《看家乡建设——城市雕塑》教学设计

戴韵茹

党的二十大报告围绕培养人的教育根本问题作出新的重要部署，指出教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对课程性质提出要求：“以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育；坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元。”

本文以人美版义务教育教科书《美术》六年级下册第6课《城市雕塑》一课为蓝本，改编成由5课时组成的单元课程《看家乡建设——城市雕塑》，介绍在美术课堂教学中实践立德树人的过程、方法与策略。

《看家乡建设——城市雕塑》单元课程利用合肥当地的城市雕塑资源，引导学生从外在面貌觉察城市发展，从文化艺术成果体会城市精神，从内涵精神感受城市文化。

一、聚焦生活，树立“立德树人”美育方向

一座城市的发展有其内在的发展轨迹，生活在城市中的孩子们，面对身边日新月异的变化往往很难察觉。面对如何用好身边美术资源的问题，我们从城市雕塑出发，通过搜集整理、审美感知、探究分析，理解雕塑与家乡城市建设的关系，树立家国情怀。

开课一周前，教师设计学习任务单，安排学生4人一组，利用课余时间，通过网络搜集、图像记录和访谈等形式，搜集合肥的各类雕塑，如广场公园雕塑、小区绿地雕塑等，并进行分类整理，撰写心得体会。

课堂的第一个环节是请各小组代表站到讲台上向全班同学介绍各组搜集整理的合肥城市雕塑作品。

第一组展示的是渡江战役纪念馆馆前雕塑《渡江战役总前委》（图1）和《鲲鹏志》（图2）等，他们是依据雕塑的人物形象进行分类的。第二组展示的是城市街区雕塑和公园绿地雕塑（图3、图4）等，他们是依据雕塑的材质进行分类的。第三组展示的是胜利广场、和平广场和天鹅湖广场等广场雕塑作品，他们是依据雕塑的色彩进行分类的。第四组展示的是合肥“三国故地”张辽雕塑和“包公故里”的包公雕塑（图5）等历史人物城雕，是依据雕塑造型的特色进行分类的。

看着大家兴致勃勃的样子，教师提出疑问：这么多种分类方式，我们选择哪种更合适呢？

各组代表纷纷举手表示自己组的分类很科學，同时又发现有一定的局限性。多数问题集中在雕塑的语言相近但内涵差别很大的作品上，不知如何分类更合适。

看着大家愁眉不展的样子，教师指着满黑板的雕塑图片问：大家能不能跳出从艺术角度进行分类的固有模式，试着从城市文化的角度进行分类？

一石激起千层浪，同学们豁然开朗，重新审视搜集的资料。

教师：每一座城市都有自己的“味儿”，这里的“味儿”蕴藏着新发展、新变化和新成果，反映出这个城市里的居民对美好生活的向往和对道德精神的呼唤。

最终，大家依据雕塑与城市文化的关系划分出四个类别：红色经典——牢记使命、历史文化——传统经典、徽州文化——家乡历史、城市发展——立体变化。至此，《看家乡建设——城市雕塑》正式落在学生熟悉的认知和体验中，在孩子们的精神世界里构筑起城市文化的底色。

接下来，我们沿着城市雕塑“红色经典——牢记使命”这条线索，围绕渡江战役纪念馆馆前的三件雕塑作品《渡江战役总前委》《渡江》《支援》，开展雕塑/学习单、赏析/交流、创意/实践的美术教学活动。

二、挖掘主题，落实“立德树人”根本任务

城市雕塑作为一种城市公共空间的艺术形式，每件作品的创作背景、创作风格和艺术形象都与城市的文化和发展息息相关，赏析城市中的雕塑作品是理解一座城市内涵的路径。

（一）雕塑 / 学习单，全面感知雕塑作品

从渡江战役纪念馆馆外雕塑入手，指导学生根据学习任务单确定调查主题，再把整理的图片资料绘制成手抄报。

“家门口的历史”了解雕塑如何再现当时的历史事件，“我的假日记录”（图6）记录馆前雕塑作品的空间布局，“跟随先烈的足迹”了解雕塑的创作年代、创作背景和形象塑造，“时代的呼唤”（图7）探究雕塑作品中人物形象的刻画，“胜利之师”（图 8）探究用雕塑表现这一特定时期的艺术手法，“永远的怀念”了解雕塑的艺术语言（精雕细琢与剁斧留荒）……

同学们在相互交流与切磋中，从历史、文化和艺术三方面做出思考。

（二）赏析/交流，深入鉴赏雕塑作品

每件经典的雕塑作品都有丰富的人文内涵，它们反映社会现实、记录历史事件、折射时代特征。读懂作品的内涵就要了解作品的创作时代、创作背景等方面的内容。

1.分析创作背景，厚植爱国主义情感

教师引导学生观看馆前雕塑《渡江》（图9）、《支援》（图10），并提出问题：从这两件雕塑作品中，你能读出当时的渡江战役所处的形势如何？

第一组：《渡江》展现了人民解放军横渡长江的场景，气氛很紧张。

第二组：《支援》表现的是人民群众正为人民解放军运送物资。

第三组：《渡江》江对岸是国民党的严密封锁，江这边是中国人民解放军在千千万万人民群众的支持下顽强渡江。我们通过查阅资料知道渡江的工具除了帆船，还有大木盆、竹筒、葫芦等辅助工具。

第四组：船工们奋力划桨，群雕中那位姑娘应该是“马毛姐”，被称为“渡江第一船工”。

教师：我们从解放军凝重的表情上，读出渡江时的紧张气氛；从人民群众喜悦的表情读出必胜的信息。在1949年4月21日，毛泽东和朱德发布了《向全国进军的命令》后，在千里长江沿岸拉开了载入史册的大决战。习近平总书记曾说：“渡江战役的胜利是靠老百姓用小船划出来的。”

