从学生需要出发，提升心理活动课的实效性

岳俊清 _ 北京市平谷区第八小学

心理健康教育是素质教育的重要组成部分，而心理活动课是实施心理健康教育的有效途径。在心理活动课设计与教学中，笔者坚持面向全体学生的原则，以学生需要为出发点，尊重、信任学生，促进学生人格的健全发展。

1.创设氛围，真诚沟通

课堂是学生生活的重要空间，也是他们心理成长的重要空间。积极的心理课堂氛围对学生心理健康成长起着重要作用。所以，在活动中，笔者努力创设平等、和谐的氛围，让学生感受到真诚与爱心，自然而主动地说出心理话。

首先，要建立真诚的师生关系。教师要做到真诚、关注、共情，始终把自己当作活动中的普通一员，专心聆听每个学生的表述，认真观察他们的一举一动。当学生出现错误认知时，把问题反馈给全体学生，进行小组讨论，澄清该生的错误看法或态度；当学生有进步时，教师及时给予肯定。从教师亲切的语言、信任的眼神、会意的点头、真诚的握手中，每个学生都深深地感受到关爱之情，这样，学生才愿意敞开心扉，与教师进行真诚交流。

其次，要建立真诚的同伴关系。营造同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围也很重要。当学生表现出色时，鼓励其他学生主动为同学鼓掌；当同学间出现意见分歧时，引导学生交流思想、共同探讨。

2.贴近实际，形式多样

学生的需要是学生认识、理解、解决问题的出发点，也是学生心理活动和行为活动的基本动力。因此，心理活动课的内容只有贴近学生的实际生活，才能激发他们的兴趣，使其主动参与活动，从而使活动起到良好的辅导作用。

一是活动内容要贴近实际。教师要密切关注学生的思想动态、生活情况，选择恰当的内容进行精心设计。开学初，对学生进行口头和问卷调查，了解他们的需要，分析存在的问题，然后，根据发展目标和学生需求，确定活动课内容。

二是活动形式要多样实用。结合活动内容、活动目的，在活动中融入音乐、绘画、想象、表演等，让学生在愉悦的气氛中参与活动。

3.重在感悟，指导实践

活动是青少年发展的主要途径和载体，因此，要指导学生在活动中参与，在情境中体验，在训练中感悟，进而把活动课上所获得的心理体验运用于生活实际，并指导实践。

情境中体验，训练中感悟。人的心理活动都是在特定的社会环境中发生发展的，所以，要积极为学生创设情境，让他们在类似的环境中再认识，体验当事人的情感，发现解决问题的办法。

课后延伸，实际运用。课外的实践应用能巩固教学效果。所以，在每节活动课后，都布置心理和行为的跟进作业。如在辅导完“寻找快乐”后，要求学生每天坚持写一则快乐日记，使他们学会发现生活中的快乐，培养乐观的人生态度。