初中阅读与写作的整合教学探究

江苏省徐州市丰县实验初级中学 刘 丽

在新课程改革的背景下，随着初中语文教学工作的深入，阅读教学和写作教学进行了有效融合。这样不仅有利于学生把在阅读过程中吸收的知识运用到写作中，而且还能进一步提高学生的语文素养。因此，教师要深入研究教学方法，更新教学理念，把视、听、读、写紧密地结合起来，深入探究初中阅读教学和写作教学有效整合的方法。

一、现状分析

语文学习是一种终身学习，同时也是一种高难度学习，阅读和写作又是其中最重要的两个部分。结合目前的研究实际来看，许多初中生都在这两个方面存在问题。

一方面，许多学生对阅读“无感”。“无感”是指他们读不出文章要表达的思想感情，通读文章后只记住了大概内容。这样的“无感”阅读也会导致写作困难。因为阅读时可以了解文章的写作思路和写作方法，疏通文意有利于帮助学生构建写作思路。所以说，如果阅读出现困难，写作也会跟着犯难。而且初中阶段阅读能力的提高不只是为了分数，重在培养良好的学习习惯，会让学生终身受益。写作不仅是一种情感表达方式，也是一种情感的熏陶。但是目前许多学生体会不到文字的魅力，写作时使用的语言不够优美，也不会引用古诗名句等。例如，描写星光时，很少有人会用“醉后不知天在水，满船清梦压星河”，和“星像萤火虫一样闪着闪着，飞向远方”进行对比，对比后它的美韵自出。

另一方面，阅读本身就是一种对美的欣赏。现在许多学生不会阅读欣赏，也可以说是“美商”不足，那么自然也无法欣赏到生活中的美好。提高学生的“美商”也是目前语文教师急需解决的一大问题。同样，写作也是如此。在写作时不能运用恰当的修辞是学生普遍存在的问题，可以感受到学生很努力地想运用某种修辞，结果却弄巧成拙。这些情况都限制了学生阅读能力和写作能力的提高，寻找解决这些问题的办法迫在眉睫。

通常情况下，阅读和写作是不会被融合在一起教学的。教师一般是先带领学生分析课文，再总结中心思想，然后让学生就此写作，课文中的写作方法常常被忽视。学生如果能够对课文进行新编，或者利用课文中的写作方法或写作素材写作，会让阅读和写作结合得更加紧密。但是在有限的课堂时间内，这一操作并不容易实现，就影响了阅读和写作的有效整合。

阅读和写作关系密切，对阅读和写作进行整合，符合语文教学的规律，能够提高学生的语文素养。但是，当下很多学生对阅读和写作的整合明显缺少兴趣，教师需要不断创新教学方法，激发学生在阅读和写作整合过程中参与的积极性。教师如果不能真正了解学生的学习需求，从教学实际出发设置学生感兴趣的阅读和写作的任务，很难真正实现阅读和写作两者的有机融合。

二、阅读与写作整合的重要性

读是语文学习过程中最简单、最古老、最常用的方法，也是提高写作能力的好方法。想使语言优美，就要读；想提高文字运用的技巧，还要熟读。有些文章只有在朗读时才能体会到其中运用的表情达意的方法，如果没有从根本上理解文章的意蕴，那一定是因为没有反复诵读所致。

在阅读时，要学会运用取其精华去其糟粕等手段，对阅读对象进行重组，以便有所收获和感悟。阅读能力对于语文学习至关重要，想提高阅读能力应该怎么做呢？应该读什么？怎么读？提及阅读，很多学生都有一种错误认知，以为只有看教材才叫阅读，以为只有读课外读物才叫阅读。其实阅读有很多种，课文的浏览是阅读，但是不是课本上的文章不重要，不能狭义地理解阅读的含义。课外阅读可以看成课本知识的补充，通过课外读物可以了解大千世界中各种各样的事物，弥补课文阅读的缺陷。学生在阅读过程中应该注重感悟，应该开阔自己的视野，尽可能接触和了解各种文学作品，掌握世界历史文化中的重要时间节点。这样既能陶冶情操，又能提高读写能力。

