农村高中英语词汇教学的有效策略

文| 黄传茂

英语词汇教学作为英语教学体系中极其重要的组成部分，学生只有积累丰富的词汇量、精准掌握词汇的运用和听说读写方式，才能有效提高自身的英语水平，进而促使自身英语核心素养得以有效提升。但是从农村高中英语词汇的实际教学现状不难看出，部分教师所采用的教学模式较为单一，不仅效率偏低，而且缺乏技巧性，使得学生对记忆英语词汇心生畏惧。为了有效解决这一问题，教师需要对英语词汇教学中存在的问题进行深入分析，并积极采取针对性的有效应对措施，进一步提升农村地区高中生的英语水平和英语学科素养。

一、英语词汇教学的重要性

英语作为语言教学中的一门重要课程，想要确保其学习效率和质量，就需要学生掌握最重要且基础的英语词汇。虽说高中生在初中英语的学习中已经积累了一些词汇，有了一定的基础，但对高中英语学习来说，其词汇量严重不足。并且高中的词汇和初中的词汇相比也更高级、深奥，因此，如果词汇量积累得不够就会导致其无法真正地看懂文章，无法很好地理解文章，还会影响其口语交流能力，对于教师所讲解的内容更是不知所云。所以，对于高中英语教学来说，词汇教学是非常重要的。

在目前新课改背景下，高中英语词汇教学要求学生能够对英语词汇量进行有效的积累，对英语词汇的运用和读写方式进行有效掌握，进而更好地应对考试中的各种题目，顺利地完成考试。教师更应该从多角度出发，使学生借助英语词汇的学习和积累，更好地展现出英语词汇教学的深层次价值和内涵，培养学生的语言表达能力、自主探索能力、思维拓展能力，促使自身的“三观”得以正确树立，逐步提高自我、突破自我，提升英语核心素养。

二、农村高中英语词汇教学的有效策略

（一）借助构词法与词语关联性，提升学生英语词汇学习的有效性

伴随着高中生掌握的词汇量越来越多，教师可以从词汇的形、音、义等方面着手，辅助学生对其所学的词汇进行归纳、梳理以及总结，进而使学生有效掌握词汇记忆的规律。英语词汇通常是由词义和词根共同组成的，教师要充分运用学生方便记忆的方式开展英语词汇教学。如使用结构法进行合成转化等。同时，构词法的单词记忆不只是在发音方面，词汇本身的形式也有着很强的规律性，很多比较基础的词汇和前后缀结合就能派生出很多新词汇。词根作为派生词的基础，通过其衍生出的派生词在意义和词性上虽然有所变化，但实际上都是经由词根演化而成的。因此，运用词缀进行单词的记忆同样能够使学生取得良好的学习效果。所以，在高中英语教学过程中，教师要逐步把这些学习技巧灌输给学生，通过教导学生怎样去进行英语词汇的学习和记忆，引导学生逐步归纳总结相关联的词汇，使学生有效学习和掌握英语词汇的相关拼写规律，进而确保学生能够掌握更加具体、全面的英语词汇体系。这种构词法的教学指导能够有效提升学生的英语学习能力，使学生对词汇内涵理解得更深刻，并利用前后缀等对词义进行改变，进而达到有效提升学生记忆效率和自主学习能力的目的。

以下我将根据自己多年的农村高中英语词汇教学实践对以上策略的可行性和有效性进行阐述和探究。

在课堂教学中，我经常利用构词法之一的转化法并加以生动形象的描述让学生轻松记住单词。我把这种只是词性改变而词形不变、意义相关的词汇称为“百变天使”，每天都给人耳目一新的感觉。并引导学生记忆单词时融入情感，把一个个词汇看做一个个可以对话的跳动的精灵，从而避免了枯燥乏味，把单词学活了。并经常鼓励学生利用转化法叠词造句以增加词汇记忆的趣味性。例如，Young shoulders should shoulder the responsibility for our country.（年轻的肩膀应该为我们的祖国担负责任。）Never trouble trouble until trouble troubles you.（永远不要自找麻烦。）We must know that learning skill is a must in the mordern world.（我们必须明白学习能力是现代社会的必需品。）与此同时，由于英语词汇中有很多存在形容词动用、名词动用等词性转化的情况，也可以借助这一特征来引导学生通过对词性的转化来进一步理解和记忆英语词汇。如，“water”既能够表示“水”这一名词，又能够作为“浇水”这一动词来用。通过同一单词不同词性的频繁训练，能够拓展学生的思维方式。这也为一词多义的学习打下基础。为此，教师在实际教学过程中，可以通过解析这一规律来教学词汇。与此同时，英语词汇的记忆学习方法还包含卡片记忆法、分类记忆法等，其都是一些有效的词汇掌握途径。这种潜移默化的训练，能够逐步打开学生记忆英语词汇的思路，从而提升他们学习英语的兴趣。