2.探讨创作风格，树立爱国主义深情

一件艺术作品的风格，除了运用形式美的法则表达作品内容和视觉审美外，还蕴含着雕塑家的思想情感。

教师出示课件（图11）：这件《渡江战役总前委》雕塑，大家能从人物站立的空间位置的角度说说作者这样表现的原因吗？

学生：一字排开站立的总前委在空间上错落有致，谭震林和陈毅一组，刘伯承和邓小平一组，粟裕单独一组。

学生：五位总前委看向远方的视角各不相同。粟裕和谭震林分别向右前方和左前方看过去，中间三位前委向正前方看过去，这样的视野空间特别大。

学生：抬头看向远方的五位总前委，有四位戴着军帽，陈毅把军帽拿在右手上，让作品在统一中富有变化。

学生：五位总前委三位身着大衣的样子各不相同，谭震林的大衣搭在左胳膊上，邓小平身上大衣被右手压到身后，陈毅身上大衣边被左手捏住，与右边垂直的大衣产生不对称之感，都透出豪迈之气！

教师：这件五位总前委的雕塑作品，运用写实手法刻画人物形象。以1948年12月五位总前委在安徽蔡洼拍摄的一张照片为原型，进行艺术创作。雕塑作品被放置在纪念馆正门的“巨型战舰”前，全铜铸制，人物目视的正前方空间宽广而宏伟，让我们感受到决胜千里之外的自信。

3.探究创作形象，理解爱国主义情怀

形象刻画是雕塑作品传达思想、抒发情感、烘托气氛的重要载体，是艺术家与欣赏者之间情感沟通的桥梁，是读者深刻理解作品主题思想的重要介质。

教师：中国绘画艺术讲究“以形写神”的造型法则，大家能谈谈自己的观察吗？

学生：五前委的形象如同山一样高大，身子微微后倾，抬头眺望远方。人物身上岩石般的衣服形象让我感觉战争打响的前夕，空气似乎都凝固了。

学生：雕塑作品中五前委都目视远方，似乎都在思考战略部署，但是思考的方式各不相同。粟裕身上掛着望远镜，身体向右倾斜，重心压在左腿上；邓小平平视前方，重心落在双腿上；刘伯承与邓小平一组，左手持望远镜，身体重心落在两脚上；陈毅目视右前方，身体微微后倾，重心落在双腿上；谭震林站在陈毅身旁，目视左前方，身体的重心落在右脚上。我们从作品中似乎读出了五前委不同的做事风格和性格特征。

教师：“人民英雄青史颂，渡江精神新辈弘！”这件雕塑作品的创作者孙家彬创作了大量伟人作品。他认为完成好作品不仅是任务，还是使命。他雕塑的每件作品都建立在大量阅读史料的基础上，还原人物最闪亮的瞬间。他是一位极富社会责任感、一位与人民同呼吸、共命运的人民艺术家。

教师：“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。”今天站在渡江战役纪念馆雕塑面前，仿佛感受到当年横渡长江的壮阔气魄，感悟到伟大的渡江精神。每一次的历史回眸，都是一次初心的回望。

教师引导学生翻阅教科书第6课，请大家一起朗读课本中第一段文字：“城市雕塑是城市中一道多彩的艺术风景线，它们不仅装饰和美化城市环境，而且丰富了人们的精神享受，还反映着城市的历史和文化，同时也是一座城市的精神象征。”

（三）创意/实践，深切理解雕塑作品

创意实践是综合运用学科知识，让美术知识和技能通过创意表现，再现自己的思想和情感的学习活动。

在第三次课程中，我们安排了雕塑创作环节，用雕塑结合电脑绘画的方式，记录下自己对“红色经典——牢记使命”的理解，传承革命精神，赓续红色血脉的思想感情。

1.确定创作主题

孩子们决定用自己的作品表达对英雄们的崇敬之情，大家讨论的主题有：“中国结”“凤凰涅槃”“万马奔腾”“团结”……

2.构思创作形式

教师：大家讨论得非常好，我们如何依据主题，选择适合的造型材料来进行创作呢？

学生1：我们的“雕塑·凤凰涅槃”，准备选用凤凰形象，用超轻黏土进行造型。

学生2：我们的“雕塑·鱼水情”，准备用意象的方式，用纸板和超轻黏土进行创作。

学生3：我们组准备用纸雕塑，创作一件为城市发展做出贡献的英雄丰碑。

教师：为了更好地表现雕塑效果，大家可以结合着“图片+电脑”的方式为雕塑设计背景。

3.分享创作作品

第一组代表：当你走进校园看到雕塑作品《中国结》，马上能想到它以中国传统的中国结为主要的设计元素，象征着团结吉祥，下部交替上升的圆柱形寓意着不断前进。

第二组代表：雕塑《凤凰涅槃》取自郭沫若创作的一首长篇抒情叙事诗中凤凰的形象，我们组选用了烈士陵园作为背景。

第三组代表：我们组的《万马奔腾》，选用城市公园作为雕塑背景，预示着祖国各项事业迅猛发展。

第四组代表：大家看这件《团结向上》的雕塑（图13），由我们四人合力完成，碧空如洗的城市需要我们去好好建设。

爱国主义是一种崇高的思想品德，是中华民族精神的核心。本次教学实践表明，教师在教学中依托教材，挖掘身边的美术资源向学生渗透爱国主义教育，净化学生心灵，培养学生情操，厚植家国情怀，可以有效落实“立德树人”教育的根本任务。

本文为2022年度安徽省教育信息技术研究立项课题《教育信息化背景下美术名师工作室研修模式的实践研究》（项目编号：AH2022010）的中期研究成果之一。