双向奔赴，共育花开

董以良　肖巨石　李佳丽

涂鸦井盖、植物走廊、艺术展板……5 月6 日，记者走进新宁县芙蓉小学，各类图文并茂、童趣温馨的区域角尽显勃勃生机，随处可见孩子们学习、游戏与探索的痕迹。

为帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学平稳过渡，引导幼儿园与小学教师及家长形成正确的教育观，近年来，新宁县教育局全面推行幼儿园与小学科学衔接实施方案。当地幼儿园与学校双向奔赴，开展联合教研、深化课程教学改革、完善共育机制，教育变化次第发生，逐步形成覆盖全县的幼小协同、科学衔接的教育生态。

找准关键，名师引领为幼师赋能

“一分钟可以做什么事？请小朋友选择自己喜欢的游戏进行实验，计时开始！”5 月5日上午，高桥镇中心幼儿园园长冷欢正通过游戏体验帮助幼儿理解时间是什么，引导他们学会珍惜时间。“我跳绳跳了57个！”“我拍了32 次皮球。”“我给5 棵植物浇了水，1 分钟原来可以做这么多事啊！”自主游戏让每一个幼儿发挥特长，孩子们脸上绽放自然的笑容。

早在一年前，冷欢还是新宁县一所乡村幼儿园的普通幼师。“2021年加入湖南省赵艳红学前教育名师网络工作室后，我的专业能力得到提高，对于幼儿教育的认识也在不断提升。”在名师工作室成员的指导下，2022年，冷欢代表新宁县参加邵阳市幼儿园教学能手比赛获一等奖，并迅速由一名幼师成长为独当一面的幼儿园园长。

在新宁县，这样“逆袭”的故事并不少见。新宁县地处湘西南边陲山区，公办在园幼师非全日制幼教专业毕业的占比高，综合素质参差明显。近年来，幼儿园新课程改革、“幼教小学化”纠偏、课程游戏化推进等，让当地不少幼师倍感迷茫和焦虑。

为改变幼师队伍现状，2021年，新宁县教研室针对幼师教育教学中存在的短板和困惑，充分挖掘整合本土幼教名师资源和教育信息化资源开展教研培训活动。

“以名师工作室为平台，幼师们结合幼小衔接、幼儿一日生活等教育热门话题进行课题研究，研发园本教材。工作室通过举办主题论坛、问题研习、‘请进来走出去等多样化培训模式，扎实开展集体备课、示范交流、研磨探讨、反思提升等教研活动。”县教研室主任唐海舟介绍，目前该名师工作室共有73名幼师成员，基本覆盖全县所有公办园，这不仅带动了一大批像冷欢这样的幼师迅速成长，也将幼小衔接的教育理念深入基层每一个园所。

“推进幼小科学衔接，实现幼有优育、学有优教，要牢牢把握住教师这一关键点。”新宁县教育局党组书记、局长李新华告诉记者目前，在名师工作室的基础上，新宁县教育局制定幼小科学衔接专项培训方案，组织专家组面向全县开展幼小衔接教研、教培活动，指导小学和幼儿园教师加强课程、教学、管理等方面的合作交流与研究，并组织对全县范围内的各级各类小学、幼儿园开展幼小科学衔接督导工作，不断为幼师赋能，为一线教学助力。

直击难点，联合教研实现双向奔赴

为什么一年级新生上课总是坐不住、不守规矩？是不是幼儿园教师没教好？这曾是不少小学教师的疑问。幼儿园与小学的教学差异，一度是幼小衔接难以跨越的一道鸿沟。

“幼儿园和小学的发展路径及发展规律均不同，但目标一致，幼小衔接是双向奔赴的衔接，幼儿园与小学必须相互了解、磨合，才能达成衔接共识。如何破解幼小教学差异这一‘原始难题，我们从联合教研中找到了方向。”新宁县教育局党组成员、副局长伍桄宏说道。

5 月6 日下午，新宁县幼儿园园长刘慧娟带领教师团队走进新宁县芙蓉学校，开展了语文课的观摩和研讨。一年级语文老师杨媛通过游戏化、生活化等方式，激发学生学习兴趣，并结合低年级学生身心特点，指导学生掌握语文学习方法，使学生能学、会学、乐学。

“课堂游戏帮助学生很好地集中注意力，也是小学老师在教学方式上向幼儿心理特征靠拢。”刘慧娟点评道。同时，她针对幼儿园和小学课时长短不一提出建议：“小学老师可以采取‘分段上课的形式，在课程中间设置游戏活动，帮助孩子们一点一点改善课堂坐不住的行为。”

2021 年，县幼儿园、县芙蓉学校被挂牌省级幼小衔接试点园（校）后，这样的教研形式在两园‘校已成为一种常态。教研中，两园‘校的老师在作息衔接、情感衔接、行为衔接、习惯衔接、意识衔接等方面进行深入探索，突出问题导向，组织基于问题的专题研究，搭建交流平台，形成了教师互联、教学互研、活動互通模式，实现资源的互学、共享、互补。

“‘双减政策和新课标的出台，以核心素养为导向的育人标尺预示着小学教学将更注重学生知识、思维、情感等方面的全系发展。在此目标下，幼小衔接的深入开展，也为小学教师提供了适应新课标的良策。”新宁县芙蓉学校副校长伍海华解释，通过联合教研，不仅从细节处找到幼小缓坡过渡的关键，也逐渐找到了缓坡适应新课标的巧妙路径。

今年3 月，新宁县教育局下发了《新宁县幼儿园与小学科学衔接联合教研制度》，依托新宁县幼儿园和芙蓉学校两所省级幼小试点园（校）先行先试，遴选了38 所县级试点园（校）同步跟进，在区域内全面铺开幼小联合教研，扎实有效推进幼小科学衔接工作，在学校与幼儿园之间搭建起无隙协作的坚固桥梁。