互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略

冯小红

（陕西省白水县城关镇第一初级中学，陕西 白水 715600）

初中英语阅读的教学，主要是为了培养学生的综合素质和读写能力。在传统教学中，初中英语阅读只是单纯的读写，学习模式较为单一且枯燥，学生的学习效率也较低。如果教师能在教学中开展主题式教学活动，就能够有效地激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。目前，我国的互联网发展越来越发达，人们的生活处处都受到互联网潜移默化的影响，对于初中英语阅读来说，也需要跟上时代的步伐，利用互联网的特点和优势，对传统教学进行调整，为学生提供更多更优质的资源，让学生能够更好地学习。

一、互联网视域下初中英语阅读主题式教学的重要性

（一）提升学生的综合素质和人文素养

对于初中英语阅读的传统教学来说，教师通常会单方面地输出知识，让学生进行理解和学习，但是这样的教学方式，往往忽略了对学生综合素质和人文素养的培养。当前大部分的教师都是通过教学让学生学习到知识并在考试中取得好的成绩作为主要的教学目的，但是对于学生来说，除了学习成绩，更需要综合素质以及各方面能力的培养，教师教学的目的不应该仅仅只有分数，更应该为国家培养综合性的人才。所以，初中英语教师在教学中采用主题式教学的方式，不仅能够让学生的综合素质和人文素养得到有效提升，还能够激发学生对学习的兴趣和积极性，激发其创造能力，使学习效率能够显著加强。

（二）满足时代发展的需求

在传统教学上，很多教师对于英语阅读的教学，都会提供固定的阅读材料，但是，这样会存在一定的缺点，就是教师用固定材料当作英语阅读的素材，无法做到及时更新，学生的阅读需求没有办法得到满足。另外，英语阅读的学习，很难总结出明显的规律，需要学生进行大量的练习，而学生只根据学校提供的阅读材料，没有办法得到锻炼，而大部分学生本身资源整合的能力较弱。因此，教师可以通过互联网，进行主题式的教学活动，以英语阅读为主题，帮助学生进行资源的整合，并通过互联网进行辅助教学，让教学的内容跟上时代的发展，满足学生和社会的需求。

（三）英语阅读教学方法更加丰富

传统的英语阅读教学方式都是教师为学生提供特定的阅读材料，进行作业布置，然后学生完成教师的要求。教师不会根据学生感兴趣的内容和方向来选择阅读的内容，学生也只是为了完成任务而进行被动的阅读和学习。如果教师采取主题式的教学方式，充分考虑学生的学习需求和个性爱好等，就能够提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，由被动为主动。教师也可以通过学生的反馈，进行不断的调整，使教学的方式更加多样，并且可以通过互联网增加更多的阅读素材，令学生获得全面的发展。

二、初中英语阅读教学的现状和问题

（一）阅读教学目的性较强

很多的英语教师对于英语阅读的教学目标没有足够清晰的认知，这部分教师认为教学的主要目的是为了帮助学生应付考试。如果从这个目的出发，就导致后面很多的教学都会出现问题。成绩不应该是评价和培养学生的唯一目标和标准，如果不重视对学生的综合素质的培养，那么即使学生能够按照要求完成对英语文章的完整背诵，还是不会充分理解其中的含义，并且还会对学生的思维能力进行限制。所以，教师需要转变思维模式，教学方式需要创新，加强对学生综合素质的培养，积极地进行主题式教育，这样才能从根本上提高教学的效率，有效地帮助学生提高。

（二）教学内容不够新颖

目前初中的英语阅读，大多数还是主要以英语教材上的文章进行学习，但是由于教材的编写以及版本更新等多方面限制的问题，导致教材上的材料通常都较为保守，对于学生的核心素养提升效果不明显。所以，教师在教学的过程中，需要对英语阅读的来源进行适当的更新和调整，扩展阅读的范围，满足学生的学习需求。另外，英语教材中的阅读素材，通常没有较强的关联性，学生很难在学习中得到较为系统的学习，所以，教师可以利用互联网对英语的阅读素材进行整合，便于学生的理解，另外，教师还可以结合互联网上的时事和热点问题，来提高学生的学习专注度和兴趣。

