新课改后探究式教学法在高中物理教学中的运用分析

沈全振 马雪

【摘要】本文通过阐述探究式教学方法在高中物理教学中的应用，分析现阶段高中物理深化开展探究式教学的方法.从教学实际出发，进一步推动高中物理教学方式的合理化发展，从而通过高中物理教学引导学生学会科学地了解、探寻自然世界的方法.

【关键词】探究式教学法；高中物理；课堂教学

新课改后，高中物理教学的任务量加大，难度提高.这对于学生和教师都是一种挑战.应新课改的核心要求，使用探究式教学方法，让学生掌握一套可以独立自主地应对自然科学问题的方法.通过探究式教学方法的培养，引导学生形成可以面对复杂问题开展研究的理性思维，真正地發挥高中物理学习的价值.

1 探究式教学方法的意义

探究式教学方法就是在坚持学生的主体地位下通过教师和学生、学生和学生之间对某一个知识点的不断研究，让学生在掌握知识点的同时学会一种可以灵活地探究自然科学的方法.从实践教学中可以看出，其意义主要体现在以下几个方面.

1.1 培养学生的质疑精神

探究式教学方法鼓励学生对实验的结果和结论质疑，鼓励学生打破常规思想，用自己的生活经验和思维构想开展合作式学习.特别是在自然科学的学习中，学生通过不断地对传统结论的质疑和验证，进一步从根本上掌握自然规律，为未来的深入研究打下坚实的理性思维基础.同时，学生的质疑精神将指引其在未来的研究中不断地推陈出新，推动物理学迈向新的高度，这对于整个基础科学的研究和发展具有重要的科研意义.

1.2 培养学生的求异思维

探究式教学并不要求学生在短时间内理解全部的知识点，鼓励学生从多个角度去思考相应的理论知识.学生在思考的过程中将会发现新的证明方法，并自主地将各种知识进行联系，搭建自身独特的知识体系.通过这样的方法，学生将会开辟出一套属于自己的研究方式，从而可以更加高效地探寻自然世界的本质.

1.3 鼓励学生的个性发展

探究式教学鼓励学生主动阐述自身的研究方法和结论，最大限度地给予学生学习的自由.通过探究式学习，学生将会逐步认识到每个人的研究方法和思维逻辑是不同的，只有拥有自己独特的见解才能更好地去研究各种自然现象.在这种认知的指引下，学生将会注重自身思维的个性化发展，从而为未来研究的多元性打下坚实的人才基础.

2 现阶段探究式教学应用的问题

2.1 实验的效果较差

现阶段高中物理探究式教学的实验多数都以教师演示和影像的形式引导学生进行学习，学生的实际操作机会少.仅仅通过观察的方法学习，学生仍然不能深入地理解原理，更无法将物理知识应用于生活.

2.2 知识脱离现实

仅仅通过教师的口头传授和实验演示，学生当然不能将知识生活化，从而导致学生在学习复杂的力学、电学等知识时不能迅速地切入关键点，无法理解知识的深层次含义.这对于学生日后搭建理科学习框架产生了一定的阻碍.

2.3 合作学习形式化

现阶段高中物理的合作学习仅仅是在一起谈论做题的方式，并没有引导学生思考物理知识是如何应用于生活的，如何才能让物理帮助生活.这种方式的合作学习不能有效地发散学生的思维，也无法让学生通过对自然科学的探讨实现自身理科研究的突破.

3 运用探究式教学的方法

3.1 引导学生学会质疑

高中物理的学习不能仅仅是照本宣科，必须引导学生学会质疑，从而激发学生的思维意识.但是，质疑也不能是漫无目的的，必须要引导学生学会理性的质疑.结合实际教研成果，可以从以下几点开展相应的工作.

第一，引导学生敢于挑战理论.教师要让学生理解，物理学知识并不是一成不变的[1].通过让学生阅读科学发展史，向学生介绍物理学的历史变迁.从而培养学生敢于质疑的精神.只有这样，学生才能大胆地提出自己的困惑.

