幼儿劳动教育的策略思考

郝 婧

（白银市景泰县第一幼儿园 甘肃 白银 730400）

劳动教育为德育教育的重要组成部分，是幼儿形成良好品质、品格的前提。但受一些因素的影响，很多幼师对幼儿劳动教育了解不深，导致劳动教育的实效性无法真正发挥出来。为解决这一问题，下列就幼儿劳动教育进行了深入研究，旨在为幼师带来一定启发，实现劳动教育的有效开展，使幼儿在劳动教育中获得一定知识，形成较强的劳动意识，养成良好的劳动习惯。

1.幼儿劳动教育中存在的问题

1.1 认识简单化

劳动教育具有一定内涵，是培育自立创新人才的主要方式。但受一些因素的影响，很多幼师对幼儿教育的认识不够深刻。比如有的幼师认为，幼儿教育就是让幼儿进行体力劳动，让他们干活；有的幼师认为，幼儿教育是为了培养幼儿爱劳动的情感和劳动能力；有的幼师认为，幼儿教育是帮助幼儿形成一定的生活习惯。在这种情况下，劳动教育的效用无法真正发挥出来，劳动课程也存在单一枯燥的问题，无法使幼儿通过劳动教育更好地成长与发展。

1.2 内容不够全面

全面的劳动教育内容可以使幼儿构建科学完善的知识体系，使其成长为全面发展的人才。在开展劳动教育时，幼师需将其与健康教育、语言教育、艺术教育、科学教育相融合，通过采用科学可行的手段，使幼儿的身体认知及情感得到全面发展。但在一些因素的影响下，很多幼师在开展劳动教育的时候，没有将知识之间的联系重视起来，未进行科学完善的劳动体系的构建，所以很多幼儿对劳动教育的了解不够深刻，无法在劳动教育中获得一定的成长[1]。比如，在开展劳动教育时，幼师紧围绕幼儿的生活开展，且劳动任务主要围绕集体组织负荷及幼儿自理。在这种情况下，幼儿的社会角色认知不够深入。

1.3 形式单一化

在素质教育的不断推进下，劳动教育促进被提倡日程，且相关专家及学者就劳动教育的开展进行了深入研究，提出了很多理论上可行的方法。部分幼师根据这些方法进行了实践，取得了不错的成果。但是受一些因素的影响，大多数幼师在幼儿劳动教育中没有将这些劳动重视起来，导致幼儿的成长与发展受到了制约。

2.幼儿劳动教育的实施策略

2.1 构建科学合理的劳动教育课程体系

科学合理的劳动教育体系的构建，是实现幼儿劳动教育顺利开展的前提，是幼儿在劳动教育中有所收获的基础。在进行劳动教育课程体系的构建时，需考虑到幼儿的实际情况，需要将其科学性及合理性增强[2]。那么，幼师应该如何进行劳动课课程教育体系的构建呢？下列进行了深入研究。

首先，幼师需要对幼儿的实际情况进行分析，了解幼儿有着怎样的年龄特点，并将尊重兴趣、源于生活、基于经验、自主选择、着眼发展当作根本原则，采用科学可行的手段进行各种体系的构建。其次，在进行课程体系的构建时，幼师需要从不同的内容入手，包括但不限于劳动基础课程，劳动创意课程，终止劳动课程等。在开展教学活动时，幼师需要将其与幼儿的实际生活相结合，确保幼儿可以明确劳动教育与生活的联系，并在参与劳动教育的过程中形成正确的价值观念、意识品质，为幼儿更好地成长与发展提供保障。

也就是说，幼师结合实际情况进行科学合理的劳动教育课程体系的构建，可以使幼儿更好地成长与发展，可以为劳动教育的效用发挥提供保障，可以推动幼儿的成长与发展。

2.2 提高劳动教育活动的趣味性

只有幼儿愿意参与的劳动教育活动中，劳动教育才是有意义的，其效用才能真正发挥出来，那么，怎么才能让幼儿愿意参与到劳动教育活动中呢？幼师需要将劳动教育的趣味性增强。因为幼儿的年龄差异较大，喜欢的劳动活动不同，所以，在开展劳动教育，幼师需要对幼儿的实际情况进行了解，需要以幼儿身心发展规律为基础进行劳动教育活动的设计[3]。

因为多数幼儿喜欢玩游戏，而劳动教育可以渗透于游戏活动中，所以幼师可以根据所要进行的游戏活动的特点，做到游戏活动与劳动教育的有机融合，使幼儿在潜移默化中得到全方位的发展。同时，幼师需要为幼儿提供更多的资源、素材，给予幼儿一定的动手操作的机会，使幼儿全方位的成长与发展。例如，在进行趣味主题活动包粽子时，幼师就可以邀请幼儿的家长参与到其中。因为幼儿本身的能力有限，如果使其自主进行包粽子活动，幼儿可能会出现不知道该怎么办的情况，而通过开展亲子活动，既可以拉近家长与幼儿的距离，也可以使幼儿产生一定的参与游戏活动的兴趣，为其更好地感知体验包粽子的乐趣提供保障，对其各项能力的提升提供保障。同时，在开展游戏活动时，幼师还可以适当渗透一些端午节的知识，包括但不限于端午节的来历、粽子的各种各样的口味、粽子应该怎么包等。在幼儿掌握粽子的包法之后，幼师还可以利用幼儿具有较强的竞争意识的特点开展竞赛活动，使幼儿在竞赛的过程中更好地掌握相关技能、知识，并激发幼儿的劳动兴趣，拓展幼儿的认知。

