高校油画风景写生的意义与教学改革探析

摘要：在现阶段高校油画专业教学过程中，油画风景写生教学是最关键的课程，其既可以锻炼学生的观察能力、实践能力，又可以拓展学生的创造性思维，有效地培养学生的艺术素养。在教育行业发展宏观背景下，培养为社会所用的高素质人才，已经成为油画专业教学的主要目标。基于此，教师在开展教学工作的过程中，必须积极探究高校油画风景写生教学的具体意义，探究教学发展方向，提高教学水平。确保学生在开展风景写生的过程中可以体验大自然，提高自身的文化素养和审美修养，培养自身的人文情怀，成长为社会所需要的优秀人才。长期的油画风景写生训练可以让学生在实际的创作过程中养成良好的视觉形态提炼能力，让学生掌握通过丰富色彩展现审美格调、展现自我内涵的有效方式。同时，教师在开展教学工作的过程中要引导学生写生，还要为学生寻找多样化的写生场景。不同地域的文化特征是不同的，这也是写生过程中表达艺术特征的关键因素。现阶段，油画风景写生教学过程中存在一些问题，影响到了学生的成长，也影响到了高校油画教学工作开展效率。要解决这一问题，就必须了解高校油画风景写生工作的实际情况，并进行教学改革。基于此，文章分析和探讨高校油画风景写生的意义与教学改革。

关键词：高校；油画风景写生；意义；教学改革

中图分类号：J213-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）17-0-03

0 引言

在現阶段的高校油画教学工作过程中，写生课程占据着十分重要的地位。结合实际情况而言，油画风景写生课程是提高学生艺术审美水平和艺术理解能力最有效的课程。在写生的过程中，学生可以深入实际环境当中，感受自然风貌以及当地的人文气息和历史文化，在生活中捕捉最真实、最鲜活的艺术内容作为第一手资料来进行创作。这既可以增强学生的理解和感受能力，又可以让学生具备更强的表达能力，立足于生活，立足于自然，去展现更有价值的内容。

1 高校油画风景写生的意义

1.1 培养学生的观察力

在创作油画的过程中，创作者的观察力对油画的质量及艺术性有巨大的影响。结合油画发展史来看，历代油画大家在创作的过程中，都有独属于自身的观察方式，这既可以为后人提供全新的启发，又是艺术殿堂上不可逾越的高峰。例如，达·芬奇在创作过程中所采用的薄雾法，或是印象派画家在创作过程中所发现的光色在空气中颤动的现象，这样的观察力既有助于提高油画大家的创作水准，又使其艺术作品上升了一个台阶。画作是将个人思想与社会现实相结合的一种艺术手段，在这个过程中最关键的就是要发现社会生活中存在的美。只有发现美，才能复制美，创造美，升华美。而油画风景写生可以促使高校学生在日常训练过程中对生活有更加深入的观察，只有通过深入观察，才能拓展思维，让学生在生活和自然中发现美，并将其呈现于画中［1］。

1.2 增强学生的实操力

在高校油画教学过程中，大部分教师受到传统教学思维的影响，往往会给学生传授大量的基础知识及绘画技巧。这种方式虽然可以帮助学生有效提升创作水平，但是也使学生缺乏实践能力，无法增强学生的自主创作能力及创造性思维。而油画风景写生注重的是现场感，也就是学生必须到现场实践操作，才能获得到有效的成果，可以极大地增强学生的实际操作能力。在实际的风景写生过程中，学生可以结合教师传授的理论知识及自身学到的相关技巧，在大自然中进行个性化创作。这种创作模式既可以提升学生的绘画技巧，又可以培养学生的审美趣味，增强学生的创作欲望和创作能力，激发学生的创作兴趣，提高学生的创作水平［2］。

