基于深度学习理念指导的高中英语单元整体教学探索与实践

朱晨迪

摘要：自新课程改革实施以来，高中英语课堂逐步摆脱了老师教、学生学的单一模式，学生可以更多地参与课堂、体验课堂。但是在实践教学中仍存在着碎片化、表层化和标签化的问题，阻碍学生核心素养的培养。高中英语课堂教学可以围绕大单元主题进行整体设计，在这个过程中将大单元教学与深度学习相融合，推动学生核心素养的形成。

关键词：单元整体教学  深度学习  高中英语

一、深度学习的概念和意义

《普通高中英语课程标准（2017年版）》中强调语言学习是有意义的主题探究活动，主张体现以学生为主体的学习过程。这与深度学习的核心特征——高阶思维，注重对人的培养，可以说是十分契合的。面对如今高中英语课堂中普遍存在的碎片化、表层化和标签化的问题，教师无法帮助学生形成自己的独立判断并进行批判性思维的培养，进而无法将其转化为迁移创造的深层次学习能力。深度学习理念可以为我们解决这些问题提供思路与途径。

深度学习是在教学中，学生积极参与，全身心投入，获得健康发展的、有意义的学习的过程。深度教学以立德树人为根本目的，是为了培养未来社会历史实践的主人。与传统课堂中死记硬背式的浅层教学模式不同，深度学习强调在理解学习的基础上，对学习内容加以判断，联系之前学过的知识，构建新的知识，并将新知识迁移运用到未来的学习中。深度教学的复杂性决定了它无法通过某一个语篇实现，必须要以单元整体教学为指引，由教师带领学生对本单元各课时的内容进行整合关联，在此过程中激发学生的学习动能，引发学生的批判性深入思考，促进其核心素养的培养。

二、如何将深度学习落实在高中英语单元整体教学中

要想让深度学习落地于课堂，首先，要仔细研读课程标准，积极回归教材。在课标育人目标的指引下，以发展学生的核心素养为中心，明确各个单元的主题语境，以及每个课时的基本教学任务和功能。

其次，我们可以依据课标中对核心素养的基本要求，结合学生的具体情况，设计本单元的整体学习目标，明确本单元学习完成之后所要达成的目标，设计一些具有创新性和挑战性的活动。

再次，我们以单元的大目标为指引，一一明确每个课时的子目标，使其具有整体性、实践性、综合性和逻辑性，为单元总任务搭建足够的“支架”。

最后，对于学生在每课时的学习完成情况，教师要给出及时评价，丰富评价方式、评价内容和评价主体，实现持续性评价多元化。

三、深度学习在高中英语单元整体教学中的实践

下面以译林版高中英语必修二Unit 2 Be sporty，be healthy的教学为例，具体探究深度学习理念指导下的高中英语单元整体教学实践。

译林版高中英语的教材设计完全契合大单元教学理念，每一册都围绕相应的主题编排，旨在培养学生英语学科核心素养。必修二教材围绕“人与社会”的主题语境，希望帮助学生打开眼界、了解社会多元文化。其中Unit 2 Be sporty，be healthy主题为“运动与健康”，本主题与学生的生活息息相关，拉近了课堂与学生的距离。下面笔者就来详细描述本单元的设计思路。

（一）研读单元各语篇内容，提炼单元主题意义

本单元共由7个板块组成，其中语篇类型包括笑话、指南、传单、电子邮件、杂志和调查报告等，形式丰富多样，主题指向性强。

通过对单元各语篇的内容分析，可以清楚地了解本单元课程大概念旨在通过对体育运动和体育赛事的了解，使学生感受到体育运动对我们的健康是有利的，从而进一步激发全民健身的意识，了解并积极参与屬于本民族的传统运动，最终将“我运动，我健康”的良好风尚根植于学生的心里，进一步提高年青一代的身体素养，引导学生形成正确的健身意识和习惯。

（二）基于单元整体目标，设计深度学习分级目标

单元整体目标只是一个宏观的概念，那么该如何实现单元整体目标呢？这需要保证每个分课时的环节设计环环相扣、层层递进。首先要有输入的内容，通过学习理解突出对单元整体意义的探究；其次要有输出，将学习吸收的内容进行实践应用；最后就是迁移与创新，将学习的内容进行拓展重构，从而形成自己的理解。

下面介绍Unit 2 Be sporty，be healthy的单元分课时目标。

第1课时Welcome to the unit：通过赏析名句，猜测笑话中的双关表达来让学生了解各种运动方式及其背后的文化，在激发学生学习兴趣的同时为接下来选择适合自己的运动形式奠定基础。

第2课时Reading：使学生意识到运动在我们生活中的重要性，以及对我们健康的积极影响。根据自己的实际需要选择适合自己的运动形式，并且学会如何在运动中保护好自己。

第3课时Grammar and usage：通过一则健身房的宣传广告，感受“全民健身”思想热潮下，人们重视健康、参与运动的意识普遍提高。使学生意识到随着社会的不断发展、人们生活水平的不断提高，人们的运动方式会更加多样化、专业化。

