小学语文教学中弘扬优秀传统文化促进学生德育发展的策略探究

王三合

摘 要：中华优秀传统文化是中华民族的“民族之魂”，是中华民族生存和发展的重要力量。中华优秀传统文化在中国的历史长河中慢慢沉淀、筛选、传承，承载着丰厚的民族精神，是我国学校开展德育的重要内容。小学语文教材所选的课文非常適合这一年龄阶段的学生，既有传播中华优秀传统文化的使命，也能够借助中华优秀的传统文化对小学生的人生观、价值观进行塑造，发挥德育的作用。因此，小学语文教师在开展语文课程时，要讲好中国故事，利用中华优秀传统文化去引导学生。因此，本文重点探讨小学语文教师如何在课堂上弘扬中华优秀传统文化，促进学生德育发展。

关键词：小学语文 优秀传统文化 德育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.002

近年来，外国文化通过各种媒体途径，甚至是图书刊物得到宣传。未成年人由于年龄小，心理不成熟，很容易受到外国思想渗透的影响，形成不良的价值取向，影响他们的人生发展，甚至可能会对社会造成不好的影响。这些文化渗透行为包括前几年非常流行的哈韩、哈日现象，许多未成年人对于我们本国的历史人物都不是很了解，但是却对韩国的明星、日本的动漫非常痴迷，还有一些学生不了解中国的传统节日，却非常了解外国的洋节，以过洋节为一种时尚。这些现象看起来很普通，甚至很多人不以为意，但是无论是日漫，还是韩国的饭圈文化，都是他们向中国输出的自己国家的文化。在外来文化的冲击之下，我国的未成年人很容易迷失文化方向。因此，在小学语文教学中，教师要注重输出我国的优秀传统文化，同时也要通过优秀传统文化去促进学生的德育发展。

一、小学生德育的现状

1.学校对于小学生德育教学的重视程度不够

不论是学生家长还是教师都认为成绩是评判学生是不是一个好学生的标准。他们过分地重视学生的语文、数学、外语等学科的成绩，对于学生德育方面的教育不是很重视，教学思想观念比较传统，认为德育只是一门副科，并不重要，这种观念是十分错误的。其实，德育知识比其他知识更重要，它对于小学生从小树立起正确的人生观、价值观，具有非常重要的导向作用。如果教师不能充分重视小学生的德育，会对学生以后的自身发展，甚至是社会产生不良影响。

2.德育课程忽视学生的主体性

现在很多小学虽然开设了德育这一门课程，但是有些教授德育课程的教师并不是专业出身的，在课堂教学中经常照搬书上的理论知识，而不注重教学的实践性，教育方法也较为单一，主要是以教师教学为主，忽视了学生在课堂上的主观能动性。德育课程的内容是十分丰富的，如果教师能够在课堂上多通过一些案例，或者是设立一些其他的教学情境，去引导、培养学生的道德意识，会更容易实现德育的目的。

3.德育的评价制度不具有实效性

德育不像其他的学科一样，德育是一门与生活非常相关的学科，而且它需要与时俱进，不同时代的教师需要以不同的标准去评判学生的德育水平。目前，在部分小学里，教师对于德育的认识程度不够，过于注重小学生日常行为规范，认为这就是学生的德育评判标准，但是没有认识到在新的时代背景下，小学生的思想品德有没有发生本质的变化，小学生日常行为规范是否真的能够评判学生在这一时期的道德水平。此外，在应试教育模式下，小学生的德育评价机制也是通过考试分数来判定的，但是，即便小学生能够在德育考试中取得高分也不意味着小学生在日常行为中就能够规范自身。这种教育评价制度难以保证德育的实效性，会影响到教师德育教学的效果。

二、优秀传统文化为加强学生德育提供了丰富的教育资源

1.爱国主义

爱国主义就是要求我们每个人都要遵循“祖国是道德的标准”这一原则，始终对祖国忠诚。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这种爱国主义情怀，是中华民族最核心的、最伟大的民族精神。自古以来，在中国传统文化中，爱国就是一种高尚的美德，而且历朝历代不断涌现出爱国英雄。虽然唐诗、宋词、元曲等文学形式不断变化，但忧国忧民的思想始终在不同的文学形式中出现，岳飞、屈原等人都是我们耳熟能详的人物。在近代，我国遭受西方列强的侵略，这期间我们国家涌现出了许多前仆后继、保卫祖国的英雄，正是因为他们的存在，中国才得以屹立在世界的东方，成为国际社会中重要的一员。如今，我国已经进入了新的历史时期，存在着新的历史矛盾，未成年人作为新一代的社会主义接班人，更需要接受我国优秀传统文化的熏陶，培养青少年的爱国主义情怀。

