环境教育在高中化学教学中的渗透

梁银春

摘 要：环境教育是指为促进人与自然、人与社会和谐发展而进行的一切活动。环境教育是在全社会范围内进行的，也是一项复杂的系统工程。在化学教学中开展环境教育，有利于使学生认识到化学与社会生活的关系，增强保护环境、珍惜资源的意识，并通过调查和实验掌握有关环境保护方面的知识，从而形成环境道德规范。文章肯定环境教育在高中化学教学渗透的价值，但也发现环境教育在高中化学教学渗透中存在缺乏师资、教学时间匮乏、设备不齐全等问题，因此需要通过深入教材、加强教科书的内容和现实生活的联系、将环保教育融入化学实践等方式渗透环境教育。

关键词：环境教育；高中化学；策略

将环境教育融入中学化学教学中，既是新课改的需要，更是时代的召唤。因此，如何发挥化学课程的特色与优势，加强对学生的环保教育，是一个十分重要的课题。首先，要把环境教育贯穿到化学教学过程中，使学生意识到环境保护的重要性。要让学生懂得人类生存发展与自然生态环境的关系，以及人类对自然环境和生态环境所造成的破坏和影响[1]。其次，要利用化学学科特点开展环境教育活动。教师在教学中要结合教材内容进行环境教育，以提高学生保护环境意识和能力。在高中化学教学过程中，对环境教育进行渗透，能够让学生在学习化学知识的同时，更好地认识到环境问题对人类生活、生产活动的危害和影响，增强他们对环境保护问题的认识和责任感，从而使他们在将来参与环境保护行动时，有充分的热情、正确的态度和科学的方法。同时，通过学习化学知识可以使学生更好地认识、了解、掌握和应用有关污染防治和保护方面的知识与技术，并应用于生产实践中。

一、环境教育在高中化学教学中渗透的必要性

高中化学课程中的环境教育是一项重要内容，是新课程改革中一项重要的内容，也是一项素质教育的内容。在高中化学教学过程中，对学生展开环境教育，不仅能够让学生对化学知识的认知得到提升，还能让学生的环境意识得到提升，從而树立起正确的环境观，同时还可以培养学生热爱自然、保护环境、节约资源、减少污染、开发资源等良好的品德和行为习惯，从整体上提高学生对环境保护重要性的认识，增强学生保护环境的意识。

（一）环境教育渗透到高中化学教学中是落实新课程标准的现实要求

新课程标准中关于高中化学学科的课程目标提出：要重视培养学生的环境意识，树立可持续发展观念，在学习化学科学知识的过程中，培养学生树立科学的环境观，从而能够更好地保护和改善环境。学生应该通过化学课程的学习，了解化学与生活、生产及人类社会发展的关系，了解人类面临的环境问题，学会在学习和生活中运用化学知识去认识问题、解决问题，自觉地关心和爱护身边的环境。在高中化学教学中渗透环境教育，就是要使学生认识到：在进行化学学习的同时，还要了解和保护周围生态环境，为可持续发展做贡献。通过学习与化学有关的知识来解决生活中遇到的实际问题；通过学习与化学有关的知识来树立保护生态环境、减少污染、促进人与自然和谐发展的观念。

（二）将环境教育渗透高中化学教学中是提高学生化学学科综合素养的需要

化学作为一门自然科学，与其他学科有很大的不同，化学本身就是一个研究物质运动规律的学科，随着科学技术的发展，化学学科在社会生产和生活中越来越受到重视。在中学化学课堂上，要加强对学生的环境教育。高中化学教师针对不同的教学内容和教学目标，采用不同的教学方法和教学策略。在对学生进行环境教育时，可以将其融入高中化学教材中去，通过对教材知识的讲解、分析和介绍环境保护的重要性及如何减少环境污染等内容，将环境教育融入高中化学教学中去，使学生对化学知识有更深刻的认识，对环境保护有更深层次的理解和认识，从而树立正确的环境观。这是提高学生综合素养的需要，也是提升学生综合素质的需要。

（三）将环境教育融入高中化学教学是贯彻落实国家政策的有效途径

随着社会经济的不断发展，环境问题已成为影响人类生存和发展的重要问题，特别是我国正处于经济快速发展的时期，经济总量不断增长，但与此同时，也带来了环境污染问题。例如我国许多城市正面临空气污染、水污染和土地污染等问题。因此，在高中化学教学中进行环境教育是贯彻落实国家政策的有效途径，是将我国建设成为环境友好型社会的有效途径。在高中化学教学中，把环境教育融入其中，既能提升学生对化学知识的认知，又能让学生认识到人与自然之间有着不可分割的关系，进而从总体上提升学生对环境保护重要性的认知。此外，还可以让学生从整体上了解我国目前面临的环境问题，从而为国家制定相关政策提供可靠依据。