写作大部分见于考试和课后作业，主要要求学生针对某一个情景或主题所处的社会环境，从阅读评论者的角度进行分析，进而理解文章主旨并领会其中的意蕴。写作是一个逐渐提高的过程。首先，要对题目进行整体把握；其次，要运用比喻、拟人、排比等修辞和其他一系列表现手法对文章语言和结构进行构建；最后，要对事件表达看法，升华主题。对于学生而言，只有理解主题之后，感受到文章的情感，才能完美塑造艺术形象，把握写作的真谛，感受到写作的魅力。

近年，新课程标准对语文教学工作的要求逐渐发生了变化。在这种情况下，教师应该根据要求及时做出调整，把阅读和写作整合在一起，运用科学的教学。这样才能提高学生的阅读能力和写作能力，提高语文教学的质量，丰富学生的文化内涵。在初中阶段，课文的难度有所增加，新加了很多文言文。如果教师能够引导学生在阅读时留心课文中运用的写作技巧，促使学生主动进行阅读和写作的融合，提高语文教学的效率和学生的语文成绩就会变得相对容易。

阅读和写作是语文学习的两个重要组成部分，通过阅读可以了解世界上不同种族的风俗习惯，看到让人心生向往、心旷神怡的不同的美丽风景，体会到不同的人间冷暖和各种各样的情感……文字是表达情感的直接表现，学生在使用文字表情达意时，可以运用掌握的写作方法和积累的写作素材，增加文章的含金量，让文章更具可读性。在阅读和写作充分整合的大环境中，教师要不断引导学生把在阅读中学到的知识举一反三地应用到写作中，在不断提高阅读能力和写作能力的同时增强学生的语文素养。

三、阅读与写作整合的策略

1.阅读与写作教学融合，提高学生的鉴赏能力

在阅读教学中，培养学生的文学鉴赏能力是一个不可缺少的环节，因为这不仅有利于提高学生的阅读能力，而且还能帮助他们通过思考和想象对以前学过的知识进行整合，在提高学生文化修养的同时还能高效地帮助他们积累需要的写作素材。因此，教师需要注意培养学生的阅读鉴赏能力，并引导他们标记出认为最值得读的段落，进行批注或评价，形成属于自己的独特的阅读方式。

例如，在教授朱自清的《春》时，教师可以让学生画出心中“春”的景色。通过对文章描写景物时运用的写作手法和表现方法的分析，可以带领学生细细体会文章中的“五个镜头”，体会春天万物生长、引人入胜的美景。还可以引导学生摘抄课文中自己喜欢的描写春的优美词句或段落。

2.培养学生的创新意识，借鉴到写作中

在初中语文教学中，教师要引导学生学会鉴赏并借鉴优秀的文学作品。欣赏作品中的优美字句非常重要，因此需要精心挑选文学作品并推荐给学生，在讲授文章表达的主题时，把文章运用的写作技巧也传授给学生。这样有利于引导他们在阅读中不断积累写作方法和写作素材，并学会将其应用到写作中，进而形成属于自己的写作个性，进一步培养学生的语言文字应用能力。

例如，《散步》一文以表达亲情为主体，主人公面对儿子与母亲不同的选择时，实际体现出的是孝心和爱心的分歧。作者对母亲恭敬孝顺，母亲对儿子疼爱呵护，一家人多么和睦。在对课文主题进行深入探究的过程中，教师可以引导学生回忆自己曾经有过的或者阅读过的情感故事，再以文字表达出来，以便培养学生反思与联想的能力。