（三）阅读教学方法较为单一

在英语阅读的传统教学中，教师通常为教学的主体，由教师进行知识的传输，学生被动地接受知识，这种教学方式的优点是能够便于教师更好地把控教学的进度，维护课堂的秩序，但是，会严重地限制学生的思考，也会使教学的过程变得枯燥，不利于学生的学习和理解。因此，教师可以通过互联网的主题式教学的方式，来提高学生的积极性和学习兴趣，不断地创新阅读的方式和教学的方式，让学生从视觉、听觉等多方面受到刺激，从而激发学习的自主性，提高学生的综合素养。

三、互联网视域下初中英语阅读教学的主题式教学的实施方法

（一）对阅读材料进行整合

在进行英语阅读的主题式教学时，需要结合当前的英语教材，根据核心的内容确定英语阅读教学的主题，然后通过互联网的主题教学的方式将资源进行系统整合，让学生更直观地进行理解和学习。首先，需要对英语的教材课本进行深度研究，宏观地去分析教材的每个单元。例如，英语的课本中，第一单元和第二单元都是关于环境污染的课文，那么就说明，教材中这两个单元的目的是呼吁学生加强对环境的保护，提高对环境污染问题的重视，因此就可以将这个作为英语阅读的主题；其次，在教学活动的主题确定了之后，除了要考虑到教学的需要，还需要考虑到学生对该主题的兴趣以及当前的知识水平情况、主题活动的超纲词汇的数量把控等；最后，在充分考虑主题以及其他情况之后，可以利用学习小组或个人的形式，利用互联网对主题的内容进行查询和搜索，查阅更多的英文资料，不限制于文字，也可以使用图片、视频、音频等形式。例如上述的“环境污染”问题，就可以从环境学、地理学等各方面、各领域进行查询和学习，大大扩展了学生学习的范围，也提升了学生的学习自主性。

（二）提高学生的自主性和互动性

为了避免教师在教学过程中出现单方面“灌输”知识的现象发生，可以通过互联网的便利来提高学生在学习过程中的自主性和互动性。1.打造主题式的教学环境。例如，上述“环境污染”的例子，可以在互联网上查找一些环境污染的图片、视频，或者是关于环境污染的小短片、纪录片等，在课堂开始播放，引发学生的思考。2.在带领学生进入主题后，教师可以进行教学内容的精讲，对主题内容进行扩展和补充，在课堂上抛出问题，引导学生进行小组讨论，鼓励学生进行小组的合作学习，以qq 或者微信群的方式，利用互联网的优势进行交流和沟通，还可以组织学生进行现实生活的环境调查，记录学习的感想和收获，以PPT 或视频的形式进行呈现。3.对于学生学习的成果或感悟，可以进行课堂上的成果展示，例如课堂上的活动、竞赛、分享等，还可以鼓励学生对课外的公众号或网页、微博等平台进行创立、投稿和分享。

（三）提高教学形式的多样性与开放性

传统教学，只能够通过课堂上的讲解，以及教师提供的阅读材料进行学习，现在，由于互联网的飞速发展，可以利用互联网所提供的平台，将学生的英语阅读学习与互联网进行有机结合，完美地解决了传统教学方式的单一、对空间的限制等问题，教学的方式更加多样和开放。

