利用废旧物品开发初中物理实验与校本课程实施相结合的研究

文| 王昱杰

受传统教学模式的影响，初中物理校本课程在构建过程当中，往往忽视创新性的构建要求，更多的是在应试教育的背景之下，过度关注学生对物理学科理论知识的掌握，在教学过程当中，教学目的也是提高学生的物理成绩。很多学校的教学环境以及基础设施的不足导致物理实验教学难以系统开展，这对学生物理综合素养的培育是不利的。这就要求相关教师充分运用已有的教学资源，开发可行的教学用具，使学生正常进行相关的物理实验，切实掌握物理知识，提升物理素养。

一、传统物理教学中存在的问题

物理在我国的义务教育中扮演着重要的角色。学生在初中阶段刚开始接触新型的学科，难免会面临一些学习问题。但是物理课程在初中阶段的开设已经有了一定的年限，教师在对学生的教育上也有了一定的研究和拓展。然而受物理学科本身特点的影响，一些教师不能灵活变通教学任务，导致物理教学仍然以传统教育方法为主。然而，社会在不断发展，国家的教育体制也在不断变革，原有的教学方法已经不能满足学生学习物理的需求。学生在学习物理的过程中会有很多疑惑和不解，教师如果仍然采用讲述的方式进行授课将很难满足学生的需求。长此以往，学生会对物理失去兴趣，教师也会因为物理教学的问题产生不自信。为了解决这些问题，教师需要不断创新教学，在原有的教育方法中加入新的物理教学技巧，让学生感受更为丰富多彩的课堂。单纯地进行课本知识的讲解很难满足学生的求知心理。教师将物理教学的重点只放在教材内容的讲解上，忽视对课外知识的延伸，可能会导致学生的物理认知出现断层。为此，教师要加强与学生的互动，不断学习新的教学思想、数学理念，要顾虑到学生的接受能力和学习能力，在确保学生对知识难度可以接受的情况下，为学生拓展知识，引导学生更加深刻地学习物理知识。

二、初中物理校本课程的开发

物理是中学的重要科目，有着较强的理论性、抽象性等特征，也是中学课程的重难点。初中物理本身的知识点比较多，而如果学校课堂教学资源的开发不到位，可能会导致学生对初中的物理教学产生乏味感觉。所以，在中学物理课程教学中，教师应该重视校本课程的研究，给学生提供更多的课程资料，才更利于学生接受和掌握中学物理知识。首先，初中物理教学的开展应该基于多样化的科学教育方式，以满足每个学生的学习需求，并充分调动学生读书欲望，充分激发学生的学习兴趣。例如，学校可以拓展初中物理的部分实践教学内容，给学生提供多种多样的科学实践内容以供学生自由选用，同时也可以进行互动配合、分组协作等多种形式的教学，指导学生认真搜集有关科学的实验素材、信息等，从而培育学生的科学态度。其次，校本课程开发应该基于层次性的发展原则。

三、利用废旧物品开发初中物理实验与校本课程实施相结合的策略

（一）借助生活废旧物品改造激趣，使物理实验趣味化

研究中学物理校本课程对提高学生的学习效果和调动学生的积极性具有不能忽视的作用。当然，在具体实施上还可以根据学校的具体状况进行，例如，学校可以采取以课外兴趣社团为主体的校本课程实施方式，即根据中学物理的实际教学情况和学生的兴趣、学习状况设置课外活动社团，并由班主任对兴趣小组进行定点指导，确保每个学生都能参与到兴趣小组的合作学习中，使其各显其才，促使学生自我成长的同时，也使学生真正喜欢上物理[1]。废物利用的理念对于物理实验的开展具有重要意义。在初中物理实验中，实验材料以及实验主体是首要考量的因素，就目前的教学状况而言，前者缺乏，难以满足初中阶段学生实验活动的开展；后者则多因物理知识抽象、实验操作不易而产生退却心理。长期如此，学生甚至会失去对物理学习，尤其是物理实验的兴趣。因此，物理教师要及时采取措施，让物理实验教学趋于趣味化，使学生主动参与其中。此外，为解决实验物品短缺问题，教师还可引导学生对生活废旧物品进行改造，在改造中培养学生的动手操作能力和创造性思维。经此过程，学生的学习兴趣将被有效激发，整体的教学也会更具趣味性，从而达到优化物理实验教学的目的。

（二）利用生活废旧物品引物理进入生活，让物理实验生活化

虽然初中物理课程中涉及大量的实践教学内容，但在传统初中物理教学中很少进行物理实践，更多的是以理论教学的方法展开。而这些原本需要学生进行实际操作来理解的知识，仅仅采用讲授的方法很难达到目的，也会直接影响教学效果。以物理实践活动为主题的校本课程实施活动，更强调以学生的实际运用为主。教师通过将校本实验课程引入课堂中，并指导学生根据物理教学内容开展相应的实践性活动，让学生亲自动手实施，在训练学生动手实践技能的过程中，也有利于培养学生的学习兴趣。很多学生之所以不能较好地掌握物理实验，很重要的一个原因就在于他们自然地将物理实验定义为抽象知识，难度高，不易理解、不易掌握，这种自我打击式的心理暗示往往会在学习中产生很大的影响，很可能直接影响学生对物理实验的学习信心和积极性。事实上，物理实验并没有大家想的那样远离生活，相反，物理与生活的联系十分密切，毫不夸张地说，物理中的大多数知识都源自生活，源自大自然。物理实验更是如此，其所诠释的结论多为自然或是生活中的常见现象，只需要学生在理解知识的基础上动手对其进行验证即可。所以，教师在教学时，要着重强调物理实验的生活化，并以生活废旧物品为引导，将物理与生活连接起来，让物理实验生活化。

