高职院校计算机专业教师课程思政融入能力现状

吕 浩

(陕西能源职业技术学院,陕西 咸阳 712099)

0 引言

高职院校计算机专业在人才培养中注重教师的课程思政融入能力,这既是社会主义核心价值观的需要,也是高素质人才的必然要求[1],需要专业教师通过不断地探索和实践,将思政教育与计算机专业知识融合[2]。为了全面了解高职院校计算机专业教师课程思政融入能力现状,随机选取某高职院校计算机专业在校大学生进行问卷调查。共发放问卷245份,回收有效问卷238份,问卷的有效回收率为 97.1%。

问卷重点对课程思政融入的意识、课程设置和教材选择、教学方法和教学手段、教学案例和示范、学生参与和思政教育反馈5个维度进行调研。各个维度下具体项目内容及题目数量如表1所示。题目采用五点计分制,得分越高代表教师课程思政融入能力越强,课程思政效果越好。

表1 高职院校计算机专业教师课程思政融入能力调查问卷设计

采用标准式和自由式两种访谈法对11名教师进行访谈,取得受访者同意后,使用录音工具记录访谈信息,并对所得内容进行整理与分析。访谈围绕教师的个人背景和专业经历、对课程思政的认识、思政教育内容的选择与设计、教学方法和手段的应用、学生的参与和思政教育反馈、持续发展与反思6个维度展开,具体访谈问题如表2所示。

表2 高职院校计算机专业教师课程思政融入能力访谈提纲

1 调研结果

1.1 高职院校计算机专业教师课程思政融入能力现状

高职院校计算机专业教师课程思政融入能力处于中等偏上水平,但仍有提高的空间。课程思政融入的意识得分较高,说明教师有较强的课程思政融入意识。课程设置和教材选择维度教师的水平表现较为一般。教学方法和教学手段、教学案例和示范、学生的参与和思政教育反馈分值均较高。详见表3。

表3 高职院校计算机专业教师课程思政融入能力统计

1.2 高职院校计算机专业教师课程思政融入过程中存在的问题

学历和教龄可能会使教师在思政融入能力上存在一些差异。2名教师从未接受过思政教育培训,这可能会对教师的思政融入能力产生一定的影响。2名教师不清楚课程思政的概念,这可能影响其在课程教学中进行思政教育的能力及效果。大多数教师对在计算机专业课程中融入思政教育的原因、目标及意义的理解程度有待提高。2名教师认为思政教育内容的选择与设计不够灵活,不利于充分发挥思政教育的作用。教师对思政教育内容选择与设计的重视程度存在差异,一些教师没有将其置于重要的位置。教师对学生积极参与思考和讨论的重视程度也存在差异,仅36.36%的教师对提高自身课程思政融入能力非常重视。详见表4。

表4 高职院校计算机专业教师课程思政融入能力的访谈结果

2 结论与建议

高职院校计算机专业教师课程思政融入能力处于中等偏上水平,但仍存在一些问题。为了提高计算机专业教师的课程思政融入能力,提出以下建议:高职院校应加强对计算机专业教师的思政教育培训,培训内容可以包括思政教育理论、方法及案例分析。教师应注重思政教育内容的灵活性和创新性,设计与计算机专业相关的思政教育内容,使学生更容易理解和接受。教师可以应用多样化的教学方法和手段,鼓励学生积极参与思考、讨论及互动,让思政教育更具互动性和参与感。教师应持续关注自身教学质量和专业能力的提升,定期进行教学反思和自我评估,积极参与学科研究,及时更新教育理念,以通过课程思政提高学生的综合素质。