大数据背景下小学语文阅读教学创新探究

梁志群

随着大数据时代的到来，校园也逐渐进入大数据时代，交互电子白板、智慧课桌成为了教师教学、学生学习的重要工具。教师可以轻松地利用大数据技术搜集阅读教学资料，拓宽学生的阅读范围。小学生也可以借助大数据技术，根据自己的喜好搜集不同类型的文章，增加阅读量。在这样的课堂氛围中，学生的学习态度会发生改变，他们会更主动地参与到课堂中，并获得更多自主阅读的机会，进而推动多种能力发展。

一、筛选大数据应用资源，丰富阅读教学内容

小学语文教师在大数据背景下开展阅读教学，需要形成大数据观念，认识到该技术在阅读教学中发挥的作用。尤其要在日常教学中，做好应用资源的筛选工作，将有教育价值的阅读资源分门别类，以便丰富阅读课堂的教学内容。

（一）形成数据筛选意识。大数据背景下，语文教师要改变自己的教学理念，注重合理利用大数据技术，在阅读教学中发挥该技术的价值。一般情况下，教师使用大数据技术的方法是，直接根据阅读主题搜集大量文章，增加学生的阅读量。让学生在阅读时分析文章内容，体会作者所表达的情感，丰富他们的情感经历。小学语文教师，还需在搜集大量文章的基础上进行筛选，整理符合小学生实际情况的文章，并建立相应的数据库，随着时间的推移，数据库中的阅读资源会逐渐增加。例如，教师在对《四季之美》《鸟的天堂》这类文章进行教学时，教师需要利用大数据技术搜集与自然环境相关的文章，但在搜集过程中，要保证所选文章具有一定的情感价值，让学生在阅读完类似文章后可以产生向往。所以，教师要在筛选时摒弃以说明某自然景观、景点为主的文章，保留融合叙事、抒情，赞美自然之美的文章。

（二）合理应用数据资源。例如，教师在对《太阳》《松鼠》这类介绍某种事物的文章进行教学时，要将教学重心放在阅读上。引导学生通过阅读了解该事物，找到高效阅读此类文章的方法。此时，教师便可以利用大数据技术搜集类似文章，增加学生的阅读量，让他们在阅读同类型文章过程中，总结阅读经验，提高阅读能力。直接利用网络搜集阅读资料，会出现文本内容过于复杂的情况。对此，教师可以借助全文中提到的数据库，直接在学校公共学习平台的数据库内搜集阅读资料，这样既可以节约时间，又能找到符合小学生实际情况的资料，保证阅读教学的正常开展。

二、调整大数据应用方式，提高阅读教学质量

一般情况下，小学语文教师只会在需要搜集资料的时候使用大数据技术，这很难让该技术在语文阅读教学中发挥持续作用。比如，学生在阅读教师整理的文章时会遇到各种不同的问题，如果单纯让学生在教师的辅助下解决问题，会严重浪费时间，消耗学生的阅读热情。此种情况下，教师要调整大数据在语文阅读课堂中的应用方式，给予学生应用大数据技术的机会，让他们利用大数据信息拓展思维，寻找新的思考方向，解決阅读中遇到的问题，最大限度发挥大数据技术的价值。为了保证大数据技术贯穿整个语文阅读教学过程，教师可以提前与学校进行沟通，安装智慧课桌，让学生可以随时随地搜索学习资料。比如，在对《自相矛盾》此类较难的文言文进行教学时，阅读难度也会大大增加。以往教师习惯直接帮助学生翻译文言文，但是很难让学生有参与感，他们的能力也无法得到发展。针对这种情况，教师要做出改变，让他们通过自己的努力完成阅读。此时，学生便可以利用智慧课桌的大数据技术进行辅助，遇到不理解的文言文词语时，及时搜索，完成学习任务。这种方式可以让学生发现阅读的乐趣，还可以使他们的能力得到发展。

三、扩大大数据应用范围，实现阅读教学创新

以《习作：写读后感》为例，教师便可以从读写结合角度出发。提前利用大数据技术分析小学生的阅读爱好，整理一些他们感兴趣的文章。经数据统计，发现小学阶段的学生对陌生、新奇的事物充满了好奇心，所以他们比较喜欢神话类、故事类以及童话类的文章。如小学生版本的《西游记》《水浒传》《鲁滨逊漂流记》等便对他们具有较大吸引力，语文教师可以在图书角准备一些此类书籍，给予小学生足够的时间，让他们自由阅读，并在阅读完之后写读后感。这样学生可以更全面地学习知识，提高自己的语文水平。他们会主动去分析不同作者的写作手法，不同的语言表达方法，促使其写作能力得到提高的同时，还可以推动语言表达能力发展。从此角度来看，立足读写结合开展阅读教学，能实现创新。

责任编辑 邱 丽