（四）组织主题阅读的实践活动

英语教师在进行主题教学的时候，不但需要利用互联网的全面、便利等优点，还需要充分考虑学生当前的实际情况、学习基础等，需要对互联网的把控和学生学习习惯、学习基础等进行充分结合。另外，还要重视学生之间的个体差异、个人爱好等等。所以，在制定主题教学的活动时，最好能够采取分层次教学的方式，对于不同情况的学生，能够进行具有针对性的教学方法，因材施教。这样能够更好地提升学生的学习积极性，激发英语阅读的学习动力，从而培养学生在英语阅读方面的综合素质。因此，教师可以组织一些具有针对性的主题活动，以学生的兴趣爱好为基础进行展开，学生可以根据自己的喜好，去互联网上查询和收集感兴趣的阅读素材，并且对所阅读的文章进行总结和归纳，然后在课堂上与同学和老师进行分享。还可以向学生征集大家感兴趣的主题，由学生进行组织，在课堂展示环节教师进行点评和补充，完全激发学生的自主性。活动方面，还可以进行英语阅读竞赛等形式，激发学生的积极性。另外，教师还可以鼓励学生走出去，不局限于课堂活动，还可以组织相关主题的课外活动，勇于到社会上进行社会实践，在遇到问题时，需要教师给予正确的指导和帮助，整体提高学生的综合素质。

四、互联网视域下初中英语阅读教学主题式教学需要遵循的原则

（一）教师和学生要保持和谐的关系

对于英语教学来说，教师想要在互联网背景下进行主题式的教学，就必须重视与学生的关系。传统的教学方式下，主要是以教师为主导位置，由教师进行单方面的知识的输出，学生作为接收方被动地进行学习。但是，互联网背景下的主题式教学，教师在制定主题和教学内容时，必须充分考虑学生的需求和兴趣、尊重学生的想法和需求，学生的地位不能够再是被动的一方。教师需要将学生的主体地位重视起来，引导和开发学生的学习积极性，帮助学生掌握更多的阅读方法，培养学生的思维创造能力和良好的学习习惯，进而提高学生的综合素养。

（二）英语阅读主题应该与教材相关联

当今互联网的发展和普及都非常迅速，但是在进行英语阅读的教学时，还是应该以英语教材的主题和方向作为基础，无论是主题还是活动，都应该是围绕教材进行补充和扩展，不能够为了做主题和活动而忽略了教材的内容，本末倒置，教材的内容指明了教学的方向，一定要充分结合教材。教师可以利用互联网，在教材的基础上进行阅读材料的补充和扩展，丰富阅读内容，使其更具有多样性。阅读的主题和教材内容是一个完整的体系，是相辅相成的，缺一不可。

（三）合理利用互联网

互联网的应用，为教师的教学和学生的学习都带来了很多的便利，它能够帮助教师和学生提供更加多样和丰富的阅读素材，教师和学生的学习都能够摆脱时间和空间的限制，高效地获取想要的知识和内容，教师可以围绕教材，紧跟时事，完善教学的内容。但是，互联网的发展，也为教学带来了一定的负面影响，互联网上的资源良莠不齐，需要教师和学生进行甄选，但由于初中生的判断能力有限，获取的阅读素材的质量可能并不能达到要求，而且很容易在互联网的查询过程中吸收到错误的知识。同时，初中的学生，对于互联网的兴趣都较为强烈，在利用互联网进行学习的同时，很容易沉迷于互联网的其他领域，而忽略了学习的根本目的。因此，教师在利用互联网教学时，必须要引导学生对于网络上的阅读资源进行分辨，还需要提醒学生节制使用互联网，教师也需要分辨互联网在教学中所占据的重要程度，不要本末倒置。教师应充分利用互联网的价值，减小互联网带来的负面影响。

五、结语

随着时代的发展，互联网技术在不断的发展，我国的教育事业也在飞速进步，当前正处于教育改革的重要阶段，教育也需要紧跟时代的步伐，与时俱进。对于初中英语阅读的教学来说，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。教师可以在互联网的帮助下，采取主题式教学，扩展学生英语阅读的学习范围，在帮助学生掌握英语词汇和英语学习方法的同时，重视学生的兴趣和需求，提高学生的学习积极性和思维能力，从而使学生的综合素质得到提升。教师可以通过主题式教学的方式为学生打造良好的学习环境，不但能够提高学生的学习效率，还能够有效地提高学生的人文素养。