浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用

裴丽君

（定西市临洮县万纪小学 甘肃 定西 730500）

通过小学语文学科教学可以培养学生良好的语言能力和语言知识运用能力。小学阶段是学生发展的关键期，在教学中，要运用多样化的教学方式，促进语文学科教学发展。基于情境教学法，为学生设置灵活生动的情境氛围，强化体验，深化认知，注重知识积累。加深学生对所学知识的理解。

1.合理运用情境教学法明确语文教学目标

在小学语文学科教学过程中，明确的教学目标可以指明方向，引导学生学习语文教学中，教师要有效地运用情境教学法，首先要明确学科教学目标，如此学生才能够清晰自己的发展方向，如此教学也将变得更加轻松。在情境中，结合知识内容，考虑学生实际，强化学生的主观能动性，给学生带来不一样的体验。

例如，学生在学习《少年闰土》时，教师首先明确本节课程的目标所在。让学生能够结合文章的时代背景，把握主人公闰土的形象，并体会作者所融入的思想情感。当然在实际教学过程中，教师可以给学生播放一些与课文内容有关的视频资料，给学生营造文章当中所描写的时代背景。让学生能够从不同的角度体会文章，了解文章中主人公所身处的环境氛围。观看视频内容之后，基于所学知识内容展开想象。如果是文章主人公，在当时的时代背景下，当面对文章中的作者“我”时，会有什么样的心态。再转换角度，假如自己是文章的作者“我”，当面对儿时玩伴闰土时，会产生什么样的情感。教师通过这样的教学情境创设，让学生能够身临其境，真正的体会文章当中所融入的思想情感。当然学生也可以在教师的引导下，融入教师所创设的情境中，深刻体会文章内容理解文章中所融入思想情感，提高学生的学习质量，实现学科教学目标。

2.构建和谐融洽师生关系

和谐融洽的师生关系，才能让每一个学生都更加信任自己的老师，与学生之间的友好相处，可以搭建良好的桥梁，在教学中更容易激发学生的情感因素。在小学六年级语文学科教学过程中，情境创设当中融入知识内容，也在情境当中以形象直观的方式将知识展示给学生。加深学生对文章内容的理解，体会文章中，作者所传递的思想情感。调动文章中的情感因素，丰富自身的情感。当然，在实际教学中，教师需要让学生体会文章中，作者所传递的思想情感，还要积极的了解作者的写作方法和语言表达方式。如果在教学过程中，没有调动情感因素，将很难引导学生真正的体会到文章当中所融入的思想情感。在教学过程中要注重引导学生参与课文朗读，并且有感情地参与朗读，这是当前语文学科教学对课文朗读的要求，这不仅仅是对学生提出的新要求，同样也是对教师教学方法的考验。教师在教学过中，需要为学生构建合适的学习情境，让学生在朗读课文的过程中，融入自己的真实情感。通过科学有效的方式，让学生体会文章中所传递的思想情感，让学生学会有效表达。当然语文教师在教学中，需要将表达方式融入于情境之中，将情感因素与作者的语言有效融合，让学生结合情感因素感染学生，加深知识学习的理解，优化知识学，融会贯通，提升教学。

3.融入生活素材，构建情境

教师在日常的教学和生活中，要对学生进行有效的引导，这也是语文教师作为启蒙教师的作用，教师需要让学生感受到语文学习的真正魅力所在，由于语文学科的知识与生活有着紧密的联系。语文教学中，在对具体的情境进行创设时，要更多的考虑到学生自身的实际。在实际教学过程中，有效地结合生活化素材，给学生创设一个充满生活意蕴的环境氛围，使学生能够更加高效的理解知识，让学生有效地调动自身所积累的生活经验和感悟，细致的分析文章中的重要内容，让学生逐渐的发现课文内容与自己的实际生活有着极其相似之处，从而建立生活与语文学科之间的联系。教师在教学过程中要充分的融入学生熟悉的元素，构建更加灵活生动的情境。不仅可以有效地调动学生的生活经验，更深刻的理解语文知识。也可以让学生学会观察生活，理解生活更加热爱生活。例如，学习《草原》这篇课文时，教师就有效地结合学生的日常生活进行情境创设，教师让学生思考在生活当中对于草原的印象，如果学生并没有参观过大草原的经历，教师结合视频让学生走进草原观察草原，帮助学生通过观察，从而感受草原景色的美丽。教师需要联系学生的日常生活，进行生活化教学情境的创设，观察不同的日出景象，之后引导学生学习这篇课文内容。通过这种生活化素材的方式，让学生真正理解作者笔下所描绘的草原美景，让学生尝试从文中作者的角度进行观察和分析，使文章更加立体。