第4课时Integrated skills：通过典型案例回归中学生日常生活，引导其反思自己的心理和生理健康状态，探寻针对缺乏运动这一普适性问题的解决方法。

第5课时Extended reading：通过了解一名高中生学习太极的经历，感受太极这项中国古老运动背后隐藏的深刻的文化内涵，引导学生在日常生活中积极参与此项运动，感受太极文化的魅力。

第6课时Project：通过问卷调查了解现代中学生的运动习惯以及存在的问题，有针对性地提出建议、做出反思。

第7课时Reading and writing： 通过阅读杂志上近年来的一些创新运动，探讨其存在的真实性，并设计出自己独一无二的新型运动方式，与同学们探讨其可行性和意义。

由此可知，第1、2、3、6课时为学习理解类活动，第4、5课时为应用实践类活动，第7课时为迁移创新类活动。这样的课时目标设计符合英语学习活动观，有利于学生英语学科核心素养的形成。

（三）践行深度学习理念，设计单元教学活动

深度学习的根本特征是“活动与体验”，强调落实学生在学习中的主体地位，并使其全神贯注地参与学习活动。为了实现大单元教学整体的目标，我们需要对每一课时的内容进行深度学习设计与实践。下面，笔者以本单元第2课时的阅读语篇A beginners guide to exercise为例，探讨深度学习在单元整体教学中的实践。

1.语篇分析

（1）主题与内容（What）

本板块话题是“新手锻炼指南”，语篇是一篇指导初学者进行锻炼的应用文。文章从四个方面对入门级锻炼者进行指导：了解锻炼的益处，制订日常锻炼计划，恰当饮食和避免运动伤害。

（2）深层意义（Why）

文章通过为锻炼者提供建议，指引学生认识锻炼的重要意义、了解锻炼的正确方式，提升其参加锻炼的兴趣。

（3）文体特征（How）

本文是一篇应用文，围绕“新手锻炼指南”这一主题，从4个方面进行陈述，每个部分皆配有副标题，有利于读者迅速抓住主旨。全文共有6个段落：第一段以设问的方式导入本文话题；第二段陈述“锻炼的益处”；第三段到第五段分别从制订日常锻炼计划、恰当饮食和避免运动伤害3个方面进行具体指导；第六段总结全文，并呼吁读者行动起来投入锻炼。本文作为指南，有其鲜明的问题特点，如段落小标题的运用，语言精练，图文并茂，条理清晰，还有例证法、类比法等写作手法的使用，都使得文章表达生动且有说服力。

2.课时教学目标

A beginners guide to exercise这一语篇主题为“运动与生活”，期望达成的目标是使学生认识运动在我们生活中的重要性，选择适合自己的运动方式。下面是在英语活动观指导下设定的本课教学目标。

（1）学习理解：获取、整理运动对人身心健康的好处，以及如何选择适合自己的运动方式和影响运动的因素。教师可以通过可视化的思维导图梳理呈现出以上信息。

（2）应用实践：运用自己的语言描述运动对我们生活的益处，并说明我们应该从哪些方面选择适合自己的运动，让运动的效益最大化。

（3）迁移创新：从自身实际出发，阐明自己选择的运动方式和运动计划，表达自己对于运动与生活的关系的看法，并对健康生活做出自己的理解与阐述。

依据上述课时教学目标，学生在单元主题目标指引下梳理了教材内容，构建了相应的知识体系，同时利用自己的语言能力阐述运动的好处与运动的选择，内化了所学内容，最后形成自身对于“运动与生活”这一主题的思考，实现了深度学习，完成了本课时对应的单元教学目标。

3.教学设计

秉承深度学习中让学生积极主动参与学习过程，自主构建知识体系的全新理念，本节课以活动体验为中心，设计了相应的问题链，以引导学生层层递进展开深入思考，自主剖析内化文本内容，最终实现深度学习的目标。

4.自我评价

评价也是深度学习的重要环节，不仅是对学生深度学习水平和能力的评估，更是对深度学习目标的不斷反思和修订。教师可以从学生对课堂内容的掌握程度来进行评价，如观察学生是否能具体阐述运动对人的生理和心理的影响，能否具体描述出三种运动类型的特征并举出实例等，由此判断评价学生对于语篇知识的掌握情况。同时，教师还可以让学生以自我检查的方式，在课时教学目标的指导下进行自我反思，检验学习成果，为日后的进一步学习提供经验参考。

结语

本文以实现学生深度学习为目标，探究了将深度学习与单元整体教学相融合的基本途径和实践方法，为一线的英语教师们在英语课堂上实现学科育人目标、促进学生核心素养的形成提供了一种全新的思路，摆脱了过去碎片化、表层化、标签化的问题。一切教学内容都是以单元主题为引领，通过整合单元内容，提炼单元主题，明确分课时目标，以深度教学理念为指导设计教学活动，最终构建出完整的大单元教学体系。在这个过程中，教师尤其要注意充分发挥学生在教学活动中的主体地位，实践英语学习的活动观，这样学生的学习过程才具有层次性，能充分契合学生的认知发展水平。学生们在此过程中发展了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，构建了完整的单元知识体系，进一步促进了自身核心素养的形成。

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责任编辑：赵潇晗