第二，让学生学会如何观察.学生要想提出疑问，必须要在脑海中有一定的素材.必定是所学的知识和生活现象相冲突，才会产生相应的问题.为此，要让学生学会如何观察生活，从抽象到具体，再从具体到抽象反复思考，才能为质疑打下思维基础.

第三，培养学生综合概括的能力.学生在用心观察生活后，心中一定有很多的困惑.要培养学生独立概括的能力，引导学生通过将生活过程中常见的事物予以总结，探寻问题的本质.通过解决核心本质问题，理解相应的知识点.

例如 在学力学的时候，学生会观察到菜刀的手柄、自行车轮胎、汽车轮胎都是带有花纹的，这是为什么呢？通过这种探索，学生将会理解摩擦力的原理.

第四，引导学生学习如何阐述疑问.当学生从众多的疑问中总结出核心问题后，会发现自身很难将抽象的问题予以表达.教师在此时可以和学生一起探讨相应的措辞，通过引导学生不断地变换表达方式帮助学生阐述心中的疑惑.

3.2 鼓励学生思维创新

所谓思维的创新就是要让学生从多个角度去看待问题，运用多种方法去解决问题.特别是在对待生活问题时，要给出多种可行性方案，而不是拘泥于一种方式[2].结合具体教学实践，可以通过以下几种方式引导学生的思维创新.

第一，鼓励学生从多个角度探索理解知识的方式.高中物理知识是复杂而深刻的，其本身的逻辑也是严谨的.例如，在力学的学习中，学生可能无法理解磁场力等抽象的概念.为此，可以鼓励学生自我寻找动画演示、模拟实验器具、模拟图画等方式去理解相关的概念.教师要让学生理解思维的创新首要的就是学会寻找到适宜自己的研究方式，只有找到正确的研究道路才能达成探究式学习的目的.

第二，鼓励学生用多种方式解题.通过做题培养创新思维是最简单有效的探究式教学方案.教师要引导学生独立做题，并鼓励学生多写几种解题方法.同时，要让学生自主研究每种方法的差异性，所用到知识的共性.要引导学生自主地将各种类型的题目相联系，从联系中找出出题逻辑.

第三，鼓励学生运用多种方式解决生活问题.要让学生通过解决生活的实际问题学习物理知识.探究式学习的一个重要特点就是有效地运用所学的知识.教师可以让学生思考如何通过改变物体的特性方便自己的生活，从生活实践中领悟深层次的知识.

第四，引导学生总结创新的过程.当学生通过自身的探究，开创出新的理解知识点的方法，寻找到新的解题思路.教师可以引导学生自行对探究的过程予以深刻的总结和反思.重点要思考自己是如何开展相关研究活动的，采取了哪些观察方法、实验步骤、思考方式.通过这种系统化的深入思考，学生将会理解创新的过程，并将其运用到对新知识点的理解上.比如，学生可以在研究弹力的时候借鉴自己研究摩擦力时所采用的方法.

3.3 有效开展小组学习

小组学习是探究式学习的主要方式，更是有效地探索物理学知识的学习形式[3].教师要引导学生通过小组合作的方式，全方位多角度地研究物理学知识，着重探讨知识生活化的内容，不再拘泥于单纯的解题.从实际经验出发，可以从以下几个方面提高小组学习的效率.

第一，鼓励学生交流生活经验，从经验中寻找物理知识.生活现象和常识本身就是探究式学习的重要研究对象，通过小组学习，学生将会在合作探究后重新审视生活的各种现象，从而寻找到新的突破点.这一点在力学的研究中十分重要，通过对同一个受力对象的分析，可以发现重力、弹力等多种力的作用形式，从而更深入地理解物体的受力状态.

第二，鼓励学生探索更高效的研究方式.组内的研究方式可以是多样的，要让学生探究如何将各种研究方式进行有机的整合.例如：可以通过一起讨论的方式开展研究；也可以让一部分学生进行讨论，另一部分学生查找相应的资料.最后，要引导学生通过有效的总结将结论予以汇总和升华，从而达成研究目标.

