高职婴幼儿托育服务与管理专业人才培养的困境和出路

文/王家铖

随着我国教育事业的飞速发展，高等职业教育面临着新的机遇与挑战，高职院校是为社会培养高素质技能型人才的重要平台，在培养婴幼儿托管服务与管理专业人才过程中必须与时俱进，切实了解社会市场需求，以专业建设为导向，促进高职院校人才培养质量的持续提升。本文就高职婴幼儿托育服务与管理专业人才培养工作的困境展开分析，结合高职院校特殊的人才培养定位，提出了当前人才培养工作困境的出路，为广大职业教育工作者提供一些参考和借鉴。

随着三胎政策的开放，托育机构面临着人才需求供给不足的问题。高职院校作为培养高素质婴幼儿托育服务人才的重要平台，其办学质量与婴幼儿托育服务行业的发展息息相关。现阶段高职院校在婴幼儿托育服务与管理专业的人才培养工作方面，仍然存在一定的局限。由于教师职业能力素养有待提升，人才培养中采用的工作方法创新不足，对实践相关基础设施建设不够完善导致婴幼儿托育服务与管理专业人才培养，整体质量难以满足预期目标。面对这样的情况，高职院校必须充分倾听市场的呼声，在充分了解托育机构人才需求的同时确实保障婴幼儿托育服务管理专业人才培养的整体质量。

高职婴幼儿托育服务与管理专业人才培养工作的困境

教师职业能力素养有待提升

教师是专业教育活动的组织者，同时也是学生职业生涯的引路人，当前许多教师在实际工作中表现出的职业能力素养仍然有待提高，虽然能够在婴幼儿托育服务与管理方面做出一定的教育指导，但是对高职学生的相关管理机制建构仍然存在一定的局限性，没有真正做好，对相关人才培养模式的创新优化，教师表现出的教育指导能力仍然有待提升。实际上许多教师在专业教学中强调自身对学生的指导和管理，在实际教育中许多教师表现出的专业能力素养仍然有待提高，他们虽然自身具备丰富的专业知识在婴幼儿托育方面有着一定的积累，但是关于教育活动的组织仍然存在一定的局限，许多教师自身对教育经验的总结不够全面，导致在人才培养工作中存在一定的局限性和滞后性。

人才培养工作方法创新不足

当前婴幼儿托育服务与管理专业的教学活动方式存在一定的偏向性，目前许多教师在活动组织上大多强调自身对学生的要求在教育教学管理方面没有考虑到婴幼儿托育服务管理的人才培养特殊定位活动组织，大多强调教师对学生的要求，却忽略了学生的自主探索，长此以往，学生主观能动性很难得到有效体现。还有许多教师在活动设计和管理方面没有做好学生成长特点的分析，在活动组织中一味地强调对学生提出要求，而忽略了对学生成长过程的分析。活动组织设计中，师生之间的互动交流仍然较为有限，这也导致人才培养工作的实际推进效果，难以满足预期目标。在学生成长过程中，教师对活动组织管理的针对性不强，没有真正体现出学生的相关发展特点，一味的强调预先设计的流程，忽略了课堂上生产资源的开发，这也导致活动设计和组织缺乏应有的育人效果。

实践基础设施建设有待完善

目前在婴幼儿托育服务与管理专业的人才培养中，关于基础设施建设的整体投入仍然较为有限，没有真正考虑到高等职业教育中实践能力培养的相关要求，这对人才培养的实施效果产生了一定的影响。实际上高职院校在专业建设方面的相关投入较为有限，一方面由于高职院校本身的资金划拨存在一定的偏向性，另一方面则是由于对相关基础设施的配套开发不够充分，没有真正考虑到实践教学的实际需求，针对婴幼儿托育服务与管理专业人才培养，质量产生了直接的影响。此外还有许多高职院校，在校外实训基地的建设和管理方面投入不足，虽然能够与企业达成一致，在人才培养工作方面实现协同互补，但是对实践基地的相关评价与管理仍然存在一定的局限，没有真正考虑到基础设施建设方面，对企业资源的有效运用，长此以往实践教学的推进效果容易受到限制和影响。

