提能增智：让小学语文从“教学”变成“提能”

刘虹帆

新课标教学理念下，小学语文教师要改变传统的教学思想，在教学过程中结合学生的个性发展特征，从培养学生思维、增长学生智慧、提高学生综合能力入手，用有趣、生动、多样的教学活动吸引学生，让学生在学习过程中收获知识，提高学习能力、认识能力、思维能力，提升道德修养和个人品质，实现从“教学”到“提能”的全面转变，从而让学生愿意参与语文学习，爱上语文学习。本文探讨了提高课堂趣味性、科学设计课前预习和利用课外资源三种方法，试图让学生在快乐学习中思考、探索，实现提能增智的教学目标。

一、让学生爱上语文学习，为提能打基础

部分教师在教学中只注重向学生灌输知识，无法使学生感受学习语文的乐趣。新课标理念下，小学语文教师在教学中要采取一些小技巧，让学生体验语文学科的魅力，感受学习语文的乐趣，真正提高学生的学习效率和学习能力。

（一）让教学更有趣

当前小学语文教学基本实现信息化，教学过程更加有趣，呈现方式更加豐富多样。但是部分教师仍采用传统的教学方法，把多媒体、电子白板当成演示教材的工具，没有发挥信息化教学的真正作用。学生起初会对新设备好奇，但在失去新鲜感后，部分学生又会变得被动、消极，不主动思考学习内容，不主动参与课堂学习。因此，小学语文教师在教学中要首先考虑学生的需求，让教学过程变得更加有趣，以吸引学生的注意力，启发学生思考，让学生积极参与其中。

比如，在讲授部编版小学语文五年级下册《杨氏之子》这篇古文时，教师要改变“教师讲、学生听”的模式。首先，教师要为学生讲解注释、生字等；其次，教师要运用多媒体呈现原文，与学生一起翻译课文“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，教师可以把翻译的句子删去几个字，引导学生补全翻译“在梁国，有一户，家里有个的儿子，”；最后，为了让学生理解文中精彩的对话，教师可以让学生分组演绎课文内容，这样不但能启发学生的思考，还能让教学过程变得更加有趣，让学生爱上语文学习。

（二）让学习更快乐

传统课堂教学中，学生的学习是被动的，他们的学习积极性不高，在课堂上很少提出问题，教学效果不显著。而快乐学习既能激发学生潜力、开发学生智力，又能让学生在学习的过程中多方位、多角度、多层次地增长知识和提高能力。因此，新课标背景下的小学语文教师要为学生创建快乐学习的环境，实现提能增智的教学目标。

比如，在讲授部编版小学语文三年级下册《纸的发明》这篇课文时，教师可以让学生分组尝试制作造纸的工具，并体验造纸过程。不同学生负责造纸的不同环节，有的学生负责收集废纸、树皮、稻草、破布等造纸材料，有的学生负责把这些材料浸在水里并捣烂成浆，有的学生负责将纸浆晒在席子上并用吹风机吹干。在完成这些环节后，教师可以让学生试着用铅笔、钢笔、中性笔、水彩笔在自己造的纸上写字。这样不但能帮助学生理解知识，了解纸的由来，还能让学生感受学习的乐趣，增强学生的成就感，使学生对古人智慧感到叹服，激发学生的创造力，从而为提高学生能力奠定基础。

二、以课前预习为抓手，培养学生自学能力

为了培养学生的自学能力，让学生在学习中不断提高能力、增长智慧，小学语文教师要充分认识课前预习的重要性，以预习为抓手，为学生设计有针对性、有层次的预习作业，引导学生科学预习。

（一）创新预习作业

笔者在调查中发现，部分教师为学生设计的预习作业较为传统，大多是读一读、拼一拼、查一查、试一试等。虽然这类预习作业对学生的学习有一定的促进作用，有助于课堂教学，但是长期布置模式相同的预习作业，会限制学生创造力和自主探索意识的发展。新课标要求教师培养学生良好的学习习惯，发展学生的创造能力和探索能力。因此，教师在为学生设计课前预习作业时，除了常规的作业，还要设计一些创造性的作业，引导学生探索，为培养学生的自学意识与能力创造条件。