例如，在教学高二英语选择性必修一Unit 3“Fascinating Parks”这节内容时，在讲解“attraction”这一词汇的过程中，我不仅帮助学生有效掌握和理解其名词“有吸引力的事物”以及“吸引”的含义，而且让学生结合“The theme park attracts many children.”这句话来揣摩“attract”的词性及含义，同时再拓展补充其相应的形容词“attractive”。

除此之外，还有一种构词法又称为合成法。例如，由“sun”与“rise”合成了“sunrise”一词，而且由于学生已经掌握了“sun”与“rise”这两个单词的含义，对于“sunrise”一词的理解就更加容易。教师还应该逐步尝试、探索更有效的词汇技巧教学，引导学生自主探究和总结英语词汇记忆的规律，使其在学习单词的过程中能够做到举一反三，使学生能够在有效丰富单词储备量的前提下，更加规范化、系统化地参与到听说读写的综合训练教学中，更有效地进行英语词汇的学习和掌握，提升其自主学习能力。

（二）借助语境教学法，创设合理的语境，提高学生的英语词汇理解运用能力

无语境不教学，英语词汇只有在相应的语境中才能体现出其独特的意义。因此，在词汇教学的过程中，教师只有结合教材内容进行具体语境的创设，才能使学生对词汇有更深层次的理解，而不至于造成学生只是表面上掌握了读音、记住了单词，却不知道如何将其合理地应用于日常生活中。因此，在具体教学过程中，教师应该为学生构建多元化的语境，有效提升学生的英语词汇量积累和学习的积极主动性，使学生在循序渐进中实现语言积累，促进学生的语言表达能力得以发展和进步。在实际情境的构建中，教师应该联系上下文，根据教学内容以及学生的认知需求和特点设计语境，并帮助其精准地理解和记忆词汇的相应含义，使学生学会正确地运用词汇。与此同时，实践应用还能够进一步丰富学生的语言结构，使学生能够深刻地感受到词汇学习的成就感和乐趣，帮助高中生养成良好的英语思维习惯，促使其有效提升综合能力。

日常教学中，我最常用的是用与话题相关的视频短片或图片来直观地体现语境。例如，在教学高一英语必修一Unit 2“Travelling Around”的“Reading and Thinking”部分时，笔者利用自己的一张海边旅游照片来创设语境：先让学生对我的旅行装备进行描述：travel，backpack，camera，sunglasses，再进行周边环境描述：sea，beach，tourist，scenery，然后加之感情色彩词汇描述：enjoyable，pleasant，tired，excited，之后再引导学生说出与旅游行程相关的所见所感的句子，并鼓励学生拿出自己旅游的照片，与其他同学分享经验和感受。这种贴近生活、直观的教学方式让学生把学到的词汇用到实际生活中去，并能连词成句，大大提高了语言学习的实效性和趣味性。

为了有效提升学生对词汇的理解和掌握，教师还可以把词汇训练和阅读理解、完形填空等训练项目进行有效结合，使学生借助短文语境对该词汇的运用特点和使用方法进行更加精准、高效的掌握和解读。

（三）借助近义词和反义词的扩充法，有效拓展学生的英语词汇量

英语词汇与汉语词汇存在一定的相同点，即英语词汇也存在较多的反义词和近义词，为此，英语教师在实际教学过程中，可以有意识、有针对性地引导学生对所学的英语词汇进行相关反义词、近义词的扩充。一方面，其有助于学生对一系列单词能够更好地记忆、掌握，另一方面还能够促使英语教学效率得以显著提升。