也就是说，通过增强劳动教育活动的趣味性，可以使幼儿充分参与到教育活动中，可以在潜移默化中提高幼儿劳动教育的效果，为幼儿健康的成长与发展打下坚实基础。

2.3 明确劳动教育幼师指导策略

劳动教育与其他教育存在较大差异，其不仅要考虑到幼儿的身心发展规律，还需要根据幼儿的特质，对相关活动进行巧妙安排，使幼儿在完成劳动活动的同时，更好地成长与发展。而且，在进行劳动教育的同时，幼师需要结合幼儿的生活，以确保幼儿可以在劳动教育中有所收获[4]。

首先，幼师需要对一日劳动教育活动进行细化。陶行知强调生活的教育理念，因为生活与教育有着密切联系，如果能够将多种多样的活动渗透于生活中，幼儿可以在潜移默化中学习知识，可以形成学以致用的意识，从而为其解决问题提供保障。在劳动教育中，幼师需要以幼儿的实际情况为依据进行劳动教育的隐藏，使幼儿在参与一日活动的同时形成劳动意识及劳动习惯，为其健康的成长与发展提供保障。比如在游戏活动中，幼师可以鼓励幼儿参与到准备过程中，使幼儿在准备的过程中进行劳动，感知劳动的魅力及特色；在午餐时，幼师可以鼓励值班的幼儿分发餐具；在完成活动后，需要对场地及材料进行整理。此外，班级可以设立属于自己的种植角，邀请幼儿在种植活动中种下自己所喜欢的植物，并进行浇水施肥，使幼儿在劳动的过程中感受到喜悦、快乐。这样的劳动教育活动考虑到了幼儿的实际情况，给予了每个幼儿参与劳动教育的机会，所以幼儿的各项能力可以在潜移默化中得到提升，可以形成自立自主、友爱互助的良好品德，可以为其健康的成长与发展打下坚实基础。

其次，幼师需要对区域活动劳动教育进行细化。区域活动为幼儿活动的一种，其可以营造良好的氛围，可以激发幼儿的参与兴趣。但是在区域活动中蕴含着一定的劳动教育，只有幼师采用适合手段做到劳动教育游戏活动的有机融合，才能够使幼儿在玩游戏的过程中感受劳动的快乐，并且因此而形成良好的劳动习惯，为其成长为德智体美劳全方面发展的人才打下坚实基础。在区域活动劳动教育细化中，幼师需要充分考虑到幼儿的年龄特点，需要将多样化手段利用起来。比如小班幼儿具有年龄小、劳动能力弱的特点，所以在进行劳动教育时，幼师可以开展剥橘子的游戏，使幼儿在探究橘子的过程中，完成游戏活动，进行有效劳动。又如，在进行大班幼儿劳动教育时，幼师就可以提出一些问题，因为这个阶段的幼儿有着很强的好奇心及求知欲，如果借助问题给予幼儿自主探究的机会及时间，可以使幼儿的好奇心及求知欲得到满足，可以帮助幼儿更好的学习与发展。比如幼师可以开展过家家的活动，引导幼儿在这一活动中完成叠衣服、晒衣服、洗衣服、收拾玩具等任务。

再次，幼师需要对综合主题活动劳动教育进行细化。综合主题劳动可以使幼儿获得一定的体验及感悟，可以在幼儿健康的成长与发展打下坚实基础，所以在开展这一活动之前，幼师可以邀请一些家长参与其中，使其对幼儿介绍自己的工作，使幼儿明确不同的工作在社会中承担着怎样的责任与义务，各行各业的工作人员的劳动价值是什么，从而使幼儿在潜移默化中形成尊重劳动者的意识，并对劳动产生热爱之情。

2.4 通过家校合作开展幼儿劳动教育

光靠幼儿园进行劳动教育是无法取得理想的效果的。因为幼儿只在幼儿园待一段时间，大部分时间是待在家里的。所以想要做好劳动教育，幼师就需要树立家校合作意识，通过发挥自身优势、作用与家长进行深入沟通交流，使其明确劳动教育在幼儿的成长与发展中发挥着的作用，使其将劳动教育重视起来，并根据实际情况营造良好的劳动氛围，使幼儿在潜移默化中形成劳动理念、劳动意识为其健康的成长与发展提供保障。比如，在父亲节或母亲节时，幼师可以开展为父母洗脚的活动，并邀请家长进行配合，及时予以幼儿鼓励及表扬，使幼儿在获得积极反馈后，更好地参与到幼儿教育活动中，为其形成劳动意识提供保障。又如，幼师可以鼓励家长营造劳动教育环境，多为幼儿提供劳动机会，使其在劳动的过程中形成正确意识的观念，为其进行劳动提供保障。由此可见，通过家校合作开展幼儿劳动教育可以将劳动教育渗透于幼儿的所有活动中，可以营造24小时的劳动教育氛围，从而为幼儿成长与发展打下坚实基础。

综上所述，劳动教育是素质教育的重要组成部分，是幼儿全面发展的主要手段，所以在教学活动中，幼师需要将劳动教育重视起来。在开展劳动教育时，幼师需要通过家校合作开展幼儿劳动教育，需要明确劳动教育幼师指导策略，需要提高劳动教育活动的趣味性，需要构建科学合理的劳动教育课程体系。这样一来，幼儿劳动教育才具有科学性、合理性，幼儿才可以通过参与劳动教育更好地成长与发展，课堂教学的实效性才能得到充分提升，幼儿才可以通过劳动教育形成劳动意识的关系，才可以形成相应的素质、品质，从而更好地成长与发展。