4.有效结合信息化教学方式创设合适教学情境

当前信息技术的不断进步与发展下，信息技术被广泛的运用于学科教学中，并促进了学科教学发展。与以往的教学方法相对比，多媒体教学具有较大的教学优势。通过信息化的方式将课文内容塑造的更加立体，让文章内容更加真实的呈现给学生，让学生拥有更直观的学习体验。当然，运动信息化方式，不仅可以将教学内容更加形象化的呈现给学生，还可以通过信息化的方式进行教学情境再现，这也是信息化教学方式所带来的教学便捷之处，可以给学生提供更为丰富的学习资源，让学生从不同的角度深入理解文章内容。例如，学生在学习《开国大典》这篇课文时，如果学生只是单纯的阅读课文内容，无法体会这一历史性的画面。虽然文字的描述已经非常震撼弹，但是各种因素的影响，学生无法拥有更为真实的学习体会。教师就可以用多媒体进行教学，给学生播放开国大典的珍贵视频内容，将学生带入到当时的环境氛围之中，感受开国大典这一伟大历史时刻的震撼画面，让学生拥有更为真实的体会，从而提高学生的学习效率，构建高效语文课堂。

5.创设合适的问题情境引导学生积极思考

小学六年级的学生依然活泼好动，对于新奇的事物充满了好奇心，教师在教学情境创设的过程中，可以有效地结合学生的智力发展特点的。基于情景设置问题，引导学生独立思考探讨，从而更好的发挥情境教学的作用。有效地运用与实际生活当中，使教学内容变得更加丰富而精彩。教师在进行教学情境设计的过程中，着重培养逻辑思维能力，加深对知识的认识，强化记忆，对知识内容深层次探索，进而在潜移默化当中提升自主学习能力。促进学生综合性发展。例如，学生在学习《桥》这篇课文时，教师就可以给学生展示一些画面，让学生对文章内容有更深刻的认识，也为问题情境的创设奠定了基础。当学生看到了教师所展示的各种图画内容之后，教师可以结合教学内容创设问题，让学生结合问题深入阅读文章内容，探究教师所设计的问题。通过问题教学情境的创设，激发学生的语文学习兴趣，让学生更加积极自主地进行知识探索。如此学生就可以结合课文内容进行问题分析和探讨，在此过程中学生对课文内容有更深刻的理解。当然在创设问题情境时，教师需要结合学生的发展现状和学生的思维能力发展特点以及教学内容，如此才能让学生在分析问题时，对课文内容有全面的了解。

6.创设音乐教学情境

在小学语文教材中，有许多优美的古诗词，为了让学生能够在古诗词学习的过程中体会其中所传递的思想情感，调动学生的情感因素。教师可以给学生创设音乐教学情境，让学生体会古诗词中所传递的音律之美。当前许多音乐作品都借鉴了古诗词中的内容，古诗词拥有的韵律之美，为教学情境的创设提供了丰富的素材。基于知识内容融入音乐元素，构建情境，以此学习古诗词内容。加深学生对古诗词的学习印象。通过创设情境便于强化学生对知识学习的热情，感悟不一样的知识学习体验。例如，学生在学习《浪淘沙》这篇古诗时，教师寻找与古诗词内容有关的音乐作品播放给学生，让学生在欣赏音乐作品的过程中，体会古诗词当中的韵律之美，从而激发学生的古诗词学习热情。学生在赏析音乐作品时，教师可以让学生很体会古诗词当中的节奏和韵律，并且帮助学生理解和记忆古诗词内容。教师也可以结合诗人的其他诗词进行音乐创编，让学生通过音乐教学情境体会古诗词中所传达的思想情感，深刻的体会到古诗词中的独特韵律特点，有效地提高学生的知识感悟能力。

7.为学生创设角色扮演的教学情境

在小学语文学科教学过程中，创设适宜情景，加深知识认知，带来不一样的学习体验，优化教学效果。教师可以组织学生进行角色扮演活动，通过角色扮演让学生体会到作者融入的情感，深刻感知文章中内涵，让学生具备真实的体验，便于学生认真理解其中不同的角色，挖掘主题内涵。虽然学生已进入六年级阶段，但年龄因素的影响学生缺乏丰富的学习经验，学生在理解文章内容时，存在着许多困难。为了提高学生的学习效率，教师可以引导学生进行角色扮演，从而营造角色扮演教学情境，让内容有更深入的理解。例如，在学习《穷人》这篇课文时，对主人公的特点有深层次的了解，剖析知识内涵，教学中记忆知识内容，进行角色扮演，让学生分别扮演不同的角色，体会人物特征。通过角色扮演情境的创设，让学生深入故事内容体会人物的神态和语言方式，深化知识内容的理解，梳理表达的脉络，强化对知识的感悟能力，也在潜移默化中提升语言表达能力。

结语

综上所述，基于情景，丰富所学，也能够更好地调动学生参与到知识学习的热情。引导学生积极自主的参与语文教学活动。通过教学情境的创设增添了活力，使学生对课文内容有更深入的理解，以此达到提升教学效果的目的。