例如，我在教学高二英语选择性必修一Unit 5“Working the Land”这节课的内容时，当我对“Yuan Longping is quite satisfied with his life.”（袁隆平对自己的生活很满意。）这句话进行讲解时，我让学生对“be satisfied with...”的近义词进行扩充，如“be pleased with/be content with/be happy with”。

又如，tour，travel，trip，journey，voyage 这些词汇都与旅行有关，但强调的意义有所区别：tour 强调游玩，travel 强调长距离出行，trip 强调短途或带有目的的旅行，journey 强调路程遥远和心路历程，voyage 强调海空长途旅行。再通过举一些实例让学生对比记住近义词之间的差异，从而更精确地掌握它们的具体用法。

教师还可以同时列出近义词和反义词作对比，例如，支持：support，approve，favor，back up 等；反对：oppose，disapprove，be opposed to，object to 等。如此，逐步培养学生记忆单词的多向思维，而不是孤立、枯燥地记忆单词，从而增加记忆词汇的趣味性和有效性，经过长期训练学生也逐步掌握了记忆词汇的方法和窍门。

通过对英语词汇近义词、反义词有效拓展的教学指导，学生能够借助对这些词义的联想记忆，提升发散性思维能力，有效拓宽英语词汇的整体储备量，进而更好地理解和记忆相关英语词汇。

（四）借助“头脑风暴”教学法，增强学生对英语词汇的强化巩固

由于高中英语教学中涉及的词汇量较为庞大，若在学习完之后不能很好地进行巩固，随着课程进度的深入、学习任务量的增大，那么学生会很快将其遗忘掉。为此，在教学英语词汇时，教师应该注重加强学生的日常教学训练，帮助学生对所学词汇进行科学记忆，促使学生有效增强英语词汇的学习记忆。为有效调动课堂学习氛围，教师可以在课程开始前或者课程快要结束时开展“头脑风暴”教学活动，带领学生在有限的时间内快速提取脑海中所学过的英语词汇，进行思想上的碰撞，进而达到单词巩固记忆和英语思维能力科学锻炼的目的。

利用“头脑风暴”教学法原则鼓励学生背诵词汇时大胆想象，勇于创新，学生之间互助协作，共促提高：以记忆“brain”为例，先记住汉语意思“头脑”，然后让学生发挥想象：brainstrom，brainpower，brainless，brainy，rainstrom，snowstrom 等。学生能够想到与之相关的词汇，教师都要予以积极的肯定，并引导学生利用相关语境进行造句，有时还可以让小组成员共同努力组成小短文，然后全班分享。

例如，在教学高一英语必修二Unit 5“Music”这节基础知识时，在课程即将结束的前几分钟，我带领学生积极开展头脑风暴活动。如，以“compose”（作曲、创作）这个英语词汇的讲解为例，组织学生借助下课前的这段时间来畅所欲言，充分表达自己的想法，将自己认为与“compose”有关的英语词汇进行积极拓展。如有的学生会想到“band”这一词汇，有的学生会想到“talent”这一词汇，还有的学生会想到“music”“composer”等英语词汇。这种“头脑风暴”式的教学模式，不仅能够积极活跃课堂学习气氛，而且还能够让学生在短时间内进行英语词汇的重复记忆，有助于培养学生的自主学习能力和拓展思维能力，进而实现巩固强化英语词汇这一教学目标。

总之，英语词汇教学是英语学习的基础，教师应该从多维度切入，加强对学生多元化能力和核心素养的培养，积极革新词汇教学方式，使学生在英语学习中得到更好的历练。为此，英语教师若想有效改善农村高中英语词汇教学中存在的弊端，逐步拓展学生的英语词汇量和提高英语学习成绩，可以通过借助构词法与词语关联性来提升学生英语词汇学习的有效性，借助语境教学法来提高学生的英语词汇理解运用能力，借助近义词和反义词扩充法来有效拓展学生的英语词汇量，借助“头脑风暴”教学法来增强学生对英语词汇的强化巩固等有效应对策略，有效体现出学生在教学中的主体地位，激发学生参与英语词汇学习的主观能动性，有效提升学生的英语学科素养。