2.儒家思想

孔子是我国著名的思想家，他创立了儒家学派。儒家思想历史悠久，对中国历史有着巨大的影响，同时也极大地影响了中国传统文化。虽然儒家思想中存在部分封建主义思想，但是我们可以取其精华，去其糟粕。儒家思想对小学生的人格塑造有着重要的意义。首先，儒家思想注重培养学生优良的道德品质。学生要以尊敬师长、尊老爱幼的态度对待他人，而自己要时刻“修身”，要勤俭节约、清正廉洁、知错就改、谦虚谨慎，同时要“吾日三省吾身”，提高自己的德行。儒家思想还十分鼓励学生去学习、多读书，要有“头悬梁，锥刺股”的精神，激励学生勤奋学习，发愤图强。

三、如何在小学语文教学中弘扬传统文化促进学生德育发展

1.提高语文教师对于传统文化和德育的认识

教师是学生学习的引路人，要想在语文课堂中充分利用中华优秀传统文化去开展小学生的德育工作，教师必须正确认识中华优秀传统文化，并且熟悉小学语文课本当中所反映出的中华优秀传统文化，将中华优秀传统文化转变成小学生的德育资源。与其他科目的教材不同，语文教材是从中华民族几千年的优秀文化中筛选出的适合小学生学习的精选内容，包括一些唐诗宋词、名言警句、诸多名著片段等，教师在教授这些知识时，要结合时代背景和传统文化，挖掘其中的德育资源，引导学生学习。教师还可以充分利用互联网技术，在网络上不断扩展自己的知识面，提高自身对于传统文化的了解，在课堂上多展示传统文化，提高学生学习中华传统文化的兴趣。同时，教师要树立好榜样作用，学生与教师接触的时间比较多，而且小学生有着较强的模仿能力，教师的言行举止会在课堂上潜移默化地影响学生的品格，尽量避免社会不良习惯在教学中出现，并通过自己的言传身教去渗透德育。

2.营造课堂中的传统文化氛围，渗透德育

课堂是小学语文教师教学的主要场所，也是进行优秀传统文化教学和德育渗透的一个重要场所。教师主要是通过分析语文教材的内容，进行全面讲解，学生在接受中华优秀传统文化的同时，也会自然而然地接受其中所包含的一些道德教育。新《课标》要求语文教材中必须要强调爱国主义，因此，小学语文课文中蕴含爱国主义元素的课文有很多，非常有利于培养小学生的爱国主义精神。

以《狼牙山五壮士》为例，小学语文教师在上课之前要全面且深入地钻研与挖掘《狼牙山五壮士》中所蕴含的爱国主义情怀。这篇课文主要是讲述的是在战争年代，五位壮士被逼上狼牙山之后，无路可退，为了不成为敌人的俘虏而选择跳崖的故事，教师可以在课上对这篇课文中出现的爱国主义的字、词、句、段等进行深刻剖析，以至于能够让生在和平年代的学生体会到战争的残酷，和战争年代这些英雄为了祖国不怕牺牲的英勇无畏的精神。这就是利用《狼牙山五壮士》中表现出的爱国主义精神这一中华优秀传统文化，去教育学生们热爱祖国，珍爱和平。

《圆明园的毁灭》这一篇课文主要讲的是八国联军侵华所犯下的罪行，以至于我国的圆明园被完全摧毁，使我国遭受了巨大损失。圆明园作为我国的传统建筑、皇家园林，也是我国优秀传统文化的一部分，语文教师可以寻找关于圆明园被毁之前的原图，在课上让同学们观看，引起学生情感上的共鸣，从而让学生不忘国耻，振兴中华，明白周恩来总理所说的为中华崛起而读书。

3.利用语文课外活动拓展优秀文化，促进德育

除了课堂教学，语文教师还可以多开展一些课外活动去促进德育。一是可以通过开展一些与传统文化相关的课外阅读活动，比如说读书交流会等。众所周知，语文这门学科要想学好，不仅要认真学习课本上的知识，更多的是要通过课外的一些阅读来拓展学生的视野，提高学生的语文素养。在进行课外阅读活动时，语文教师可以推荐学生去阅读一些与中华优秀传统文化相关的书籍或者是篇章，并且布置一些课外作业，然后每一周抽出一节课的时间留给大家去分享自己的阅读体验以及学习到了什么。中国的优秀传统文化很多，学生在阅读相关书籍的时候既能够提高自己的语文素养，也能够学习到一些关于中华优秀传统文化的知识，对于中华优秀传统文化产生更深的了解。同时，读书能够提高学生的综合能力，塑造学生的健康人格。总之，如果语文教师能够合理开展关于传统文化的课外阅读，就一定可以提高学生个人的思想品质，丰富学生的精神世界。

