关于提高小学道德与法治教学效率的研究

杨 敏

(合肥市南岗小学 安徽合肥 230000)

前言

道德与法治教师应该反思现阶段传统教学形式和教学手段所存在的不足,提高自身对于道德与法治课程的认知,借鉴其他优秀教师的教学经验,提升道德与法治教学效率。同时,明确道德与法治的学科核心素养是“以人为本”,引导学生树立正确的价值观念。

一、道德与法治教学现状

(一)教师重视程度不够

小学道德与法治课程是针对学生成长与社会发展需求所设置的一项专业性课程。而在小学教学中,大多数教师认为道德与法治课程教授学生一些简单的道理即可。教师单一地进行口头传授,不仅会降低课堂的教学效率,还会让学生忽视道德与法治课。教师往往未进行充分的备课,并未根据地方课程特色以及学生发展需求采取有效教学方式。

(二)家长认知程度不够

现阶段,大多数家长认为学生在校最主要的是学好文化课知识,而并非道德意识以及法治观念的培养。他们并不重视道德与法治课程的有效推进,与教师之间并未形成有效的合作机制。

(三)教学模式比较单一

现阶段道德与法治课程教学模式单一,大多数教师采用传统的教学形式进行授课,并未将社会热点及时融合到课堂教学过程中,提升学生的法律观念与道德意识。

二、提升道德与法治教学效率的策略

(一)问题导向,聚焦社会

1.提出问题

教师在授课过程中要善于以问题为导向——对学生提出问题或者引导学生自主提出问题,有效推动课堂进程,满足学生的基础学习需求,增强学生的探索欲望,关键是让学生学会提问。

例如:在五年级《学会沟通与交流》这节课中,教师可以引导学生提出辩证性的问题,并且自主解决。学生在留言条上写下自己在日常生活中的社交问题,教师从中选出几个有价值的问题组织班级成员在组内合作探讨。有的学生诉说自己的苦恼:“我的手表丢了,却发现在我的好朋友那里,我不知道应该怎么解决这件事情。”有的学生说:“我不知道怎样与他人交流,我害怕别人冤枉我。”这时教师从中挑选一个话题引导学生进行提问:“社交的益处在哪儿?”“当我们遇到……时,怎么做才能保障自己的权益,也不伤害他人?”

2.解决问题

在学生提出问题之后,教师要让学生建立解决问题的思维基础。

针对以上教学中所讲述的沟通与交流的技巧,教师要引导学生明确“针对同一问题,如何从多个角度进行辩证看待”。如:学生在篮球比赛中产生了各种争执,而每位同学都认为自己想的是正确的。这时便需要学生进行有效的沟通与交流,共同解决矛盾。学生根据教师的引导,争相提出自己的观点。有的学生说在比赛的过程中要以友谊为基础,有的学生提出自己的观点:“比赛的过程中虽然要注意安全,但是也要从自己队伍的利益出发,增强团队的凝聚力。”这一过程中教师要引导其他学生认真聆听,从而引导学生构建多观点融合的思想观念,以便学生在未来的成长与发展过程中能够进行有效的社交,具备良好的交流能力。

(二)运用资源,融合发展

1.发挥榜样作用

小学生的年龄特征显示其学习行为大多是对教师以及家长甚至其他学习者的一种模仿。所以教师在道德与法治教学过程中,可以开展相应的活动,树立班级的学习榜样让学生及时反省自我。

例如:在五年级《我参与,我奉献》这节课结束后,大多数五年级的学生已经明确奉献自我的精神,但是在自身的成长过程中可能并不知如何奉献自我。此时,教师可以利用周围环境树立榜样,提升学生的奉献意识。教师引导学生到学校的花坛中或操场中拾垃圾,看哪个小组在一定时间内捡到的垃圾数量最多。在活动之余,学生沟通并加以引导:“同学们,捡垃圾辛苦吗?”“辛苦。”“可是我们的环卫工人却在凌晨就起床为我们打扫卫生,无论严寒与暴雨,他们都风雨无阻。同学们,你们能做到这样吗?”引导学生结合自身的成长与发展及情感体验对所学知识进行有效的探索。

2.运用视频激趣

视频能够增强学生课堂探索的兴趣,让学生“眼前一亮”。

例如:在《我参与,我奉献》这节课中,教师可以运用视频来增强学生的视觉感受,激发学生的情感。给学生播放《感动中国》相关视频,让学生充分了解我国各个行业的优秀人物,让学生心生敬畏的同时增强自身的责任意识。在课堂中,教师可以根据播放的视频片段引导学生进行自我反思:“同学们,了解了黄大年爷爷的事迹后,你们有什么样的感想?你们觉得自己与他的差距在哪里?”由此让学生将社会责任意识转化为自身核心素养建设。除此之外,教师也可以充分利用音乐、情景剧等丰富的课堂形式,避免课堂中走神、搞小动作等情况,让学生树立自主学习意识。

(三)实践运用,共促成长

1.剧本表演

在道德与法治课程中,教师要转变传统的教学形式,设置符合学生发展需求的活动,促进学生的身心健康成长。

例如:六年级《应对自然灾害》这节课展示了多种自然灾害,有洪涝灾害、龙卷风、虫灾等。为此,教师可以让学生排演情景剧,展示庄稼在自然生长的过程之中是什么样的形态,在庄稼经历过龙卷风或者重灾之后又是何种形态。这一过程中学生需要查阅资料,共同探讨,有利于形成自主学习的意识,提升知识广度。除此之外,教师还可让学生通过沙画表演、音乐剧表演等形式提升对课堂所学内容的认知程度。

2.演练竞赛

在上述课程中,在引导学生增强对自然灾害的认识后,教师要引导学生明确自然灾害应对机制,知道在面对自然灾害时应该怎样履行自身的责任——保护自己、爱护他人,做一个对社会有价值的人。对此,教师可引导学生进行应急演练。定期的应急演练能够保证在发生紧急情况时有条不紊地逃生。此外,教师还可以举行相关竞赛。如:学生以小组为单位参赛,在竞赛之前,小组要公平公正地抽取竞赛的题目。有的是在龙卷风到来时应如何做好应急撤退,有的是当地震来临时应如何进行逃生……学生在竞赛之前自主地进行模拟演练,通过不断练习提升对于自然灾害的认知以及逃生的熟练程度。

三、结语

教师要抓住学生发展的关键时期,根据德育建设的需求和环境建设的基准有效开展道德与法治课程教学。教师可以问题为导向激发学生的探索欲望,提高学生的课堂学习效率,并且从学生的兴趣出发,开展有趣的课堂活动,吸引学生主动探索道德与法治课程的内容。