谈谈我指导学生审题的一些经验

刘俊

审题，是写好考场作文的第一步，也是写作前要过的“第一关”。审题不准确，写出的考场作文难以得到高分。在平时的写作教学中，一些教师在审题指导上可谓使出了浑身解数。我们总以为引导学生抓住了材料中的“关键词”，就能帮助他们快速抓材料的中心，降低文章偏题的可能性。可是，他们在审题时所抓到的“关键词”真的关键吗？

以2022年苏州、无锡、常州、镇江四市的“一模”作文题为例：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

2008年夏季奥运会和2022年冬季奥运会的开幕式都以独特的创意和场景惊艳了世界。2008年开幕式展示的是“我”，那时候的中国正在奋力拼搏，希望得到全世界的认可，所以努力展现独属于中国的文化和气质；2022年开幕式的讲述角度由“我”转变为“我们”，传递的是构建人类命运共同体的“中国倡议”——“我们”一起向未来。

作为当代青年，你从上述材料获得了什么启示？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟和思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。

本班學生的习作中出现了以下语段：

2008年，一曲《我和你》响彻鸟巢的上空，让世界重新认识了中国。中国是在不断努力与拼搏中重新书写了给世界的印象……因此，作为新时代的新青年，我们只有不断地奋斗与拼搏，才能推翻他人的陈见与偏见，迎来属于自己的光明与曙光，赢得他人的掌声……

没有经历过奋斗的人生，怎知雨后天晴那种愉悦的心境，没有经历过奋斗的人生，又怎会品得苦尽甘来的喜悦，没有经历过奋斗的人生终将体会不到触底反弹的快意。作为新时代的新青年，我们要不断奋斗，去拼搏，去开创属于自己的新篇章，做一只不断向上飞的小鸟，不做一只得过且过的井底之蛙……

暂且不论表达上存在的种种问题，单就审题来看，该生显然误以为材料中的关键词是“奋斗”。当我与这名学生单独沟通时，她却一脸茫然地告诉我：“老师，我就是用你平时教我们的‘抓关键词的方法确定中心的啊！材料中提到了‘那时的中国正在‘奋力拼搏，希望得到全世界的认可……”听后，我心里真是五味杂陈……

看来，学生在考场上抓“关键词”还真不一定就如我们所想的那般准确。在指导学生审题时，我们如果一味地跟他们强调“要抓关键词”，而不是去告诉他们“什么样的词是关键词”“如何去抓关键词”的话，将难以收到理想的效果。

具体来说，我们在教学中需要帮助学生弄清以下三个问题：

审题时还需要抓关键词吗？

当然要抓，如果抓得准、抓得全，会让写作事半功倍。

新高考试卷中的作文题大都由情境、任务和要求三个部分组成，要求学生在充分理解材料内容的基础上，按照要求完成任务。也就是说，要想写好新高考作文，理解材料的内容是前提。

当然，材料的意旨往往带有很强的隐蔽性和复杂性，不容易被一眼看穿，需要学生在充分理解材料的内容后通过深入分析来“分辨”。如果能在有限的时间内快速地将材料中与意旨有关的“关键词”找出来，就可以将材料化繁为简，让我们拨开云雾见天日，守得云开见月明。

仍以上面的作文题为例。单就材料所创设的情境来看，材料以2008年和2022年两次奥运会所展示的不同理念为话题，着重讨论的是中国在两届奥运会开幕式上展示的理念的“变化”——从2008年的“我”到2022年的“我们”。任务是让学生以一名当代青年的身份，就此发表自己的感悟、思考和启示。

学生在审题时如果能快速抓住“我”“我们”以及从“我”到“我们”的“转变”这些关键词，尝试理解它们在材料中的内涵，并进一步分析中国在这两届奥运会中理念“转变”的原因以及其所彰显的价值，写出来的文章不但不会偏题，而且会有更加深刻的立意。

什么词才是关键词？

既然抓关键词的方法可以让学生在审题时事半功倍。那我们就必须让他们搞清楚什么样的词才是“关键词”。在教学中，教师可以指导他们把握关键词的以下特点：

1.从结构上看，“关键词”往往可以统摄整篇材料的内容，对材料的内容起着“提纲挈领”的作用。抓住了它，就相当于牵住了“牛鼻子”，找到了整体把握材料内容的“金钥匙”。

如2019年全国Ⅰ卷的作文题：

“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是在现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。 这引起了人们的深思。

请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

在这则材料中，“劳动”一词在整体上统领了本则材料的所有内容，发挥了“提纲挈领”的作用。

围绕着“劳动”，材料的部分内容论述了劳动的历史渊源、劳动的意义、现实生活中一些人对劳动的不同看法，以及如今一些不尊重劳动的现象等。目的就是要让学生结合材料中与“劳动”有关的种种观点和现象，谈一谈自己的认识和看法，并按要求完成相应的写作任务。

学生在审题时如果抓住了“劳动”这一关键词，自然就抓住了材料的中心，在写作中基本上也就不会出现偏离材料意旨的情况。当然，如果还能结合材料中不同人对劳动的不同看法，找出可辨析的点，也许能让所写的文章更加深刻，更有针对性。

