德育一体化背景下中学生德育工艺实践研究*

周春红 （江苏省南通市通州区先锋初级中学）

中学生德育工作一定程度上存在呈现分散化、零碎化的现象，针对这种问题，班主任要基于德育一体化思想，把学校、家庭、社会德育内容整合、归纳起来，做好德育活动的衔接工作，统筹安排，实现不同个体德育工作的衔接和结合。中学生德育工艺要求班主任在德育目标确定以后，要研究德育媒体的构成和功能，研究受教者的构成特点，采取强有力的措施，通过整体的、全程优化的设计和操作，扩展德育资源，聚焦德育素养，完善德育体系，注重初中生的心理特点，寻找最大德育效度的方法、工具系统和教育技艺流程，更好地完成德育工艺实践。

一、指向外部环境，拓展德育资源

（一）班级联谊，懂得文明礼仪

研究德育媒体的构成和功能，这是德育工艺实践研究的重点之一。班主任要将关注重点放在构筑外部环境上，为学生构筑和谐美好的生活环境，拓展德育资源，提升道德素养。班主任可以组织各种班级联谊活动，让学生在实践中懂得文明礼仪，获得生活体验。

由于不同学生的生活习惯、个人修养、性格爱好等各有不同，所以他们在彼此相处时也有可能产生矛盾。为了让他们养成良好的文明礼仪习惯，懂得以礼待人，笔者设计了班级联谊会，以茶话会的形式让学生说说自己的兴趣爱好、性格特点。学生发现，一些平常较少接触的同学，可能和自己有相同的兴趣爱好，他们试着和这些同学接触，拓展了沟通渠道。此外，在班级联谊活动中，笔者还让学生说说在同学沟通中遇到的困扰，结合具体事件找到解决方案。如有学生的性格比较活泼，喜欢大声说话，影响到他人，在多人提出这一点后，他认识到这是不文明的行为，需要改正。

在德育一体化工作中，班主任要将文明礼仪教育落实到学生的日常生活中，在校园中营造尊师重道、互助友爱的学习环境。在班级联谊活动中，学生发现自己和其他同学的共同点，并认识到自己在待人接物方面存在的问题，努力寻找解决问题的方法。将班级生活纳入德育，拓展了德育的途径。

（二）家长支持，开阔认知视野

班主任要主动联系学生家长，了解他们在德育工作上有什么深刻的认识。在人文底蕴、科学精神、健康生活、责任担当、实践创新等方面，是否有独特的见解。可以邀请家长来学校举行讲座，也可以组织各种家校联合活动，拓展学生的认知视野，提升道德修养。

教师要联系学生家长，引导有能力的家长参与到德育系列课程的设计中，从“中国传统文化、现代科学思想、健康和谐生活、社会责任担当”等若干角度制作多媒体课件。在家长群策群力下，很快就有了内容丰富的班本课程，学生可以自主选择感兴趣的内容阅读，进而拓宽认知视野。笔者还引导家庭进行横向沟通，如有的家长对心理学颇有研究，和孩子的关系也很融洽，他可以帮助那些亲子沟通有问题的家庭解决困扰。在活动中，更多的家长认识到德育不是简单的说教和批评，要掌握方式方法，注意尺度，这样才能培养孩子的优良品质。

部分家长对于德育问题的重视程度不够，往往不能很好地表达自己的情感，家庭沟通中也常常出现问题。所以班主任要引导不同家庭之间加强沟通，了解教育、提升孩子品德的正确方法。同时也能进一步拓展德育资源，充分利用家庭元素。

（三）依托社会，传承传统美德

吸收各种社会力量，也是拓展德育资源的好方法。班主任要联系居委会、社会公益组织等部门组织相关的实践活动，增长学生认知，更好地了解并传承中华传统美德。

笔者组织学生参与到和传统美德有关的活动中，如美术馆组织了和“孝顺”有关的绘画展，学生可以参观访问，了解绘画的内容，思考其中展现了哪些传统美德，要如何继承发展这种美德，在家庭生活中也要孝顺自己的父母等长辈。此外，笔者还联系了社区居委会，了解在社区中有哪些90 岁以上的孤寡老人，带领学生到老人家中拜访，给他们做力所能及的家务。通过实践活动，学生认识到“老吾老以及人之老”的道理，从孝顺自己的家人开始，过渡到尊重社会的老人。让传统美德焕发出新时代的光彩，符合社会主义核心价值观的具体要求。

