融合“五育”的课后服务模式建构

陆永花 （甘肃省武威市凉州区金羊镇九年制学校）

“五育”并举是我国近现代教育家蔡元培所提出的一种思想主张，其中的“五育”指的是德育、智育、体育、美育、劳育。这一教育理念的应用突破了中国近代社会“中体西用”的人才培养模式，同时也体现出了对传统教育思想的集成与超越，实现了对西方教育理念的主动汲取。通过“五育”，可以让学生的德智体美劳都得到显著的提升。在学生课后服务当中渗透“五育”的教育，可以让学生的知识层面更为广阔，使他们在有限的时间内学到更多的知识，还可以了解到我古代名人的一些英雄事迹，树立爱祖国、爱人民、爱劳动的社会公德，让学生形成正确的人生观、价值观和世界观，更好地为实现中华民族伟大复兴而努力。

一、“五育”融合的课后服务的价值

（一）提高学生的创新意识和创造能力

学校首先要明确课后服务的定位，课后服务课程应将立德树人作为根本任务，通过课后服务强化学校育人的主阵地地位，以素质教育为核心，着力培养全面发展的人。黑格尔认为，想象是最重要的艺术本领。少年儿童活泼好动,想象力丰富，创新能力的培养需要想象力和动手能力做基础。通过“五育”，教师在传授知识的同时可以通过丰富多彩的学习形式培养学生的创新意识，将创新能力的培养贯穿于整个教育的全过程，为学生提供了广阔的想象空间和丰富的表现机会。不仅能够提高学生的审美能力和审美水平，还能够提高学生的创新意识与创造能力，增强学生对美的理解能力和感受能力。

（二）促进学生形成更好的价值观和健全的人格

课后服务不仅仅可以帮助学生完成好家庭作业，同时也帮助他们实现全面化发展。在课后服务的时间里结合 “五育”不仅可以为学生提供除了学科教学服务，同时还可以基于多层面、多领域帮助学生实现个体化成长，使学生形成良好的价值观。同时还可以让学生能够更好地认识到丰富多彩的世界，健成健全的人格，找到自己所感兴趣的事物，并为之不断地进行自我提升，培养多样化的兴趣。长此以往，学生将会受到熏陶，形成健全的人格。

（三）让学生接触更多新鲜事物，开阔视野

在课后服务中增添更多的艺术课程，“五育”融合，能够让学生接触到许多课堂中学习不到的事物。艺术教育是提高学生审美体验和认知能力的重要途径，其中的美术活动内容丰富，画材多样，包含了综合材料的运用和手工制作等内容，可以使学生在其中接触到更多新鲜事物，接触到日常生活中很少甚至从未接触过的东西，开阔学生的视野，丰富学生的知识面，同时也使学生在不断探索的过程中丰富自己的认知水平与思想领域，并且为自身的健康成长发展积累更多有效的经验。除此之外，“五育”的融合还可以培养学生的创造力与想象力，使他们的成长和发展打破教材和课堂的限制，在不断接触和尝试新鲜事物的过程中实现持续的提升，为未来发展与成长奠定良好基础。

二、促进“五育”与课后服务相融合的措施

（一）创新课后服务形式，提升学生智育水平

为了更好地提高学生的智育水平，就要对传统的课后服务模式进行创新，为“五育”的融合创造条件。具体来说，可以将课后服务改革为“作业辅导+创新课程”的形式，这种形式的教育一方面可以提高学生作业完成的水平和质量，另一方面也能够扩宽学生的学科视野，更好地提高学生的认知水平，让学生在掌握学科书本知识的基础上学习到更多的内容。例如，可以在语文学科当中设立分级阅读的服务，让学生有选择性地诵读中华经典，不仅可以提高他们的语文阅读能力，也能够让学生感受传统文化的魅力，提高道德素养。再如，可以在数学学科中开设一定的思维训练课程，以此提高学生的逻辑思维能力，锻炼学生的逻辑思维意识。除此之外，还可以在英语学科中开设培养英语听说能力的训练项目，让学生爱上听英语，让学生将听英语变成日常。这些都是提高学生智育水平的良好途径。

