容有更深刻的认识，并从具体的内容出发，来让学生更快地融入课堂体系之中，从而激发出小学生对信息技术的学习欲望。在整个学习过程中，把学生放在核心位置，把问题的解决作为主要内容，在老师的指导下，对解决问题的思路进行提炼，将信息思维融入教学之中，从而使学生获得一定程度的锻炼，并产生了一些自己的想法。

例如：在学习《生物识别巧利用》这节课的内容时。首先，教师创设情境，利用视频课件出示图片让学生了解我们的身体上都有一些唯一的生物特征，如指纹、人脸、虹膜、视网膜等，利用这些生物特征进行身份验证。并以此为依据提出以下几个问题：家长不想让我们动他的手机，把手机锁屏，家长都是怎么做的？他们通常都如何给手机解锁？我们在日常生活中还什么其他解锁方式？通过这几个问题，引导学生结合生活中自己熟悉的事物，从手机解锁问题入手，进一步了解其他生物识别技术。接着教师通过图片给学生展示几个漫画情境，让学生认识当前各种先进的生物识别技术。并让学生思考在日常生活中见过哪些生物识别技术，结合自己的生活经验谈谈自己对这一技术的理解。让学生分组进行讨论探究。学生通过小组合作学习、探究等方式进一步感知“生物识别技术”在生活中的应用，以及给生活带来的改变和影响。如现阶段很多人家里都安装了防盗门和智能锁，只需要识别人的虹膜或者指纹就可以开锁，使“忘记带钥匙、丢了钥匙干着急的情况大大减少了”。此外，现阶段很多智能软件也都增加了人脸识别技术，尤其是支付宝等支付软件，可以通过“刷脸”直接进行远程支付，这些技术不断地改变着人们的生活方式，改变着这个世界。小学生通过在课堂对这些知识的学习，不仅增加了其知识储备，同时还能提升科学观念，让学生明白这个世界无时无刻不在进步着，只有自己不断努力、不断进取，才能跟上时代发展的步伐。通过各种问题的引导，学生不仅可以对本节课所学的知识内容有更深刻的印象，同时还能加强学生对“这一神奇技术”的理解，让学生感受到科技的伟大，进而实现情感价值教育，促进学生核心素养的提升。

（二）制作多样游戏活动，引导学生小组合作

游戏教学是小学教学中一个十分重要的教学方式，将游戏和教学内容进行紧密结合，可以快速激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而使小学生能在最短时间内投入课堂中。在信息科技课程中，教师也同样可以将游戏教学和信息科技教学进行有效融合，将一些内容设计成游戏的形式，让学生在游戏过程中完成对知识的探索。现阶段创客产品逐渐走向智能化，走入教育行业。在信息科技教学过程中教师就可以利用创客教育，结合一些先进的智能化产品来加强学习。从而实现丰富学生体验的目的。但是除了利用这些智能科技之外，还要结合小学生特点，开展一些趣味性的游戏，来提升学生的主动参与意识。

如在学习《声音图形变文字》一节内容的时候，教师就可以设计一个简单的小游戏“我与人工智能的成语接龙大比拼”让学生和人工智能一起进行成语接龙，学生说一个四字成语，然后让“小爱同学”接出这个成语最后一个字的成语，然后比一比谁会赢。通过这个小游戏来激发学生的学习兴趣，然后再引入本节课的教学内容。引导学生下载并安装讯飞语记App，在学生下载完软件后，让学生自己录制一段语音，看一看转化后的文字是否完全正确，要求学生逐字逐句检查。在完成语音转文字教学之后，再让学生探讨该如何将图片中文字转化提取出来，让学生分小组展开讨论，并鼓励学生进行大胆尝试。课堂结束后，让每个学生用语音识别软件录制一段话激励自己，或者录制一些祝福的话语送给朋友，亲人、父母，并将其转换成文字的形式发送给自己想要祝福的那个人。可以说，贪玩是每个学生的本性。所以，在小学信息科技课程中，我们必须重视对学生学习的兴趣，要做到“使乐其业”，即把“玩”和“学”结合起来。让他们在玩耍中学习知识，从而提高学习兴趣和热情，并且还能加深学生对所学内容的理解和掌握。根据教学内容，教师还可以设计一些游戏，如计算、拼图、竞速等。这种充满童趣的游戏非常适用于小学生，它可以对学生产生强烈的吸引力，他们在玩游戏的过程中，不自觉地就会熟悉自己的手指，这要比我们单调地教他们认识和掌握回车键、空白键、光标键、退格键以及功能键的功能和用法更有效果。这样的教学方式就会更有趣味、益智、学习的功能。信息科技知识不但化难为易，而且能够加深印象，激发学生学习的兴趣，提升其学习效果。

二、将学习内容具体化，与实际生活相结合

虽然信息科技如今已经被各大中小学所重视，在小学教学中也积极开设了信息科技课程，但是，对小学学生来说，他们的身体和心理都还不够成熟，因此，在教学的时候，教师不能一味地传授枯燥、抽象的理论知识，要善于启发学生，通过趣味性的教学方式来引导学生。在教学过程中，教师要注意把课堂和现实生活相结合，帮助学生对基础理论知识的理解，从而降低学生的学习难度。

例如：在学习《美容瘦身变模样》一课内容的时候，这节课主要是让学生了解美图秀秀中的磨皮、祛痘、瘦身等功能。首先需要让学生了解这些功能的原理，对此教师就可以结合一个实际例子来解释，告诉学生这个功能就像我们用的“橡皮擦”一样，当我们在本上写错了字的时候只需要一擦就可以把错字去除了，这些功能就和橡皮擦类似，也就是可以将照片、图片中的不完美之处给“除掉”。接下来教师就可以给学生展示两个图片，经过处理的图片与未经处理的图片放在一起，并对其中一幅或两幅图片的区别进行提问。学生的答案是：他们的皮肤比以前更白皙，他们的眼睛比以前更大，就像是一张艺术照片。在实际生活中，人们都喜欢将自己装扮成一个漂亮的人，而如今，最受欢迎的就是美颜照相和照片美容，这两种方式就能满足人们对自己漂亮外表的渴望，经过美颜后的照片，让人看起来拥有一种超脱于现实的美丽和魅力。在带领学生了解完磨皮和瘦身等功能的应用之后，教师就可以让学生选择一个自己熟悉的人来实现“帮她变漂亮”的愿望。学生可以选择一张爷爷奶奶的照片或者选择爸爸妈妈的照片，尝试着自己动手操作一下。在教学中教师通过将知识内容转变为学生熟悉的生活原理，可以更好地让学生去理解和吸收这些内容。

三、结语

总而言之，信息科技的发展使教师需要不断学习和掌握新的知识，以适应当前信息科技发展的要求，因此，教师要加强学习，不断提高教学水平。小学生普遍缺乏学习的自觉性和主动性，在课堂上也不愿意积极参与到教学活动中，导致信息科技课程的教学效果不够理想，这就要求教师要改变传统的教学模式，结合信息科技学科的特点和小学生的心理发展规律，激发学生对信息科技学习的兴趣。通过任务驱动、游戏教学、联系生活等形式提高学生的自主学习意识，促进学生学科素养的形成。