比如，在学生预习部编版小学语文二年级下册《小马过河》这篇课文的时候，教师除了让学生读课文、给生字注音、尝试完成课后练习，还可以为学生设计一些有拓展性和探究性的预习作业。具体而言，教师可以针对这篇课文中的“坊”字，让学生标注“坊”字的不同读音，了解不同读音的含义，并用不同读音的“坊”字造句；让学生思考“方”还能和哪些偏旁组成汉字，并用每一个字组一个词等。这样不但能引导学生回顾、总结所学知识，还能将字词教学与写话训练相结合，丰富预习作业的形式和内容，增加学生的知识积累，从而使提能增智的教学目标落到实处。

（二）借助信息技术

在信息时代，小学语文教师不但要为学生精心设计预习作业，还要引导学生掌握不同的预习方法，科学运用信息技术搜集网络上丰富的学习资源，帮助学生高效完成预习。

比如，学生在预习部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等课文时，教师可以鼓励学生上网查询、整理课文中所描写景物的图片、视频等，了解它们的风貌，并在课堂上展示预习成果。学生可以根据自己的喜好制作PPT、视频等。在这一环节，教师还可以引导学生科学合理地运用手机、电脑、平板等电子设备，促使学生高效完成预习作业，增强学生的自学能力，改变学生对语文学习的看法。

三、充分利用课外资源，拓宽学生学习边界

笔者认为，语文学习局限于课本和课堂的有限知识，既不能满足学生的学习需求，也难以提升学生的语文素养。因此，教师要在教学中引导学生充分利用课外资源，在娱乐、观影、阅读等活动中汲取语文知识，拓宽学习边界。

（一）在课外积累知识

笔者认为，课堂教学是学生学好语文的基础，但是课外学习也有不可忽视的作用。新时代小学语文教师应鼓励学生在课外学习语文、积累语文知识。

例如，学生可以在生活中积累语言素材。在与父母的交流过程中，学生总能听到一些有趣的、充满特点与智慧的语言，如“退一步海阔天空”“不要斤斤计较”等；在上学路上，学生可以将广告牌上的好文案、生字等记录下来；在看电视节目的时候，学生可以积累一些好词好句，了解一些历史人物和历史故事等。在生活中积累语言素材，是学生提升语文素养的重要途径，也是学生提高学习能力、养成良好学习习惯的重要手段。这种学习方式能够真正体现语文学习的积累性、广泛性、丰富性，提高语文教学质量和学生的学习能力。

（二）参与课外语文活动

要想学生学活、学透、会用所学知识，让学生在学习过程中提高能力和增长智慧，小学语文教师就得在教学中做到以下三点：一是让学生在课堂上通过问、看、思、听等获得知识；二是让学生结合课后练习、课下复习等巩固知识；三是让学生在活动和学习中运用知识，提高学生知识迁移能力。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，教师要在教学中提高学生消化知识、运用知识的能力，鼓励学生在课外积极运用语文知识，参与课外活动，实现提能增智的教学目标。比如，教师可以组织学生参加征文活动、读书交流活动、国学分享活动、故事分享会、写作方法指导活动等。教师还可以鼓励学生成立读书小组，向学生定期推荐一些优质的课外读物，让学生根据推荐书目制作PPT或者撰写推荐稿，利用课间或者班会进行分享。

此外，教师可以结合一些传统节日，鼓励学生参与相关活动。例如，端午节时，让学生了解这一节日的由来，了解屈原的故事，与家人一起包粽子、绣荷包、插艾叶；中秋节时，让学生与家人一起吃月饼、赏月亮，吟诵关于中秋的诗词；春节时，让学生了解与春节有关的知识，并与家人一起写对联、贴对联、做年夜饭等。在这些课外活动中学习、运用语文知识，既能增长学生智慧，也能提高学生的语文学习能力和知识迁移能力。

结语

提能增智是新课标教育理念下的重要教学目标，它符合新时代课堂教学的需要和学生的学习需要。小学语文教师要结合新课标教育理念，为学生设计合适的教学活动，让学生从被动学习转变为主动学习，让学生积极参与语文活动，在活动中快乐学习、获得新知、增长智慧、提高能力，从而为学生的成长发展做好准备，使提能增智的教学目标落到实处。

（作者单位：甘肃省清水县草川铺镇学区）