高中物理课堂渗透中华传统文化的几点教学尝试

刘端红

摘 要：中华传统文化博大精深，也是物理教育的根源所在，将其融入高中物理课堂，一方面能加深学生对传统文化的了解，还能使学生从传统文化的学习角度简单化学习物理知识，促使学生物理学习的健康与长远发展。因此，高中物理教师应正确认识到以文化开展教学的重要性。

关键词：高中物理 中华传统文化 教学方式 学生发展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.040

高中生正处于重要学习阶段，如若学生在此时无法学好物理知识，将会使其物理学习发展受到严重影响，也会使其物理学习成绩越来越差，这会严重影响到其高考的成绩。中华传统文化与物理教育知识息息相关，以此开展物理教学，可为学生构建富有文化韵味，物理知识丰富的高效课堂，使学生全身心融入物理学习中，真正将所学的物理知识内化于心，有效保障学生的物理学习效果。所以，作为高中物理教师应格外注重对于学生的文化教育，将中华传统文化有效渗透到教学中，使学生能真正爱上物理学习，获得良好的高考成绩。

一、在教学中渗透传统文化的重要性

从物理教学的角度来说，随着教育的不断改革与发展，我国愈发注重对学生的素质教育，将中华优秀文化与教育有效整合到一起，才能落实对学生进行知识与文化教育的目的，使学生能自觉将我国优秀传统文化传承与弘扬下去，使其能真正了解物理发展的起源与前景，使学生能真正认识到物理对于自身发展与社会发展的重要性，其物理学习积极性与学习效果都会获得提升，这才能真正达到对学生进行物理教育的教育目标，为其后期的学习发展提供有力的教学保障。

学生如若无法形成良好的文化与学科素养，只是机械学习物理知识，不利于学生后期的学习发展，是当前物理教师急需解决的重要教学问题。从学生物理学习的实际情况可见，当前高中物理教师运用的都是灌输式的教学方式，这使得学生只能被动跟随教师死记硬背物理知识，使得学生无法理解物理知识，只能套用物理概念或是公式去解决物理问题，使得学生的物理学习能力无法得到有效培养，物理教育也流于形式，实际上，这就失去了让学生学习物理知识的意义。而从教育的本质来说，学生才是学习与发展的主体，让学生去自主发现、探究与解决物理问题，从文化的角度学习物理知识，才能使学生发现物理知识的本质规律与核心思想，使学生将学习的物理知识真正转化为属于自己的技能，成为国家所需的物理人才。

所以，高中物理教师应认识到在教学中渗透传统文化的重要性，研发以生为主的教学理念，使中华传统文化与物理知识能有机结合，使学生的学习积极性能得到充分激发，使其能享受物理学习的乐趣与文化学习快乐，让学生能真正形成对于物理知识的深刻感知与认知，透彻掌握课本中的各种物理知识，使学生能成为物理课堂学习的主人公，教师应根据学生特点有针对性地对学生施教，以达到言传身教的作用，对学生进行物理知识指导与文化教育，随之有效促使学生的物理学习健康发展。高中物理教师应立足于学生的发展，积极研究符合学生的有效文化渗透教学对策，使学生能快乐与高效地学习各种物理知识，畅游在知识的海洋中，并不断提高物理综合学习能力。

二、渗透中华传统文化到物理教学中的迫切性

从学生学习发展的角度而言，在高中物理教学中渗透传统文化教学，对于学生的物理发展是十分迫切的，也是物理教育发展的必然趋势。从近年来我国的物理高考试题可以发现，在高考试题中，文化色彩变得越来越浓郁，高考试题都是由传统文化与物理知识结合而成的，如若学生对中华传统物理文化不了解，就会出现不理解试题而无法进行有效解题的问题，其高考物理的成绩就会越来越低下，这会影响到学生一生的学习发展。所以，高中物理教师应认识到以中华传统文化进行教学的迫切性，应对高考物理试题与课本中物理知识进行深度分析，使其能展示出物理学的文化魅力与学习意义，使学生能不断地加深对中华传统文化的了解和对物理知识的认知，使其能在理解中学会并学好高中物理知识，并有效提升学习效率，使学生能获得更好的高考成绩与人生发展。