3.以学生为主体，开展教学活动

在阅读教学中，教师需要借助许多教学工具，其中最常见的就是运用互联网授课。为了有机整合阅读教学和写作教学，需要引导学生掌握必需的阅读方法和写作方法，不断创新教学形式，丰富教学活动，尊重学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

例如，在讲授《济南的冬天》时，教师需要提前做好相应的教学准备工作，把握文章整体的脉络和表达的主题。整体来说，从标题就能够看出课文是讲述济南冬天的故事，在教学过程中可以采用播放视频的方式导入新课，也可以引导学生画出济南的冬天。教师可以组织学生以小组为单位对自己画的冬天进行讨论，并抽选小组简单介绍绘画作品，最后以个人为单位根据课文的表达方式，描绘自己心目中冬天的景色。这样的活动不仅能激发学生的学习热情，而且能将阅读与写作有机整合，提高学生的语文综合素养。

4.在阅读时积累写作素材

简单说，写作就是对语言文字的再运用，对文本的创造，既然是写作，就必须有写作素材。学生认知能力不够，写作时常常只会直白的表达，不会表达情感，这是由写作素材和写作灵感缺失造成的。写作灵感不是一直都有的，大部分情况下是突然出现的。教师可以鼓励学生通过大量阅读文章激发写作灵感，在阅读时注意分析文章的写作思路，以便在写作时加以借鉴。其二是写作素材，学生也可以通过阅读大量的文章积累写作素材，如文章中的一个个人物形象、一段段生动的环境描写。渐渐找到写作灵感后，学生就可以提笔写作，写出自己的作品。

5.在阅读时掌握写作技巧

教材中收录的每一篇文章都是经过认真筛选的，也就是说能被选入教材的文章或者有重要的教育价值，或体现在优美的语言上，或体现在突出的主题上，或表现在丰厚的文化底蕴上，也或者表现在谋篇布局上，等等。每一篇文章都有其的价值，这需要教师教授给学生。要带领学生分析课文，感受其中的思想情感，掌握表达运用的写作技巧，从而写出有质量的文章。阅读材料的选择也会影响写作技巧的掌握，整合材料的目的就是为了传授学生写作方法。学生写文章用词平淡，没有吸引人的地方，如流水账一样，虽然不会离题，但是质量低，这就是写作技巧不够娴熟的表现。课文的写作技巧主要体现在修辞、情节构造、主题三个方面。教师可以通过让学生对课文进行续写、新编、改写、仿写等方式帮助他们掌握相应的写作技巧。

例如，《秋天的怀念》的结尾是开放性的。作者的心态最后有没有变好，好好活呢？他对待母亲和妹妹脾气还是和原来一样暴躁吗？他之后会过上怎样的生活，会进行康复训练吗？教师可以让学生对课文进行改写、续写或者新编，培养他们的写作能力。

6.在阅读时激发读写兴趣

要尊重学生的主体地位，充分调动他们的积极性，使他们养成良好的学习习惯。教师只有了解学生的兴趣爱好才能达到有的放矢开展教学活动的目的，但是仅仅督促他们学习，可能会给他们带来过多的学习压力，甚至让他们在学习过程中感到压抑。兴趣才能让学生感到学习充满乐趣，才能让他们积极热情地学习，才能在他们遇到难题时勇于面对。教师必须把学生兴趣的培养放在教学的第一位，激发他们对阅读和写作的兴趣。学生们喜爱的无非是充满乐趣的课堂，活动教学相比坐在教室里听教师讲解，胜在走出课堂，通过活动营造的热烈的学习氛围，让学生积极参与其中，感受阅读和写作的魅力。

例如，教师可以把学生分成若干学习小组，让他们共同阅读某篇文章，并布置相应的学习任务，要求小组成员共同给出答案，之后教师再进行分析或指导。教师还可以设置一些充满趣味性的问题，例如给出一个开放性问题，让学生发表意见。这样既整合了阅读教学和写作教学，又能让学生感受到学习的乐趣以及团结协作的意义。