班主任要引导社会各界主动参与到德育一体化的工作中，构筑学校、家庭、社会多元一体的教育模式。只有整个社会都提升了德育认识，才能更好地引导学生加强个人内在修养，让他们在实践体验中培塑道德品质，促使他们更好地传承优秀的品德。

二、聚焦核心素养，完善德育体系

（一）立足实践，强化责任担当

在德育一体化背景下，要达成最大的德育效果，就要全面提升学生核心素养。所以班主任要聚焦核心素养，不断完善德育体系。学生发展核心素养包括社会参与、文化基础、自主参与这几个方面。以社会参与为例，班主任要引导学生参与到各种社会实践活动中，增强他们的责任意识和国家认同感。

在“我为社区做贡献”主题活动中，学生首先要了解什么是责任，反思自己在班级管理中承担了哪些责任，在社会建设中自己又要承担哪些不同的责任。其次，学生要以社区为基地参与到实践活动中，为社区做一些力所能及的事，将责任担当融入实践活动中，让学生认识到自己是社区的一分子。

在参与实践活动的过程中，学生认识到初中生要拥有诚信、善良、友爱、合作、责任等优良品质。在活动中，要和同伴紧密合作，具备责任担当，这样在融入社会生活后，才能更好地参与到建设国家的行列中。

（二）关注情感，积淀人文情怀

文化基础是学生发展核心素养的重要方面，班主任要增强学生的人文底蕴，丰富学生的人文积淀，激发人文情怀，陶冶审美情趣。此外还要培养他们批判质疑、勇于探究的科学精神。班主任还要关注学生的情感世界，并组织他们参与到各种文化活动中，让学生产生爱国爱家的情感。

结合“爱国情怀”这个主题，笔者设计了一系列活动，融入学生校园生活的各个方面。在升旗仪式中，学生要了解中国的历史，了解革命先辈为了国家付出了哪些努力，讲述生动具体的革命故事。在早自修中，笔者让学习委员、语文课代表等自主讨论，设计和传统文化有关的探究项目。如了解中国古代的边塞诗，体会古人想要建功立业、报效国家的想法，感受他们的爱国情怀。又如在德育大讲堂中，每名学生都可以成为德育讲师，选择一个自己感兴趣的主题，讲述自己对家国的认识。如有学生将爱国和“大国工匠”这个主题结合在一起，认为自己将来也要做好本职工作，建设祖国，回报社会。

在丰富多彩的校园活动中，培养了学生爱国情怀，学生立志为中华民族伟大复兴的宏伟目标而奋斗。通过写倡议书、组织升旗仪式、设置德育大讲堂等形式，激发学生的情感，积淀人文情怀。

（三）修正过程，引导自我管理

在自主发展方面，班主任要提升学生社会学习能力，让他们变得乐学善学，勤于反思，增强信息意识。在健康生活方面，则要促使学生形成珍爱生命的意识，健全人格，强化自我管理。班主任要引导学生发现自己存在的问题，并进行自主修正，加强自我管理，全面提升自我控制的能力。

在“自我找碴”活动中，笔者让学生通过自查、互查的方式了解自身存在的不足，并试着改正。如有学生通过自查发现自己的学习态度不够认真，得过且过，做事三心二意，但是他找不到解决问题的方法。在同伴的提醒下，他注意到自己没有很好地安排时间，总是先玩再学习，有拖延的习惯。对此，笔者引导他强化自我管理，通过制作“行程管理簿”的方式，将一天的时间分割成若干部分，并进行规划安排，设计好运动、休闲、学习的时间，在完成每天的计划后给自己打分，说说今天的完成效率。在一段时间后，学生的自我管理能力提升，逐步改善了“三天打鱼，两天晒网”的不良习惯。

在德育一体化的工作中，班主任要培养学生自我管理的能力和自觉修正意识，要避免一味地灌输或批评指正，要通过丰富多彩的实践活动，让学生自主认识到存在的问题，在自评和互评的基础上进行自我改进。通过构建“思、改”一体化的教学模式，提升了学生的自我管理能力。

