例析小学生智能家庭体育作业的实践与评价

王腾 _ 北京市通州区龙旺庄小学 樊伟 _ 北京教育科学研究院

家庭体育作业是弥补校内体育课堂教学缺失、加强家校沟通、构建学生健康生活方式的有效途径，是学校体育的“第二课堂”。基于AI技术智能化体育家庭作业的实施方式，可以实现家庭体育作业的网上布置、在线指导、实时记录与反馈。智能家庭体育作业实现了精准监测、评价和指导，通过大数据跟踪分析，给出智能化的评价反馈，从而更好地帮助教师调整和改善作业设计方法，为学生制定个性化方案，真正提升课外锻炼1小时的质量和效果。以“跳绳”单元的智能家庭体育作业为例。

小学生智能家庭体育作业开展的优势

学生可以清晰地了解自己在线完成家庭体育作业的各类信息，包括运动时长、消耗的卡路里、练习密度以及动作完成质量等。在学生完成跳绳作业的过程中，系统能够与学生实现实时互动，帮助学生纠正错误跳绳动作并随时鼓励学生，激励性的语言、实时的评价体验、趣味化的锻炼方法能够激发小学生锻炼的热情，促使其积极参与其中。对于体育教师而言，能够更加便捷、实时地完成布置作业、批改作业、评价作业，并利用后台的数据统计功能掌握学生作业完成情况。

小学生智能家庭体育作业的实践

智能家庭体育作业的布置。家庭体育作业的布置主要通过智能运动App和微信App完成。绝大多数学生的家长能够使用智能手机，通过手机查看智能运动App和班级微信群留下的作业；不具备或不会使用智能手机条件的学生家长，为保证1小时左右的锻炼时间，体育老师重点布置计时或计数跳绳作业，剩余时间根据个人实际自行安排。借助微信和智能软件，体育教师推送家庭体育作业后，家长在手机上能够实时查看作业内容。体育作业包括准备活动、基本活动、放松与拉伸，每次作业的时长在30~40分钟。

智能家庭体育作业的完成。智能家庭体育作业需要操作者打开操作软件、查看作业内容，并根据体育教师布置的作业内容按照准备活动、基本活动、拉伸放松的流程依次完成，使学生在完成作业的过程中与软件实现实时互动，激发学生的兴趣。在完成作业的过程中，软件能够识别学生动作、评判动作的优劣，并给予提示，或给出鼓励性语言。学生完成家庭体育作业的场所可以在室内或户外完成。为更加符合学生校外的实际情况，家庭体育作业可以实行请假制度。

智能家庭体育作业的批改。家庭体育作业的批阅方式有两种：一种是经过智能运动APP系统的自动识别，给出每项作业实时的过程性评分、终结性评分、最终等级；另一种则是学生将作业发到班级微信群或者发给体育老师，体育老师批改并给出及时性的反馈，尤其是学习新运动技能的初期，教师会对学生的动作逐个予以指正。教师也会通过智能运动App和微信群对未完成的学生再次发送作业提示，督促学生尽快完成。学生在完成运动后可通过回放的方式进行自我评价，也可通过系统查看其他同学的作业完成情况。

小学生智能家庭体育作业评价的特点

1.注重综合评价，全面立体评价学生

单元作业的评价既有学生成绩的定量评价，如学生计时或计数跳绳的数量、其他锻炼内容的评分等级，也有定性的评价，如教师、家长、同伴对学生完成作业过程中的成绩给予肯定、指正、表扬、鼓励。优秀作业可在体育课上进行现场展示或者在微信群里展示，激励学生互相学习、共同进步，以更好地开展体育家庭作业，此时定性的评价更关注学生完成作业的情感、态度、价值观层面。

过程性评价的主要形式是统计学生坚持完成家庭体育作业的次数，通过积分的方式完成。例如，学生每完成一次家庭体育作业累计得1分，总分数由基础分和附加分构成。基础分是指有体育课的当天完成家庭体育作业，每天累计1分；附加分是指没有体育课时完成家庭体育作业，每天累计1.5分。单元结束后教师借助智能运动APP统计每名学生坚持锻炼打卡的天数，并折算成过程性分值，对累计达到12分以上的学生颁发奖状。