三、在高中物理课堂教学中渗透传统文化教学的对策

1.从科学思维的角度发挥传统文化的物理价值——以引入典故为例

在开展高中物理教学的过程之中，教师可以从科学思维的角度，深度挖掘课本中的物理知识，思考与其相关的传统文化，通过引入古代物理典故的方式，導入物理知识进行教学，发挥出传统文化的物理价值，使学生能真正认识到物理学习的重要性，以及物理在我国的重要发展，使其能更加积极地学习物理知识，不断提高对物理知识的理解，加强对物理传统文化的了解，促使学生物理学习水平的高效提升。这样一来，学生就能真正了解到中华传统文化中所蕴含的物理学科知识，并产生浓厚的物理文化素养与学习动力，提高学生的物理学综合素养。

举例来说，在学习《时间和位移》这节课时，教师可以先为学生讲述古代人根据一天之间太阳出没的时段、天色的变换以及人们日常的生活习惯把一天分成十二个时段的文化典故，将中华传统文化有效地融入实际的教学中，使学生能真正发现文化中的物理知识，充分调动学生的物理学习积极性，使其能深度探究课本中的物理知识，形成对于中华传统文化的深刻认知。之后，教师可以让学生从物理学习的角度，分析古代与现代研究时间的不同之处，使学生能更好地掌握时间与位移的发展历程，知道时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系，能将其合理运用到实际的生活之中解决实际的物理问题，促使学生物理文化素养和学习能力实现双重提升。

2.运用传统文化促进物理观念的形成——以巩固新知为例

为有效渗透中华传统文化到高中物理教学课堂中，高中物理教师可以基于中华传统文化的教育背景，让学生去了解古人对于物理的研究历程，使学生能站在古人的角度，发现另一个物理学习的世界，使学生能切身体会中华传统文化的博大精深，以及物理发展的意义，使其能产生浓厚的物理学习兴趣，巩固自己对物理新知的学习，不断深化对物理知识的理解，促使其物理学习效果高效提升。与此同时，作为教师还应把学习的主体地位落在学生身上，给学生充足的学习空间，使其能进行自主学习，在自主探究中形成对文化的深刻理解，促进学生形成良好的物理文化观念与正确的物理学习认知，切实提升学习效率。

比如，学习《重力 基本相互作用》时，教师可以先向学生提出趣味化的物理文化学习问题，如：你知道古代的曹冲是如何称量大象的重量的吗？古代没有现代化的称量工具，如果是你会选择哪种方式称量大象，启发学生对中华传统文化与物理知识进行深度思考，使其能自主翻阅相关的文化知识，开阔自己的物理文化学习视野，更加主动与积极地探究所学的物理知识。之后，教师可以根據学生的提问有针对性地进行学习引导，从而培养学生的学习兴趣与自主学习能力，使其能真正了解物理相关的传统文化知识，也能知道重力的产生原因、三要素及重心的确定等物理概念和知识，学会运用物理知识解决各种实际的问题，促使其学习能力与解题能力的提高。比如，在学习牛顿第一定律的时候，学生了解力是改变物体运动状态的原因，这时教师可以将《墨经》中的“力，形之所以奋也”渗透到课堂中，让学生了解其中的意义，明白力是改变物体运动状态的原因，这也是我国对于牛顿第一定律的早期探索。在学习惯性的时候，教师可以让学生掌握《考工记》中出现的“马力既竭，犹能一取焉”的内容，让学生可以将这句话进行精简和提炼，使得学生可以真正了解传统文化中的物理概念。

