智慧管理：智能时代初中班主任工作实践与反思

李联群 （湖南省浏阳市集里中学）

智慧管理是指班主任以人文思想为活动基点，以科学育人为管理目标，以内外兼修为施教内容，努力为学生创设出目标化、体验式和高效性的成长环境。班主任是班级管理的决定者与执行者，自然也是班级管理走向智慧化、品质性、快乐式以及素养型的推进者与优化者，通过主题性、趣味化、体验式以及主体型的班级活动实现智慧化管理与高效性发展。

一、创设开放友好的班级管理氛围

在班级管理工作中，班主任应以人文思想为活动基点，以科学育人为管理目标，努力为学生创设出有设计、目标化、体验式以及高效性的成长环境。这样，学生能够在开放自由、各显其能的班级活动中尽情展示生命魅力与个性差异。因此，智慧管理是班级管理与时俱进、创新发展的科学推动力，能够展示班主任的专业视野、业务能力、语言艺术以及管理素质。

在班级管理的具体工作中，笔者自觉融入学生群体，以良师益友的身份走近他们，缩小心理距离与情感距离，与他们构建起朋友式的人际关系。谈心，是笔者进行班级管理的主要技巧之一，既能够有效掌握学生的群体信息、内心需求以及集体诉求，也能够构建起轻松快乐、温馨亲密的人文氛围，从而将学生吸引在自己身边。为了拉近师生关系，笔者细心地询问他们在学习、生活、家庭以及成长等方面的实际问题，并帮助他们细心剖析、多维拓展、快速解决。这样，学生就会逐渐强化信服感、安全感以及归属感，能够对老师认可与尊敬。开心快乐的师生谈话是构建开放友好班级氛围的有力抓手，能够推动学生畅所欲言地展示个人的内心想法与真实诉求，易于构建友好亲密的师生关系。谈心是进行班级管理以及解决问题的重要途径之一，既能够构建开放友好的班级氛围，又具有非常高的实效价值。

二、创设趣味有序的主题教育活动

在班级管理活动中，班主任应为学生创设趣味有序的主题教育，推动学生亲自参与到班级活动中，在快乐体验、积极向上、隐形教育中完成品德教育。班级管理承载着学校的育人理念与管理方法，能够为学生创设出思想性、品德化以及素养型的成长环境，帮助学生积淀高品质的思想品德，加速学生多维交互、兼收并蓄、方法共享以及互助成长。因此，班主任应立足趣味化主题教育推动班级管理工作走向智慧化发展，为学生提供主体参与、趣味体验以及快乐交互的人文成长环境。

在班级管理的具体工作中，笔者立足“社会主义核心价值观”的重点内容，科学设定班级交流活动主题思想指向，依次进行爱国主义教育、敬业教育、诚信教育、友善教育等，科学塑造学生的三观体系。例如，笔者以“苏炳添”为爱国教育楷模，引导学生学习苏炳添如何战胜伤病困扰与超龄服役问题；以“张桂梅校长”为敬业教育楷模，引导学生学习张桂梅校长如何爱岗敬业无私奉献；以“王乐义”为诚信教育楷模，引导学生学习王乐义如何诚实守信真诚待人；以“谢延信”为友善教育楷模，引导学生学习谢延信的友好善良宽厚待人。而且，笔者还为学生提供对应的优秀故事素材，引导学生在聆听故事、素材讨论、人生启迪中学习英雄人物的崇高思想、奉献精神、和善观念以及仁爱品质。而且，学生能够在故事化、真实性、素材式以及体验型的班级讨论活动中欣然悦纳楷模人物承载的思想教育、品德滋养。笔者立足“社会主义核心价值观”提升主题班会活动的层次性、方向性以及价值性，助力学生的思想进步、品质淬炼、境界提升以及道德发展，科学构建高水平、高品质的生本空间。

三、创设开放交互的灵感碰撞空间

在班级管理活动中，班主任应为学生创设开放交互的灵感碰撞空间，推动学生去各显其能、群体交互、自主展示，充分表现出学生的生命活力与个性差异。班级管理能够在班主任和学生之间构建起信息交互桥梁，科学整合班主任的集体智慧，共同助力于学生的课程学习、知识验证以及能力训练，自然能够加速学生发展的层次性、方向性以及实效性。因此，班主任应立足开放交互的灵感交汇推动班级管理工作走向智慧化发展，充分展示学生的生命个性、能动态势以及拓展空间，释放主体灵光。

在班级的具体管理工作中，笔者侧重引导学生集体讨论一些新闻事件，引导学生立足现实世界中的重大事件进行自主评论，借助开放自由的群体交互看到“和平与发展”在新闻事件中的“重要价值”，并引导学生从新闻事件中看到普通民众的真实生活。通过分析新闻事件可以开启学生的开放交互空间，易于展示学生的思想意识、主观考量以及三观标准，在集思广益与互助成长中培养学生的正确价值观，凸显品德教育的主体性。

另外，在新闻事件的自由讨论和分析中，笔者还格外注意培养学生关心国家大事、关注社会民生、了解大众心声，有效启迪学生的爱国精神与爱民思想。新闻事件讨论活动能够潜移默化地引导学生将个人思维拓展到爱国教育活动、励志教育活动中。

四、创设务实高效的品德教化时机

在班级管理活动中，班主任应为学生创设务实、高效的品德教化时机，推动学生在班级活动中进行沉浸式体验、主体性拓展以及开放型整合，引导学生欣然接受德育教化。班级管理内含丰富多彩的课外活动、社会实践以及主题座谈等主体活动，能够为学生提供主题化、定制性、沉浸式以及实效型的成长环境，有效加速科学育人观在班级管理工作中的务实推进，凸显学生的生命活力。

在具体的班级管理工作中，笔者积极组织学生集体讨论个人的“奋斗目标”，在谈未来、谈理想、谈学习中展示主观想法，充分展示学生最真实的思想意识与道德品质。这样，笔者不仅能够精准地掌握学生的思想态势与精神诉求，也能够在思维启迪与智慧指点中科学提升学生的内在素养与精神世界。例如，为了优化班会活动的品质性与实效性，笔者先讲一讲个人的奋斗过程与进取观念，激发学生热爱学习的精神，借此创设出开放自由的愉悦情境，推进学生的真心表述、开放交流。另外，笔者还在课堂融入一些正能量的社会名人的成功人生教育案例，激发学生努力奋发的志向，为学生树立健康成长的效范楷模，以高品质的人生榜样指引学生的积极进取精神，优化学生健康成长的层次性与品质性。