1.3 培养学生的审美感知力

审美是人类与生俱来的能力。从原始时代开始，人类便有着独属于自身的审美观念。这是一种没有功利性的与形象和情感产生直接关联的实际状态。审美是人类在主观意识和客观认知上对世界的评判及对事物的心理感触。想要增强自身的艺术创作能力，就必须增强自身的审美能力。而油画风景写生正是通过创作者的主观视角及对大自然的客观评价来进行情感创作的一种方式。在这个过程中，学生可以培养自身的审美意识，树立自身的审美观念，养成良好的审美情趣和审美倾向。虽然在油画历史发展过程中，各个阶段的审美观念大有不同，但真正的美往往是超脱于社会局限性和时代局限性的。任何时代的作品在现阶段看来都有强烈的美感和较高的艺术价值。因此，学生在进行风景写生创作的过程中，只有创作出体现自身审美意味的作品，创作出跨越时代的作品，才能凸显风景写生的真正意义。

1.4 增强学生的创作能力

艺术是脱胎于人类现实生活，但又高于现实生活的一种情感表达方式。艺术创作的基础就是要与现实社会、自然社会相结合，只有深入生活，扎根于世界，才能对身边的事物产生更加深刻的感受，找到灵感，提高自身的创作能力和创作水平。在学生的日常练习过程中，风景写生起着极为关键的作用。在实际的写生过程中，学生可以真正深入当地的社会环境与自然环境当中去把握时代脉搏和时代精神，并且可以判断历史发展，进而提高自身的文化审美水平和艺术审美能力，在其中探寻艺术创作思路。在这种模式下，学生可以发挥自己的想象力，结合绘画语言来创作。这既可以保证学生的创作效率，又可以提高学生的创作水平，让学生的绘画素养得到真正意义上的提升［3］。

1.5 强化学生的主观意识

油画创作是完全主观性的创作模式，在实际的创作过程中，学生必须根据自身的思维认知，深入观察周边的环境。但在现阶段的教学中，受教学模式影响，学生在绘画经验和思想情感上往往受到教师的牵引，在这种情况下，学生的主观意识缺失，无法创作出好的作品。而在高校油画风景写生教学过程中，学生可以真正意义脱离课堂环境，摆脱传统教学和艺术创作的影响，深入自然环境中，明确自身的绘画创作方向，敏锐地把握景物所具有的本质特征。在这种情况下，学生可以提高自身的创作水平，也可以发现自然发展的本质规律，从而增强自身的主观意识，经过长期的训练，形成自己的风格，提高自身的创作水平。

2 油画风景写生教学改革具体策略

2.1 提高生活实践认知

在高校油画教学过程中，风景写生虽然是关键性的一环，但是一些教师在实际教学过程中受传统思维的影响，仍然无法发挥风景写生的真正作用。因此，在实际的教学过程中，教师必须明确美术专业教学改革的关键，也就是提高学生的实际操作水平。因此在实际的风景写生过程中，不能浮于表面，走马观花，而是要发挥风景写生的真正作用。具体而言，教师要帮助学生树立正确的写生观念，也就是要敬畏自然，关注现实，以提高学生的艺术认知，增强学生的创作能力。

自然之美在于其承载着时间和空间的变化，其所包含的不仅仅是物质的外在表现，更是经过多年变迁后所形成的独具魅力的艺术风格。在自然多变的艺术形态下，人类的想象力是极为渺小的。人类只有通过对自然的观察，才能丰富想象力和拓展创作空间，在大自然中获取艺术灵感。因此，在开展教学工作的过程中，教师要培养学生对客观事物的认知能力，使学生对客观世界拥有独特的感受，只有这样才能丰富油画风景写生的教学内容，提高学生的创作水平。并且在实际的教学过程中，教师要引领学生深入自然与社会生活中，不仅要体验自然之美，更要体验当地的风土人情和历史文化，只有这样，学生才能对整个空间有更加深入的理解，在后续的创作过程中，才能将自身的个性思维和主观思维融入画作当中，创作出具有时代精神和主观性思维的优秀作品［4］。

2.2 豐富教学方式

现阶段，大部分高校教师运用现实主义绘画方式开展教学工作。这种教学方式虽然可以整体提高学生的绘画水平，但是培养出来的绘画人才过于工业化和流水线化，导致学生在创作的过程中无法发挥自身的创造性思维，无法展现自身的个性特点，也无法提高自身的创作水平。例如，一些教师为了提高学生的绘画水平，只是让学生对风景进行表面临摹，或者是以照片为标准开展教学。在这种情况下，油画风景写生教学难以遵循其本身的特点和规律，也会失去个性鲜明的优势，学生在学习过程中会失去艺术性、审美倾向性以及个性化的创作能力，导致学生的创作水平无法提升［5］。