二是可以多开展一些课外活动，比如歌咏比赛，手抄报比赛等。小学生由于年龄比较小，学习语文课本上的知识容易感觉到枯燥。语文教师可以多开展一些互动性的、具有趣味性的课外活动来调节日常的学习压力，在这些课外活动中融入中华优秀传统文化的元素，这样不仅会使这些趣味活动更加有趣，而且具有一定的教育意义。例如，定期举办歌咏比赛，鼓励学生踊跃参加。歌咏比赛所选择的曲目必须与中华优秀传统文化有关，如果学生自己不能确定曲目，可以让家长辅助进行。教师还可以举办手抄报、诗歌朗诵等比赛，鼓励学生去搜集关于中国优秀传统文化的资料，通过自己的手画出来，通过自己的声音去表达出来，教师要做适当的指导和引导，不能仅仅注重活动表面，更重要的是活动背后所蕴含的可以应用于德育教学中的道理，要以传统文化促进德育。

4.利用多媒体制作关于德育的课件

小学阶段的学生比较活泼好动，通过多媒体展示图片、视频，可以将生涩的课本知识转变为丰富多样的媒体信息，能够极大调动起小学生对语文学习的兴趣以及热情，带领同学们走进课本，走进课本中的传统文化。小学语文教师可以利用多媒体为学生筛选、制作更为优质的教育资源。古诗词作为中华优秀传统文化之一，它的美不仅在于遣词造句，还在于它具有极高的韵律美。小学语文教师可以将音频放到多媒体当中，在语文课堂上进行播放，让学生们跟读，感受古诗词的韵律美。同时，在朗读的过程中，学生也会被朗读者的情绪所感染，感受到作者所要表达的思想感情，以及他所宣扬赞颂的高尚品德。

比如，《草》这首古诗词生动地展示了一棵小草如何在面对熊熊的野火时依然能够存活下来，待到春风又起时，就会重新充满生机，赞扬了野草旺盛的生命力，以及它面对艰难困苦时的意志力。学生通过朗诵诗文，理解古诗的意思，也会逐渐地被小草这种顽强不息的精神所感染，在面对困难时，会变得更为坚强。

在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，教师可以在网上搜索一些关于庐山瀑布的图片或者是视频，同时配上古诗朗诵的音频，做成多媒体课件，在课堂上播放，引导学生去感受庐山瀑布的壮观。很多学生可能没有见过瀑布，很难理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”所描写的景观，通过多媒体课件，可以让学生更为直观地感受到大自然的美丽，仿佛身临其境一般，更加会对美丽神奇的大自然充满热爱。教师要借此机会去呼吁我们的学生热爱自然，保护环境，从自己身边一点一滴的小事做起。

5.完善小学生德育评价标准，注重德育实践

当前，对于小学生德育的评价标准存在一定的问题，因为德育主要是体现在生活的方方面面以及学生思想道德上，而不是体现在一张关于德育的试卷上，试卷的分数并不能代表小学生的德育水平。虽然小学语文教师只是在课堂中进行德育渗透，但是也可以通过一些活动去考察小学生的思想道德水平。小学语文课程当中有很多关于道德伦理的文章，伦理道德是我国优秀传统文化当中不可缺少的一部分，父爱、母爱和友情都是课文当中常见的伦理道德。教师在课堂中把课文讲完之后，可以给学生布置课下任务，比如在学习关于母爱的课文时，可以让学生在下课之后做一件让母亲高兴的事情去表达自己的爱，可以给妈妈下班后倒一杯热水，也可以为妈妈洗一次脚，或者回家扫扫地刷刷碗，这些都是表达亲情的体现。教师也可以通过不定期家访，向学生的父母或是监护人了解学生在家里的表现，从而检验在课堂中进行德育的教学成果。

总之，小学语文教学与德育密不可分。小学语文教材中蕴含的中华优秀传统文化，这对小学生的人生观、价值观的形成具有塑造作用。因此，小学语文教师在进行语文教学的同时要认识到德育的重要性，将德育与传统文化结合起来，能够不断在课程教学、课外活动或是课下作业等过程中注重对小学生道德思想的培养。这就需要教师自己认识到语文教材中所蕴含的中华优秀传统文化，做好榜样。同时还要多利用一些现代教育技术，比如多媒体课件，在提高学生语文素养的同时进行德育渗透。这十分有利于小学生思想品德的提高，促進德育教学的发展。

参考文献：

[1] 蔡茂林《在小学语文教学中弘扬优秀传统文化，促进学生德育发展》，《吉林教育》2021年第19期。

[2] 肖敏《浅析中华优秀传统文化在小学语文教学中的模式构建》，《好日子》2019年第20期。

[3] 马宗叶《语文教学中弘扬优秀传统文化促进学生发展的实践探究》，《新课程》2019年第29期。

[4] 高德发《小学语文德育渗透研究》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2018年第7期。

[5] 蔡茂林《在小学语文教学中弘扬优秀传统文化，促进学生德育发展》，《吉林教育》2021年第19期。

[6] 周才英《小学语文教师如何在教学中弘扬传统文化》，《儿童大世界（教学研究）》2018年第4期。