2.从内容上看，“关键词”往往可以很好地体现材料的中心。

如2020年八省联考的作文题：

1950年，新中国刚刚成立，百废待兴。朝鲜战争的战火烧到鸭绿江边，国家安全面临严重威胁。危急关头，在极不对称、极为艰难的条件下，中国人民奋起抗美援朝，保家卫国，先后有290余万志愿军将士赴朝参战，19万7千多名英雄儿女献出宝贵生命，涌现出杨根思、黄继光、邱少云等30多万名英雄功臣。中华大地，万众一心，支援前线。历时一年的捐献武器运动，募得的捐款可购买3700多架战斗机。两年零9个月艰苦卓绝的浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁，稳定了朝鲜半岛局势，维护了亚洲与世界和平，伟大的抗美援朝精神一直激励着中国人民。

校团委举行“铭记历史，迎接挑战”的主题征文活动。请结合上述材料写一篇文章，说说你的感受与思考。

要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

从学生的习作来看，我班的很多学生在审题时都把“抗美援朝”当作了本则材料的“关键词”，在写作时都是围绕着“抗美援朝”这一中心展开论述的。有的讲了抗美援朝的历史，有的论述了抗美援朝的意义，还有的说作为时代青年，我们要向志愿军学习……

乍一看，这个材料的核心话题确实是“抗美援朝”。可“抗美援朝”真的是本则材料的“关键词”吗？不得不说，抗美援朝这个话题的范围太大了。仅从这四个字出发构思，是很难提炼出本则材料的中心的，更没法通过它去找到一个明确、具体的写作中心，写出来的文章自然会变得“假大空”。

从整体上把握这则材料的内容后，不难发现：材料中无论是对抗美援朝中涌现出的英雄的罗列，还是对中华大地万众一心支援前线的表述，都是在为下文提出“伟大的抗美援朝精神”这一概念作铺垫。从“伟大的抗美援朝精神一直激励着中国人民”中，可以得知这种“伟大的抗美援朝精神”在今天也有其独特的价值与意义。由此便可以断定，命题人出示这则材料的目的绝不是把“抗美援朝”这一宏大的话题抛给学生，任凭其随意发挥；而是要求他们围绕“伟大的抗美援朝精神”这一中心，表达自己的认识和看法，同时以“铭记历史、迎接挑战”为主题写一篇征文。

如果能准确抓到“抗美援朝精神”这一关键词，学生自然就会进行如下思考：

1.“伟大的抗美援朝精神”这一概念的内涵是什么？它包含了哪些內容？

2.这种精神对今天的我们来说有着怎样的意义？

3.作为新时代的青年，我们要铭记的是什么？将面临的挑战又有哪些？我们要如何迎接新时代所面临的挑战？

4.这种“伟大的抗美援朝精神”对我们这些要“铭记历史、迎接挑战”的青年人有着怎样的影响？

相信经过一系列的思考后，学生再提笔写作就不会觉得难了。

怎么抓关键词？

1.树立整体阅读的意识，避免出现一叶障目、断章取义的错误

如果说关键词是材料中的“点”，那么整则材料的内容就是一个“面”。想要准确找到材料中的“点”，就一定要从理解材料内容的这个“面”出发。只有理解了材料的内容，才有可能避免出现断章取义、以偏概全的错误。

以2021年高考全国I卷的作文为例：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

1917年4月，毛泽东在《新青年》上发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。

以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

从学生的习作看，他们找到的“关键词”可谓五花八门，包括“体育之效”“勤自锻炼”“强弱之变”等。究竟哪个才是这则材料的关键词呢？这就需要我们对材料进行整体阅读和理解，找准材料中的“关键词”。

通过梳理材料的内容，学生不难发现，材料分为三个部分：

第一部分：毛泽东在《新青年》上发表的关于“体育之效”的言论：体育可以使人的身体产生变化，“目不明可以明，耳不聪可以聪”。

第二部分：关于“强弱”转变的论述：“生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强”。

第三部分：从强者与弱者的视角，分别论述其应有的心态：“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。

那从整体上看，这三个部分的内容有着怎样的逻辑关系呢？

很显然，第一部分是一个引子，由毛泽东的言论引出本则材料的核心话题——“强与弱的转变”；第三部分是在此基础上阐明强者与弱者应该有的正确心态。由此就可以断定，本则材料的核心话题是“强弱之变”。学生需阐述自己对“强弱之变”的理解与看法。当然，如果能由“强弱之变”进一步论述“强弱之辩”（论述二者有着怎样辩证统一的关系），也会使文章增色不少。

“体育之效”“勤自锻炼”“努力奋斗”等均不是材料中的关键词。有的学生误以为它们是材料的关键词，主要是犯了一叶障目、断章取义的错误。

（二）“以点带面”，在“瞻前顾后”中验证关键词是否正确

“抓‘点，耗时较少，简单易行，但有可能抓偏，造成审题偏差；观‘面，面广量大，提炼不易，但总结出来的立意往往更为精准。”为了确保疏理出的“关键词”是精准的，在抓到“关键词”后，学生一定要回头再从“大处”着眼，从材料的整体出发，“瞻前顾后”，仔细地验证一番。

仍以2021年的高考作文题为例：

当学生根据材料内容梳理出如“体育之效”“强弱之变”“勤自锻炼”这样的关键词之后，务必还要再回头验证一下其是否能涵盖整则材料。经过验证，学生发现，材料的整体内容和“体育之效”“勤自锻炼”并无实质性的关联，而材料基本上都是围绕着“强弱之变”来论述的。由此便可断定，本则材料的中心应该是“强弱之变”。

总之，在指导学生审题的过程中，教师要针对他们存在的问题，采用相应的解决方法，让他们学会抓关键词，避免在写作中出现偏题的情况。

（作者单位：江苏省无锡市洛社高级中学）