二、环境教育在高中化学教学渗透中存在的问题

（一）缺乏将环境教育融入化学教学的师资

在实际教学过程中，由于高中化学教师对于环境教育的重视程度不够，导致教师并没有认识到环境教育对于学生成长和发展的重要作用，从而影响了高中化学教学质量和水平的提高。因此，在实际教学过程中，高中化学教师要积极转变自身的教学观念，注重将环境教育融入化学教学过程中，促进学生全面发展。但是，在当前高中化学教学过程中，部分教师并没有认识到环境教育对于学生成长和发展的重要作用，只是单纯地将环境教育作为一项任务来完成，并没有将其作为一项长期的工作来对待。因此，在实际教学中，部分高中化学教师对于环境教育的重视程度不够，缺乏将环境教育融入化学教学过程中的意识和能力。

（二）化学学科教学时间不充足

在高中化学教学中，教师要对环境教育进行渗透，但由于受传统教学模式的影响，在实际教学过程中，教师在对学生进行环境教育时存在时间不足的问题。部分教师认为课程内容繁多、教学任务繁重、考试压力大等问题无法有效解决，所以并没有对环境教育予以重视。还有部分教师认为将环境教育融入高中化学教学中会占用学生太多时间，而这对于学生的全面发展来说是不利的。因此，教师要合理安排好教学内容和时间，注重培养学生环境保护意识，引导学生树立正确的环保意识和观念。

（三）环境教育所需的资金和设备相对缺乏

环境教育的开展不仅需要学校的重视，还需要相关部门和单位的大力支持，而在当前我国一些地区对于环境教育工作并没有给予足够的重视，没有明确相关部门和单位的责任，使得学校环境教育工作无法顺利开展。同时，环境教育所需的资金和设备也相对缺乏，影响了环境教育工作的顺利开展。当前，部分学校虽然对于环境教育工作非常重视，但是由于经费不足等问题，使得学校无法配备专门的教师、设备以及场地来开展环境教育活动。例如：很多学校在实际教学中只是简单地将化学教材内容与环境知识进行融合，这样不仅不能调动学生学习化学知识的积极性和主动性，还会使学生产生厌学心理。因此，在实际教学中，教师要积极采取有效措施和方法来提高环境教育工作质量和水平，确保环境教育活动能够顺利开展并取得预期效果。

三、环境教育在高中化学教学中渗透的策略

（一）深入教材，挖掘环境环保知识

化学课堂是教育的主体，而化学教材又是教学的依据。这就要求我们从课本中发掘出与环境教育有关的要素、知识，精心策划，统筹考虑，采取适当的教学方式。这样，就可以使學生通过阅读课本，接受环境保护意识的教育。特别是在准备课程时，有意识地挖掘课本的内容，对学生进行环境意识的渗透。比如：高中一年级《硫酸的工业制法》这一章，就可以通过现实生活中硫酸污染的事例来引入。从教科书上可以看出，由于SO2的过量排放，英国某个区域的石像在过去的20多年间有了很大的改变[2]。同时，在书中还附有一组树木的比较图片，这表明，酸雨不但侵蚀建筑物，而且对树木的生长也有一定的影响。通过清晰形象的图片资讯，同学们很容易就能深入了解到酸雨的危害。另外，也可以做一个比较具体的统计，全球每年有1.5亿吨的SO2排放到空气中，而这些SO2会产生1.5亿吨废渣。在我国，根据有关报道，酸雨污染每年导致不少森林受害。这样，我们就可以通过图片、数字和文字等多种方法，讲授教科书中有关硫排放造成的污染的内容，在这一章节的教学结束之后，我们还能对教科书中关于SO2和N2的氧化物的回收处理进行深入的挖掘，并对其进行探讨。以某汽车尾气为例，介绍一种新的汽车尾气净化方法。所以，对于酸雨的控制，我们不仅要节约能源，还要减少排放。这只是这一章的环保教育，在其他章节的教学中，不难找到相似的环保知识，也可以对教材进行环保意识渗透。

（二）把教科书的内容和现实生活联系起来

高中化学课本中的许多内容都是与现实生活相联系的，这一学科特征为教师进行环境教育提供了有利的条件，通过对这一部分的讲解，对学生进行环境教育。这种教学方式有助于加深学生对环境知识的认识。比如：教师在讲授《硫黄与氮氧化物》这一节的时候，可以把里面的二氧化硫的氧化性、腐蚀性等同现实生活中“酸雨”的现象联系在一起来给学生解释。SO2是一种有毒物质，是酸雨中最重要的成分之一，它对植物、水源和建筑都有很大的危害。在了解了二氧化硫的毒性和酸雨的形成原理之后，学生就会对如何防治酸雨有一个清晰的认识，这对于培养学生的环保意识是很有帮助的。