三、基于心理特点，丰富德育活动

（一）主题活动，提升审美情趣

德育工艺要求教育者研究受教育者的构成和特质，并结合他们的学情特点，设计一系列丰富多彩的德育活动。班主任要仔细研究初中生的心理特点，并设计相关的活动，使学生在特定的生活情境中激发情感，提升道德修养。初中生活泼好动，所以班主任可以组织和文学欣赏、艺术表演有关的主题活动，引导他们参与其中，并将道德品质方面的问题融入其中，让他们在培养审美情趣的同时发展价值观、人生观。

笔者结合中国传统节日组织了一系列活动，引导学生在了解中国传统文化的过程中，激发爱国情感，培养审美情怀。学生通过“诵读诗文、描绘节日、讴歌赞美”等一系列活动展现自己对美的理解。在“诵读诗文”中，学生要自主寻找和节日相关的古诗词，并诵读感悟。在“描绘节日”环节，学生可先参与节日民俗活动，或欣赏与之有关的绘画、影视剧作品，并通过拍照、绘画等方式，记录自己参与活动的场景。在“讴歌赞美”环节，学生可以选用自己感兴趣的方式，展现对传统文化的认识和理解。

班主任要基于德育一体化的理念，将本土资源、传统文化、中西方文化对比等各种不同的内容设计成主题活动，引导学生参与其中，培养他们的审美情趣。

（二）养成活动，培养健全人格

德育一体化要将人体结构作为模型，将全息人格分解成道德、行为、情感、抉择等各种部分，以生命进化为前提，组织各种养成活动，构筑内外和谐的发展模型，促使学生全面提升。班主任可以关注学生在哪些方面存在问题，并有针对性地采取相关的教学策略，帮助学生健全人格。

有的学生性格比较急躁，容易和他人争吵，为了让学生学会控制情绪，笔者设计了养成活动。首先为学生介绍一些调节情绪的方法，如运动法、讲述法、情感宣泄法等等，学生可以自主选择。其次，给他们介绍古人和他人相处的具体例子，让他们用小品的方式展现出来，思考古人在待人接物方面的智慧。最后，让学生结合生活中具体的例子进行角色扮演，还原吵架、打架的过程，并试着用其他更智慧的方式解决问题。在日常生活中，也鼓励他们用总结出的新方法调整人际关系。

班主任要围绕坚韧不屈、互帮互助等美好的品格设计各种养成活动，让学生经历从不习惯到习惯，从习惯到适应的过程。将文明礼貌和健全的人格融入学生日常生活的方方面面，促使其更好地发展。

（三）志愿活动，懂得奉献爱心

在组织集体活动时，班主任还可以设计一些志愿活动让学生参与其中，奉献爱心，这样学生能一步步强化正确的道德观，认识到个人的付出能构筑和谐美好的环境，促使社会得到更大的发展。

笔者组织学生参与到“心连心”主题活动中，让他们了解班级中有哪些需要帮助的同学，如有的学生是留守儿童，父母不在身边，同学可以在课后和他一起做作业，借助实践活动，帮助其消除寂寞孤独的感觉。一些学生是学困生，在学习上有困难，同学们可以帮助他找出问题，总结适合自己的学习方法。部分学生家庭经济状况不佳，学生可以通过为其过生日、赠送学习用品等方式，让他感受到班级的温暖，避免他们因为经济状况而和同学产生隔阂。通过“心连心”主题活动，学生接受了他人的关爱，同时也奉献了自己的爱心，从而形成了良性循环。

班主任可以积极联系各种社会组织，引导学生参与到志愿者活动中，还可以让学生了解在学校中是否也有需要帮助的同学，从自己身边的同学开始，奉献出自己的一片真心，渐渐地，能培养他们积极帮助他人的良好品德。

德育工艺实践是指在德育一体化的背景下，不断拓展德育资源和途径，建立完善的德育体系，组织丰富多彩的主题活动，采用各种德育辅助手段，促使受教育者得到身心教育，努力提高德育施教工艺水平，对学生起到正向作用，提升学生德育素养。