第三，倡导更为灵活的组织形式，创新小组学习方法.教师要让学生自发地选择合作学习的伙伴，并倡导学生在保证组内学习效率的前提下，通过开展小组与小组的交流、小组内成员和其他组组员的交流推动研究过程.通过这种方式，可以有效地提高小组学习的效率，发展学生的思维.

第四，运用小组复习方法，巩固学习成果.新课改后，高中物理的深度和广度都在增加，为此必须要引导学生学会有效地复习，从而巩固学习成果.通过小组复习，学生可以共同完善知识框架，自行梳理知识结构，从而做到高效复习.

例如 在学习力学的时候，教师让学生自行总结各种力的知识点.学生经过小组讨论，逐步地完善相应的知识导图，并在完善的过程中检验自身对知识点的掌握程度.同时，通过共同画受力分析图，分析力的方向等复习方法，让学生更加深入地了解高效力学的思维方式，并将这种思维在后续的学习中加以灵活运用.

3.4 有效开展实验

物理学是一项以实验为主的學科，探究式教学法更是要求学生自主地通过各种实验模拟生活现象，从而在一个相对简化的环境下对抽象的知识进行细致化的分析和吸收.通过让学生全程自主地完成相应的实验，可以让学生深刻理解理论知识，并掌握从实践到理论的学习方法，为后续的研究进行铺垫.结合具体教学情况，可以通过以下方式开展实验教学.

第一，让学生自行设计实验内容.探究式教学中，教师要引导学生通过设计相应的实验验证理论知识.教师要引导学生学会参照教材的方式去实验，而不是简单地复刻教材的内容[4].这就要求学生具有联想的思维意识，创新寻找到新的实验方法.教师要让学生将自己的构想详细地记录，并认真地揣摩哪里需要改进，并通过实验加以验证.在这个过程中，学生会发现严谨的实验需要考虑到很多的因素，需要提出很多的设想，而现实生活中很难满足这样的实验环境.通过这种深层次的对比，学生将会深入理解实验和现实的不同，从而激发学生深入研究的动力[5].

第二，让学生自主决定实验器材.经过对实验内容的反复思考，鼓励学生自行选择相应的实验器材.

例如 在电学学习的时候，要不要运用万能表？能不能用电压表和电流表代替万能表？通过这样的思考，学生将学会如何去选择实验器材，了解如何科学地利用现有的科学仪器.这对于日后开展复杂的实验，合理地安排实验仪器，提高科学仪器的使用效率具有重要的意义.

第三，让学生自主决定实验记录的内容.高中的物理研究涉及的数据更多，数据之间的逻辑关系更为复杂.有一些实验数据可能并不需要记录，那么如何记录数据、记录哪些数据、以怎样的方式记录数据成了学生得解决的问题.让学生自主地去探究相应的记录方法，分析数据逻辑关系，合理地记录实验的内容是探究学习必须完成的任务.

第四，引导学生进行深入的实验分析.在开展实验后，要引导学生对实验的现象进行深入的研究和分析.要让学生通过探究实验数据背后的逻辑关系，通过数理关系推导出相应的结果.特别是在电学方面，让学生真正地理解每一种电路图中电压、电流、电阻的关系，从而有效总结相应的公式，透过现象看本质.当学生掌握了一套科学的研究方法，就可以轻松自如地应对未来复杂的研究环境，有效地应对各种情况.

4 结语

新课改后探究式学习法是学习物理的重要途径，教师要深入研究相应的教学技巧，引导学生独立完成相应的物理学习任务.要将培养学生的理科逻辑思维作为首要教学目标，通过不断地总结教学方法，深入探讨教学模式，推动中国高中物理教学的进步.

参考文献：

[1]曹宏刚.浅探高中物理探究式教学方法的有效运用[J].试题与研究，2022（12）：6-7.

[2]韩冰，孔祥虹.高中物理探究式教学方法的应用分析[J].新智慧，2021（15）：7-8.

[3]赵香云.新课程改革背景下高中物理教学中探究式教学方法的应用[J].高考，2020（10）：8.

[4]金海林.高中物理探究式教学方法的应用分析[J].文理导航（中旬），2019（05）：45.

[5]王江涛.高中物理探究式教学方法的分析[J].高考，2018（35）：46.