例如，在学习“生活中的透镜”章节时，教师可以组织学生观察和搜集生产生活中用到的透镜的相关资料，并带领学生完成透镜成像的物理实验。首先，带领学生了解生活中一些常见透镜的成像特点及原理，像照相机、投影仪、放大镜、凸透镜等[2]。接着，主要对放大镜这一凸透镜进行认识。放大镜在生活中十分常见，这一部分可以请学生借助装满水的矿泉水瓶进行实验。矿泉水瓶是圆柱形，两边薄，中间厚，能够产生放大镜的放大作用。最后，要求学生进行模拟照相机的制作，即利用纸筒和半透明塑料薄膜进行制作，并利用简易照相机观察物体[3]。如此，物理教学和生活就被自然联系在一起，生活中的废旧物品也发挥了应有作用，使物理实验教学更具创造性。

（三）利用生活废旧物品完善实验，培养学生的创造力

随着新课改的不断推进，学校为帮助学生更好地成长，不断开发与实践相关的物理研究性课程，选取适合课程的物理实践展开教学。教师还应该让学生通过分组的方式合作研究，继而培养学生的科学态度[4]。除此以外，教师还应该在此基础上通过多样化的方式引导学生开展自主学习，根据不同的实验或教学主题选用不同的讲授方式，并记录对比各种类型的讲授方式，寻找各类教学方式的不足之处，并修正校本课程中出现的错误，以此调动学生的积极性，并训练学生克服困难的勇气。在校本教育过程中，教师还可以针对教材创设课堂情境，利用问题帮助学生迅速集中注意力，并引导学生积极发现，动手动脑完成物理校本课题教育目标。物理实验中某些内容涉及的领域较为专业，但这不意味着学生无法开展实验，教师可以从生活实际入手，引导学生利用生活中的废旧物品完善实验，培养学生的创造力和科学思维。对生活中废旧物品的利用，不仅能加强学生对所学知识的应用能力和解决问题的能力，还能进一步落实生活、物理和社会这三个层面的联系，有效优化初中物理实验教学。

例如，在教学“密度与社会生活”的相关知识时，教师可以引入密度在生活中的应用实例，同时利用生活中的废旧物品引导学生在生活化学习中掌握物理实验。实验一：利用气球进行“热胀冷缩”的实验探究。具体为在室温下吹两个大小近似相同的气球，将它们分别放在冰箱的冷藏室和炉火旁边，观察气球的变化。实验二：利用废纸片做一个简易的风车，将其置于点燃的酒精灯附近，观察风车是否能够转动起来。利用生活废旧物品进行物理实验，一方面节约了实验成本，提高了实验的完成度，另一方面也增强了学生的实操能力，培养了其实验创造力，让整个物理实验课堂更加高效、优质。

（四）巧借生活材料，培养学生动手能力

保持学生的主体地位，让学生踊跃地参与到课堂教学活动之中，是新一轮教育改革的重要内容之一。在应试教育的影响下，大多数中学物理教师更注重讲解知识点和培养学生解决问题的能力，但是却忽视了学生的实践能力，这将直接影响学生将物理知识应用到现实生活中。然而物理课程的最终目标是培养学生应用知识的能力，并利用专业的物理知识解释和解决工作和生活中存在的问题。但是现在很多学生对书本知识在生活中的应用一无所知。因此，初中物理教师有必要在学校课程资源的设计和使用上改变传统的教育观念，加强学生实践能力的培养，引导学生“通过实践开展学习”，并在日常教学中充分利用这种能力。作为初中物理教学重要内容的光学，其包含了小孔成像等重要的物理实验，这一部分知识能够帮助学生深化对光的反射、折射等物理知识的理解与认识。因此，物理教师在进行物理实验过程中，应当指导学生灵活运用日常生活中的一些废旧材料，这样不但操作简便，也能获取理想的实验效果。

例如，在教授“小孔成像”知识时，由于该实验涉及较为复杂的操作和专业的实验仪器，导致学生操作的难度增加。很多学校缺少相关的实验设备，导致该实验不能顺利开展，对此，初中物理教师可组织学生将日常生活中常见的废弃空茶叶盒、黑色硬塑料和半透明塑料盖等材料充分利用起来。进行实验时，可先在空茶叶盒底部钻一个小孔，然后将一个黑色的可以拆卸的硬塑料安装在茶叶盒底部，再将一个盖有半透明的塑料盖放在上面。借助蜡烛的光影照射茶叶罐底部的黑纸，便能够将相应的像直观地展现出来。该实验操作简便，且能够呈现明显的实验现象。利用生活废旧物品进行实验，不需要使用复杂的实验器具，且大大降低了实验成本。物理教师也可以将装有水的透明玻璃杯制作成简易的水凸透镜，这样便可完成自制简易放大镜的小物理实验。另外，灵活运用一些生活废旧物品制作照相机和幻灯机等，也能够极大拓展初中物理实验操作。

综上所述，初中物理教师在制定课程的时候，应当对学生的实际学习状况进行全面、充分的考虑，根据校本课程的教育理念，结合初中物理实验，将生活废旧物品充分利用起来，可以使校本课程的开发更具实效性，从而达到提高初中物理教学质量和学生学习效率的教学目的。基于物理与生活联系紧密这一背景，不难发现，生活中的很多废旧物品经过改造或是组合后都能成为物理实验中相关用品的替代品。这一生活化学具的开发，不仅能够解决实验教学基础设施不足的问题，而且能引导学生参与其中，充分调动他们的创造性思维，使其在废旧物品的改造中锻炼动手能力，锤炼实验本领，最终实现物理实验教学的有效优化。