同时，也可以开展一些学生感兴趣的课程，诸如AI 机器人、无人机等课程，让学生在对科学进行探索的过程中爱上科学，激发学生的科学热情和逻辑思维能力，提高学生的想象力。

（二）加强思政教育，提高学生品德意识

在课后服务中可以适当增加思政教育，提高学生的道德修养。学生道德意识的培养和道德品质的形成并不是一蹴而就的，而是要经过长期而持续的教育。学校要给学生提供一种良好的校园氛围，比如，可以在学校的宣传布告栏中张贴有关思想政治教育的宣传内容，在潜移默化当中对学生进行教育。可以在课后服务中有意识地对学生进行思想政治和道德素养的教育。也可以利用课后服务的时间组织关于于思想政治的征文比赛、作文活动等。这可以在潜移默化中让学生不断地受到道德熏陶，从而提高学生的道德素养，让学生形成正确的价值观念。在这个过程中要注意不能急于求成，要避免因为短时间内看不出明确的成效便不再对学生进行道德教育，而是要在坚持社会主体价值观的基础上严格按照相应的要求和标准对学生进行科学有效的道德教育和思想政治教育，帮助学生成长为更加优秀的人。

（三）开展艺术教育，丰富课后延时活动

思维灵活、想象力丰富是儿童最大的特点之一，每一个孩子的内心都有一个奇思妙想的世界。儿童时期是各种感觉和知觉发展的敏感期，也是开发智力的最佳时期，充分利用好儿童这一时期对学生进行艺术教育。引导学生进行美术的鉴赏不仅能够培养学生审美水平，还能够初步培养学生对于世界的认知，让学生对所生活的世界更加感兴趣。同时，绘画是儿童的天性，也是儿童生活中的一部分，不管是美术的鉴赏还是绘画技巧的赏析，都能培养学生对美术的兴趣，提高学生的美学品位，帮助学生发展个性、表现个性。审美能力在人一生各个阶段都显得尤为重要，所以学校要加强美术教育现代艺术意识在美术鉴赏与绘画技巧教育中的应用，这对儿童的发展来说也显得尤为重要，不仅可以提高他们的审美素质，同时也可以帮助他们开阔视野与思维，发展创新意识。

（四）组织不同的社团活动，为学生提供多样选择

在课后服务中可以适当增添一些社团活动，让学生根据自己的兴趣和爱好选择加入不同的社团。比如，吹奏葫芦丝、绘画、书法、足球等，这些社团的活动囊括了德智体美劳的多样化教育，学生可以根据自己的意愿进行选择，找到适合自己发展的“轨道”，真正产生学习的热情、感受到成长的快乐。学校要让“五育”更好地与课后服务相结合，为课后服务增添多种多样的色彩，更好地发挥出课后服务的价值和作用。

（五）开设相应的校本课程，优化课后服务体系

学校可以根据本校的办学理念、校园文化、校园氛围，有针对性地开设有关于本校特色的校本课程，带领学生参加校园劳动，增加学生对于学校的认同感和自豪感，传播校园文化。在这个过程中，学校和教师要为学生创设多元化、形式新颖的校本课程，让学生加强对于当地知识的了解，还要将当地特色的乡土文化加入校本课程中，使文化艺术活动与学生亲身实践相结合，通过校本课程让学生感受到劳动的意义和快乐，加强对于学生的劳动教育，更好地将“五育”与学生课后服务相融合。

三、课后服务与“五育”相融合的目标追求

（一）学科融合，培植核心素养之根

“五育”对应的是不同的教育形式，融合了多个学科的知识点。同时，课后服务中不同学科的教学也融合了“五育”的内容。因此，学科教育与“五育”并非泾渭分明，在将课后服务与“五育”进行融合的过程中要坚持学科融合的原则，培植核心素养之根。一方面，教师可以实现将单科课程作为载体实现“五育”。比如，在“生活中的物理”这一课后服务课程中，相关学习内容关注的主要是智育的内容。在多学科融合的背景下，教师可以要求学生对清洁能源的发电项目进行调研，对太阳能风能发电机进行组装，在合作的过程中将学生的节能环保意识调动起来，同时培养学生的合作精神，实现学科教育与德育、劳动技能教育的相互关联。另一方面，还可以实现跨学科综合实践课程的多育融合，可以在课后服务开展跨学科课程教育，比如，“生地园改造的大项目式模型设计”这一课程中就融合了生物学、物理学、地理学、信息技术学等内容，同时还包含了手工、绘画等美育内容和模型制作的劳动内容，这可以帮助学生实现多育同步发展。