终结性评价是指单元结束后通过举办线上跳绳比赛对学生跳绳技能水平进行定量评价，对每分钟完成60个以上的学生颁发运动等级奖状，同时对班级的前8名颁发名次奖状。对于不能使用智能手机的学生，主要通过采用目标激励的方法督促学生自觉主动地进行锻炼，如每周设定连续跳绳的数量或者一分钟跳绳达标的数量，间接地检验学生家庭体育作业完成的质量。

2.应用增值评价，注重学生个体差异

一是纵向比较，关注学生技能增值。

每次家庭体育作业除了一些趣味体能练习之外，一分钟跳绳是必练内容，每周4~5次。由于智能运动APP能够自动统计学生每次跳绳的数量，记录每次家庭体育作业学生完成得最好成绩，当学生打破个人记录时系统会自动予以评价反馈。体育教师通过后台能够下载学生每天完成的家庭体育作业，了解学生跳绳技能的掌握情况。

通过对学生跳绳数据的汇总，以“天”为单位可以直观地看到学生跳绳的进步幅度。初学跳绳时系统会记录学生最初的跳绳数量，其目的是掌握学生的学习基础，然后每周六都会举办线上跳绳比赛，鼓励全体学生参与到比赛中，取最好成绩作为比赛的最终成绩。这样，教师每周都可以看到学生个人的最好成绩，也能看到每名学生的进步幅度。

教师每周都会进行统计，并对同上一周相比一分钟跳绳进步幅度超过10次的学生予以奖励，通过采取颁发小奖品、奖状等评价手段，激励那些跳绳技能和身体素质较弱的学生积极参与、刻苦锻炼。这些学生虽然不能名列前茅，但其进步幅度有可能居于班级前列。当他们看到自己的进步幅度时，其自信心和意志力均会显著提升。

二是纵向比较，关注学生坚持态度。

体育以身体练习为主要手段，若想提高技能水平需要持之以恒地进行锻炼，保证练习的连续性，这也是体育锻炼养成习惯的重要体现。然而，由于受到电子产品的诱惑等外在因素，以及家长、学生自身的惰性等内在因素的影响，学生中途放弃参与锻炼的现象时有发生。通过分析每周数据情况，教师可以清晰、直观地看到学生们坚持体育锻炼的态度。

教师制定标准：每周打卡锻炼5次及以上的学生可获得小奖品或者小奖状。通过软件的统计功能，能够快速统计学生每周的打卡天数，这样就能对学生每周参与体育锻炼情况进行总体把握。除生病、事假等正常原因以外，未完成体育家庭作业的学生，第二天可以补做，如果学生进行补做则视为完成。学生每周打卡7天为全勤，对于未全勤打卡的学生，只要较前一周打卡次数有所增加，教师就会通过口头表扬等方式，鼓励其坚持下去。

三是横向联合，关注全体学生的发展。

增值评价需要与其他评价方式联合才能更好地发挥评价的作用，在这里我们需要将增值评价和终结性评价结合使用，才能体现面向全体学生，更能体现教育公平。

增值评价关注学生增值，但更多的是成绩进步的幅度，我们不能忽略的是“天花板效应”，即成绩越好，进步的难度越大。以一分钟跳绳为例，由80次提升到90次和由170次提升到180次，虽然都是10次的进步幅度，但很明显由170次提升到180次难度更大，可能需要一周、两周甚至三周的不懈努力才能达到。由于身体能力的限制，也许对有的学生来讲，达到某一水平后再提升1次都是一个很大的挑战，也有可能会出现退步的现象，这是运动技能“高原现象”，需要我们关注这些学生。当然也会存在男女生的差异，对于小学生而言，男生和女生身体素质发育敏感期并不相同，男生比女生晚两年，全国学生体质健康测试指标中对于一年级跳绳不同性别的评分并不一致，女生较高。

针对上述情况，教师可以规定，对于一年级学生的一分钟跳绳，每周都进行测试，将本人最好成绩同约定成绩相比较，其退步不超过5次者均可获得奖品或者奖状，男生标准为99次，女生为103次。

学生锻炼习惯的养成不仅依靠校内体育，同时也需要校外体育的助力，将“学－练－赛－评”贯穿到校内外体育锻炼之中，助力儿童少年的健康成长。在智能家庭体育作业的实践中更要发挥评价尤其是增值评价的改进、激励作用，让不同能力、不同水平的学生都能从中获益。