（三）以历史故事为载体进行环境教育

化学工业在人类社会的发展和进步中起着不可或缺的作用，它给人类生活带来了很多方便，但也产生了许多危险因素。从历史上看，许多环境污染事故都与有毒化学品有关，严重影响着人类的日常生活。高中化学教师在进行教学活动时，可以将一些历史事件或者故事引入课堂，通过故事吸引学生的注意力，还可以利用信息技术以图片或者视频动画的形式为学生展示。比如：当教师讲到《硫黄与氮氧化物》这一节时，就可以给学生看伦敦雾霾、日本四日城气喘病等影片，都是因为向大气中排放二氧化硫而引起的，因为它已经超出了环境的负担。通过这种方式，让学生了解有毒化学物品对环境的危害，进而知晓环保的重要性。

（四）在化学实验中积极进行环境意识的培养

在新课程改革的背景下，我们不断地完善中学化学实验的程序、仪器和方法，并在此基础上，引入了一批“绿色化学实验”和“微型实验”的概念。身为一名化学教师，要以身作则，从最微小的事情开始，把实验教学与环保教育有机地融合起来，在不知不觉中，培养学生的环保道德和环保意识。第一，要严格掌握实验药物的用量，使实验药物的使用达到最低限度，达到最好的教学结果。演示实验的教学目的就是要让学生学会称重以及仪器的使用，教学过程中要让学生更好地理解和运用。第二，对实验设备进行完善，使环境保护的教育更加细致。比如：对于一些高污染高毒性的材料，可以在实验室里增加收集和处置废气和废物的工作。在高中的化学实验中，由于这些气体是有毒的，可以通过加入碱性溶液来对这些有毒的气体进行加工，然后通过点火的方式将这些有毒的气体转变为无害的。可以把原来的试管实验转移到注射机上，这样不仅不会出现气体泄漏，而且还能保证气体的净化。第三，制定实验操作规程，严格遵守规程[3]。拥有良好的环境意识，与教师对学生的严格要求密不可分。在进行化学实验的教学过程中，要对学生进行严格监管，并按照实验室规章制度对废液、废气进行处理，并做好仪器的清洗和摆放。实验结束后所产生的废水要么直接装入净化容器中，要么直接循环使用。比如：在进行银镜反应的课程时，因为试管壁上覆盖着一层银色粉末，需要用硝酸进行洗涤，并将硝酸银溶液循环使用。在高中化学教学过程中，实验是一个非常关键的环节，是学生进行学习和探索最直观的途径。在化学实验中，学生可以直接观察到实验现象，提升学生发现问题和解决问题的能力。在进行化学实验时，不可避免地会排放出大量的污染物质，若处置不当，将会给周围的环境带来很大的危害。所以，高中化学教师在平时的实验教学过程中，必须自觉地对学生进行环境保护的教育。比如，实验过程中所产生的垃圾，若被人们任意抛弃，这些垃圾会通过污水管道排入沟槽，造成环境污染。在实验完毕后，教师应在此基础上对学生进行环保教育。

（五）将环保教育融入化学实践中

环境教育具有很强的实践性质，如果只凭课堂上的讲解，很难取得理想的教学结果。所以，在教学过程中，要结合教学实际，在教学过程中对学生进行环保教育。教师可以让学生参加一些诸如环境调查、环境保护之类的活动。这种教学方式既有助于培养学生环保观念，又有助于培养他们应用化学知识来处理环境问题的能力。比如：教师可以将学生带出学校，到某些适当的环境之中，开展汽车尾气检测、土壤检测、水质检测，实践活动可以为环保教育提供一个平台。在活动中，教师要指导学生自己去查找资料，收集有关数据，进而让学生对危害环境的物质产生更深层次的认知和理解。

结束语

总之，在化学教学中，通过教师的教学活动和学生的学习活动，在化学课堂上潜移默化地渗透环境意识。在中学化学课程中，将环境教育融入课堂教学中，既可以培养学生的环境意识，又可以增强学生的环境意识，让学生养成自觉遵守环保法律的习惯。因此，有必要将环境教育融入中学化学教学中去。

参考文献

[1]高晓霞.高中化学教学中渗透环境教育的研究[D].武汉：华中师范大学，2007.

[2]徐敬颖.浅论高中化学课程中环境教育的实施[D].大连：辽宁师范大学，2012.

[3]廖忠梅.中学化学环境教育的理论与实践探讨[D].南昌：江西师范大学，2007.