因此，在开展教学工作的过程中，教师必须丰富自身的教学方式，与学生密切沟通，深入交流，了解学生的实际需求，明确学生的审美趣味及主观想法。只有这样，教师才能结合学生的具体特征开展更加多样化、更有针对性的教学，让学生在进行油画风景写生的过程中提升自身的绘画技巧，探寻自身的发展方向。具体而言，在教学过程中，教师要优先培养学生的绘画规律，也就是对共性知识的理解能力，如画面的色调、结构以及绘画空间透视表现等。同时，教师要培养学生的个性化思维，明确学生的创作趣味，结合不同的绘画流派开展相关的教学，确保学生可以在绘画领域建立完善的知识体系。在这种模式下，学生可以在创作的过程中培养良好的绘画兴趣，并且可以发现自身的风格及特长，从而增强自信和主观意识，提高自身的创作水平，创作出更具人文特点、更具指向性和独特审美性的艺术作品［6］。

2.3 加强师资建设

在高校油画教学过程中，教师的教学水平会对油画风景写生教学产生直接影响。在教育行业全面改革的宏观背景下，想要提高油画风景写生的教学效率，教师就要在教学过程中更新自身的知识结构，明确学生的发展需求，提高自身的专业化教学水平，只有这样才能更好地开展教学。想要做到这一点，就要从以下几个方面开展工作。

首先，高校要提高教师的教学水平。要组建教学研讨小组，让教师交流经验，整体性提高教学水平。要保证教师在实际教学中了解教学改革的前沿动态，与时俱进。高校要鼓励教师增强科研能力，通过奖惩机制激发教师提升自我的动力，提高教学质量。并且高校要树立良好的教学理念，保证教师在工作过程中具有强烈的责任感，秉承园丁式的教学理念，为国家培养更多人才。

其次，教师在工作中要树立正确的教学观念，在教学中要积极提高自身的知识水平，改变传统的教学观念，提升学生的主体地位，积极与学生沟通，深入了解学生的长处和短板，明确学生的个性特征和发展需求，只有这样才能更有针对性地开展风景写生教学，提高自身的教学水平，增强学生的创作能力，实现人才培养目标［7］。

3 结语

油画风景写生是高校培养美术应用人才的关键途径，也是现阶段高校教学改革的重点环节。教师在开展教学工作的过程中，必须明确油画风景写生教学的实际意义。通过改革教学系统来增强学生的认知能力和操作能力，打造更加高效的教学课程，增强学生的主观审美意识，拓展学生的艺术创作思维，激发学生的艺术创作兴趣，只有这样才能培养更多美术应用人才，满足社会对人才的实际需求，从根本上提高学生的核心素养，保证教学工作稳定开展。

参考文献：

［1］ 龚文政.风景写生课程教学改革的若干启示［J］.美与时代，2022（10）：96-98.

［2］ 张海龙.试论高校油画风景写生教学改革措施［J］.美术教育研究，2018（5）：176.

［3］ 韩波.民办高校应用型人才培养的“建筑风景写生”课程教学改革研究［J］.湖南包装，2020（6）：167-169.

［4］ 刘宁.油画风景写生课程中的教学改革途径及创新理念思考［J］.山东工艺美术学院学报，2022（4）：60-64.

［5］ 庞巍.高校美术教育专业油画风景写生教学方法浅谈［J］.艺术评鉴，2020（21）：146-148.

［6］ 郑翔.油画风景写生教学中的“意在笔先”：对中国山水画的借鉴［J］.四川文理学院学报，2016，26（5）：81-83.

［7］ 邹大力，王净.高校风景画写生教学探讨：评《油画风景写生》［J］.新闻战线，2017（5）：138.

作者简介：张墨（1982—），男，辽宁沈阳人，硕士，讲师，研究方向：油画。