浅谈如何在小学美术教学中提高学生的综合表达能力

曹友辉

随着新课改的实施，提高学生的表达能力显得尤其重要。

在美术教学活动中有意识地提高学生的表达能力，能充分开发学生的心理潜能，有效地促进学生美术水平的提高和人格的健全发展，提高综合素养。在小学美术教学过程中，为了努力提高学生的表达能力，我从三个方面进行了尝试。

一、创造轻松学习环境，让学生敢于表达

兴趣是最好的老师，只有创造宽松和愉悦的环境，让学生有表达的兴趣和意愿，孩子才会敢于表达。

1. 形式创新。美术课不用像语数课一样让孩子正襟危坐，课前可以根据上课内容把课桌重新组合摆放，同时可播放轻音乐。比如上捏泥课时，我预先分好小组，让孩子面对面坐着，甚至可以走动位置去别的组进行观察比较，在这样完全放松的状态下，孩子大胆地说出自己对作品的看法和评价，不再畏首畏尾。

2. 内容不束缚和限制。比如，同样是画风景，可以画鸟语花香；也可以是大雨倾盆。让孩子把平日里所不能表现出来的各种情绪借助美术作品用色彩、线条、留白等各种不同的形式表达出来。不管哪种方式，教师都给予孩子鼓励和肯定。

有些孩子文化成绩不好，缺乏自信，丧失表达的勇气。美术课恰恰可以让孩子找回自信。班上有一個女孩，生字记不住，计算不过关，每次考试都不及格，是典型的学困生，不管我在文化课上如何鼓励，课下怎样找她谈心，她都保持沉默，不肯发言。一次美术课上，我特别设计了自由绘画，鼓励学生各显神通，这个女生画了一幅卡通漫画，我大加赞赏，帮助修改，并将作品贴在公布栏里展示给全班学生看，同时请她给学生们讲讲画卡通画的秘诀。这个从来不敢在课堂上吭声的女孩站起来后竟然滔滔不绝。在我的鼓励下，她还组织班上爱漫画的孩子成立了兴趣小组，从此，女孩越画越好，课上发言积极了，各科成绩也都提高很快。

二、帮助孩子树立自信心，让学生乐于表达

自信心，是人们自己相信自己，追求自我价值的积极表现的心理倾向，有了自信才会乐于表达。

1. 多表扬、勤鼓励，及时肯定学生的闪光点使孩子乐于表达。

心理学认为：受教育者的心理总会在教育过程中表现出来，又在活动过程中得到发展。因此，我们应该多赞扬鼓励学生，树立学生的自信心，让他们乐于表达和分享。一次教学生画云朵时，有个孩子把云画成了彩色的，别的学生都笑他，我连忙走过去拍拍他的肩说：“这是我看过最特别的云了，你画得真好，能跟我们介绍介绍吗？”他马上抬起了头开心地说：“彩色的云美啊，我只是帮它们穿上了衣服。”我马上表扬他想象力丰富，画得好说得更好，孩子乐开了花。

2. 选择孩子们熟悉或喜欢的教学内容，让孩子乐在其中。

比如，孩子们刚画动物时会觉得很难，无从下笔，我示范用几个简单的数字画了猫和鸟，学生们马上就七嘴八舌地说开了，争着抢着要发言，课堂气氛一下子就活跃起来了。

三、训练孩子的综合能力，让学生善于表达。

美术创造需要勇气，必须注重儿童潜能开发与个性差异的培养，引导学生自主参与，培养学生独立思考的能力，使表达更准确。

一次，我设计了一节“母爱”主题的美术课，孩子们有的画了雨中给孩子打伞的母亲，有的画了母亲背儿子过小溪。有一个孩子却只画了母亲一个人坐在门口，孩子们觉得这幅画不符合主题要求，我提醒“有什么补救的办法吗”？孩子想了想在画上写了一个“等”字，瞬间主题表达得非常完美，这都得益于日常的综合训练。

总之，教师一定要在美术教育中为孩子创造一个宽松愉悦的环境，多鼓励帮助孩子建立自信心，加强训练，学生的表达能力就能逐渐提高，综合素养也就会跟着提升。