从“不敢”到“享受”

岳仁雯

“我怕说错了被老师批评。”小男孩低着头，以几乎听不到的声音与妈妈说话。“其他小朋友说错了，老师批评他们吗？”妈妈追问。“不会，可是我不敢！”稚嫩的声音夹杂着一丝哽咽。

这样的亲子对话在许多家庭都会出现，其本质是孩子缺乏自信。

一年以后，李一鹤变了，课堂上积极举手发言的是他，主动向老师提問题的是他，朗读小老师也是他……变化不是一蹴而就的，帮助他树立自信首当其冲。

击中兴趣点，打开对话门。李一鹤纪律涣散，这令我十分头疼。每次找他谈话，他总是信誓旦旦承诺，可是过不了多久又会犯同样的错误。

李一鹤上课很少全神贯注听讲，因此老师讲了什么他不清楚。这种情况下，李一鹤不敢举手回答问题，因为他不知道问题涉及的知识点是什么。

再者，李一鹤一紧张说话就结结巴巴，这也让他对自己缺乏信心。看来，解决他“不敢”的问题，先要解决他听讲的问题。得知李一鹤很喜欢乐高玩具，我便与他约定，只要每天在课堂上与老师积极互动，周五便可以赢得一个乐高玩具。这个办法果真有效，李一鹤上课听讲了。趁着每周五兑换奖品的时间，我会与他交谈一周的进步点和有待提升点。在这样的交往与交谈过程中，李一鹤上课听讲的效果越来越好，主动举手回答问题的次数多了。

阅读与朗读，激活表达欲。李一鹤敢于举手回答问题了，我又结合班级“悦享共读”计划培养他的表达能力。第一次，他支支吾吾地说出了故事的名称以及主人公；第二次，他用比较完整的话复述了故事内容；第三次，他主动分享了自己的阅读体会。

我趁热打铁，鼓励他在家训练放声朗读，将藏在心底的潜力释放出来。如果说阅读可以提升孩子的语言表达能力，那么朗读便可以激活他的语言表现力。日复一日的放声朗读，提高了他的专注力。为了取得更好效果，我请家长协助、督促、鼓励孩子。如此一番筹谋，李一鹤的自信心又上了一个台阶。

赞美与鼓励，树立自信心。不管学生进步大小，老师都要有针对性地给予正反馈，赞美与鼓励不言过其实，切实细化到学生表现好的“某一点”

“某件事”上，赞美有的放矢，学生就会认可老师的肯定，从中明确自己的进步、不足与今后的努力方向。比如课堂上我会表扬李一鹤回答问题声音很响亮、听课认真、与老师积极互动；我会在他每一次小小的进步之后，以他为例勉励其他学生，榜样就这样诞生了。收到夸赞与认可的李一鹤，脸上的笑容像一朵绽放的自信之花。

当孩子内心有足够的自信时，他们便会全身心投入到学习中，所谓的纪律问题、“不敢”问题、“害怕”问题就会迎刃而解。