高职婴幼儿托育服务与管理专业人才培养工作的出路

加强师资建设，提高教师专业教学能力

全面加强师资队伍建设是保障婴幼儿托育服务与管理专业人才培养整体质量的关键，为此高职院校应当在师资建设方面提出更高要求，一方面考虑到人才引入的多样化，另一方面也要重视对教师培养工作的持续落实，真正从人才引入和人才培养两个角度出发，推动师资建设的持续优化。在人才引入方面，高职院校不仅要考虑到应聘者表现出的学历特点以及相关的社交背景，更为关键的是从实际教学能力出发，将是否具备实践教学能力作为重要的人才引入依据，通过这样的方式不断提高人才准入门槛，确保高职院校实践技能型人才培养的目标得到有效践行。在关于教师的培养和管理方面，同样需要考虑到专业建设需求，真正体现出教师的专业能力发展规律，开展不同类型的教研活动，为教师提供专业发展的平台，同时也要重视邀请专家学者到校开展讲座，通过不同形式的培训，促进教师专业能力的持续提升，在师资建设取得预期效果的情况下保障人才培养工作的持续优化，确保高职院校真正实现高素质技能型人才培养的基本任务，在推进托育行业发展方面起到一定的推动作用。

创新教育方法，构建良好育人环境氛围

积极创新教育实施方式能够营造良好的育人氛围，在关于婴幼儿托育服务与管理专业的人才培养中，应当额外重视教育方式的优化创新，既要考虑到学生的实际学习特点，同时也要重视对不同教育形式的优化调整，在网络信息时代背景下格外重视，对信息化教育手段的灵活运用，通过人才培养机制的建构，促进学生职业能力素养的持续提升，在此情况下保障教育教学活动的持续优化，让人才培养的价值功能得到进一步体现。实际上高职院校在推进教育教学模式优化的同时，需要考虑到教师的主观能动性，鼓励教师在人才培养工作中采用创新型的手段。一方面强调教师对基础理论的解读，同时也要关注学生在学习过程中的独立思考和探索，真正尝试从多个角度出发，对教育方式方法作出创新调整，在充分营造良好育人氛围和环境的同时，真正保障教育教学的持续优化，确保对教育方法的充分调整。

建设实训基地，强化学生职业素养

做好基础设施建设是保障实践教学持续优化的关键，为了凸显高职院校实践性人才培养的特殊定位，教师应当格外重视对相关基础设施建设的持续优化。在实训基地建设的过程中，既要重视校内资源的整合，同时也要重视校外实训基地的建设发展，能够从多个角度出发，为学生提供职业素养提升的空间，在实训基地建设中发挥教师和学生的共同作用，真正体现出实践教学应有的效果。关于校内实训基地的建设，应当做好相关资金的合理规划，能够体现出专业建设的实际需求，结合真实的社会实践场景将基础设施建设工作落到实处，确保相关配套资源的合理运用，真正体现出人才培养的独特价值在校外实训基地的建设管理方面，同样需要做好相应考察，既要关注相关企业的资质，同时也要建立良好的合作氛围，能够在后续的管理中树立统一的人才培养目标，除了帮助企业解决人才缺口之外，更为关键的是在校企合作中营造良好的实践教育氛围。

综上所述，全面推进高职婴幼儿托育服务与管理专业的持续优化是保障人才培养质量持续提升的关键，高职院校必须结合人才培养定位对相关培养机制作出持续调整，在师资队伍建设，实训基地建设以及教育模式创新等多个角度，做好统筹切实保障人才培养工作的持续优化，为推动托育行业的可持续发展提供有力支持，确保高效的人才培养工作中发挥应有作用。