3.发挥中华传统文化的育人价值——以应用介绍为例

物理在我国有着重要的应用意义，在古代其应用价值同样十分高，在开展物理教学的时候，高中物理教师就可以通过为学生讲述物理在古代的应用，渗透中华传统文化到物理教学中，使学生能直观感受到物理对于社会发展的促进意义，使其能增强学好物理知识的自信心，更加主动地向教师提出物理相关问题，通过教师的答疑解惑来提升学生的物理学习能力和物理认知，从而提升学习效率。这样一来，即可从根源上消除学生对物理知识的理解流于知识表面，缺乏对物理的应用意识，机械化学习物理知识的不良学习现象，而是使学生不仅能将物理当成知识学科，也能将其当成文化学科，注重对本学科知识的学习与运用，并以传统文化渗透的方式把物理理论和实践有效结合到一起，不断加强对学生物理学习实效性的教学保障。

比如，教学《牛顿第二定律》这一课的时候，可以从讲述牛顿第二定律在古代是如何应用的开始，让学生明确尽管当时牛顿第二定律还没有被正式提出，但是古代人们使用物理知识的理念已经初步形成，物理已经被广泛地运用到了实际生活之中，使学生能真实地感受到物理学习的价值，用心学习物理知识，逐步提高学生的物理理念与文化认识。之后，教师可以一边为学生讲解牛顿第二定律的发展与应用，一边渗透中华传统文化的应用案例进行教学，使学生能进行对物理文化与知识的同步学习，这样学生就能真正理解公式中各物理量的意义和之间的关联，知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的，能运用这一定律进行现实中的物理计算与问题解决，学生的物理思维能力，以及物理综合学习能力都会高效提升，教师对于学生的物理教育效果也会在无形中不断提升，可促进学生今后的物理学习。

4.培养科学探究——以习题赏析为例

在物理教学中渗透中华传统文化的时候，教师可以通过为学生准备与中华传统文化相关的高考试题进行导入教学，使学生能认识到当前物理与文化已经密不可分，为了自己的发展，学习相关的中华传统文化知识十分重要，使其能将物理文化知识与物理概念知识真正整合到一起，有效地培养自身的科学探究精神与能力，使其文化底蕴与物理文化素养都能得到高效提升，以更深刻的文化认知去高效地学习物理知识，强化学生的物理学习水平。以这种将中华传统文化渗透到教学中的方式，有效帮助学生降低物理学习的难度，使学生所学的物理知识不会被局限在课本中，使学生能从古代传统文化中与现实生活中进行对物理知识的学习，不断加强学生对物理文化的了解，并使学生从中产生文化自豪感，让学生能主动去探究物理文化以及相关的物理知识，促使学生物理学习能力的高效提升。

比如，讲《圆周运动》这一课的时候，教师可以运用多媒体技术，为学生展示古代人们对于圆周运动的探索历程，使学生能被生动形象的物理文化视频所吸引，降低对物理知识的学习难度，消除学生对物理知识的畏难学习心理，使其能有效增强对物理的学习兴趣，直观认识大到宇宙天体，比如月球绕地球的运动，小到微观世界，比如电子绕原子核的运动，都可以看作圆周运动，深化学生对圆周运动规律的认知。之后，教师可以鼓励学生大胆地提出物理学习问题，使学生能从文化学习的角度，与教师进行深层次的物理学习交流，使教师能真实了解学生的物理学习情况，对学生进行有效的教学指导与文化教育，使学生既能掌握中华传统文化知识，也能提高对物理文化的理解，使其能高效掌握对极限法的运用，使学生能深刻体会物理知识来源于生活服务于生活的真正含义，更加积极地学习物理知识，促使学生物理综合学习能力的高效提升。比如，在学习“重心的运用”的时候，教师可以向学生介绍小口尖底瓶，让学生观看中国的文物，通过介绍，学生可以了解小口尖底瓶的工作原理以及所用到的物理知识，以此来加深对物理知识的掌握和理解。

总之，有效渗透中华传统文化进行教学，可实现对学生物理学习实效性的真实保证。高中物理教师应对物理教材知识进行深度探究，挖掘相关的中华传统文化，以各种教学方式有效将其融入物理教学中，使学生能真正感受到物理学习的魅力，也能高效理解与掌握物理知识，全面提升学生的物理学习能力。

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