（二）主题融通，拓展课后时空之界

课后服务的形式多样，在与“五育”相融合的情况下教师可以运用项目式教学法，通过跨时空的模式实现多主题之间的相互融通，帮助学生打破课后学习在时空方面的限制。在课后服务中，学生在教师的引导下进行实物制作，可以进行报告和表演，也可以参加相关的比赛。通过项目式学习模式的运用，教师可以将服务活动的场地由校外延伸到校外，使“五育”渗透到学生日常生活和学习的全部场景，基于全面化的原则培养学生的核心素养，为学生的个性化发展创造条件，使他们形成一技之长。比如，教师可以组织学生在课后延时时间去学校周边的企业进行参观，在研学的过程中获得机器创编的灵感。在周末的时间，教师还可以组织项目式社团，鼓励学生参加研学活动，让他们参加各种比赛，参观省级、国家级以及世界级的比赛项目，提高“五育”的质量，同时也使课后服务的时空之界得到拓展和延伸。

（三）课程优化，闪耀全人教育之光

在为学生提供课后服务的时候，对课程进行优化是提高服务质量的重要手段。当前，很多学校所提供的课程在内容或者在逻辑上都存在缺陷，比如，课后服务的课程与第一课程之间存在割裂，二者出现了明显的壁垒，还有部分学校所提供的课程缺乏特色，这些课程没有按照内容进行整合，难以达到层次分明的效果，同时在其中缺少主打类的课程。最理想的课后服务课程应该是注重分类、凸显特色，课程谱系要做到鲜明有层次，能够展现学校的竞争力，带动教育的内涵式发展，体现全人教育的理念。为了实现这个目标，学校可以将《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》作为指导纲领，在其中对多方面的课程进行融合，实现课程形态的统一。在课程实施的过程中做到教师主导，坚持学生为主体，同时按照国家分科课程标准落地实施。课程应该包括以下几个方面：一是单学科核心课程；二是单学科拓展课程；三是跨学科综合实践课程；四是自主学习力培养课程。这些课程覆盖了“五育”的内容，围绕着“五育”融合的三重境界进行开发，提高教育的效果。

（四）多元评价，坚持生态发展之路

在教育活动开展的过程中，评价也是必不可少的一个环节，通过多元化的评价可以对学生进行激励，同时也可以帮助教师明确未来教育发展的方向。在课后服务与“五育”相互融合的背景下，要坚持立德树人的方针对学生进行多元评价，致力于将学生培养成德才兼备的全面化人才，使他们在成长与发展的过程中坚持生态化之路。这要求教师坚持过程性评价和终结性评价相结合、个性评价与集体评价相结合、单育评价与“五育”评价相结合。比如，在对“生地园改造的大项目式模型设计”进行评价的时候，教师要运用有效的方法和手段，突出评价的过程性、表现性，同时基于“五育”维度开展评价，关注学生的设计过程，形成电子档案。同时，还可以基于家庭、学校以及社会这三方进行评价，实现学生、教师以及学校的生态化发展。

课后服务的开展在帮助学生提高知识学习质量和作业完成质量的同时，还能够丰富学生的课余生活，让学生学到更多在课堂中学不到的知识与技能，也能够激发学生在其他方面学习的兴趣和热情，促进学生的个性成长与健康发展。将“五育”融合到学生的课后服务中，不仅能够丰富课后服务的内容，使课后服务创设更加多样化的活动，还能让学生按照自己的兴趣选择不同的活动课程。加强对学生德智体美劳的教育，提高学生的综合素养，让学生能够更好地成长为一个拥有正确世界观和价值观、拥有健全人格的全方面发展的人才。同时可以让学生的课后服务更具有其存在的价值和意义，为学生提供更加高质量的延时服务，让学生感受到课后学习的快乐，学习到更多新鲜的知识，在促进学生各方面能力提高的同时，为国家和社会培养出更加高质量的全方面发展的专业人才。